李建英 河北政法職業(yè)學院 王旭 河北外國語學院

引言

隨著2019年，國務院正式下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，全國范圍內(nèi)的各級院校開始逐步認識到了職業(yè)教育轉型的必要性。在這一政策的大力推動下，諸如“1+X”等相關的政策開始逐步與專業(yè)人才培養(yǎng)相結合?！?+X”強調(diào)鼓勵學生參與職業(yè)技能等級考試，畢業(yè)時，除獲取畢業(yè)證書以外，還要獲取若干職業(yè)技能證書。從學生的角度來看，這一要求強調(diào)學生在學習理論知識的同時，不斷提升自身的職業(yè)技能。而從教師的層面來解讀這一政策，就給專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。以財會專業(yè)為例，近年來，市場對于財會專業(yè)人才的要求在不斷地升級，傳統(tǒng)的核算型人才在現(xiàn)行市場上的需求量在逐年遞減。從最新的人才需求調(diào)研結果中可以看出，市場對于財務人才的需求逐漸高級化。傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬這些相對來說較為低端的工作正在逐漸被人工智能設備所替代。財務人員從“核算型”向“管理型”進行轉型升級已經(jīng)成了一種必然的局面。作為人才培養(yǎng)主要陣地的高等院校，面對時代賦予的新要求，承擔起新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制研究，是每一個高等院校探索專業(yè)人才培養(yǎng)方向的必由之路。

一、財會專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境

（一）培養(yǎng)模式僵化，課程設置脫離需求

會計這一行業(yè)是伴隨著社會生產(chǎn)而誕生的，自21世紀全球經(jīng)濟一體化高速發(fā)展以來，財會專業(yè)人才的需求逐年遞增。隨著會計從業(yè)資格證的逐步取消，初級會計師成了從業(yè)的基本門檻，社會對于核算型會計人才的需求在逐年減少，越來越多的財務人員順應時代的發(fā)展，開始向管理型人才轉型升級。隨著智能會計以及大數(shù)據(jù)概念的提出，具備大數(shù)據(jù)、Python等相關專業(yè)技能的財務人員已經(jīng)成了市場需求的重要導向。但就目前的整體人才培養(yǎng)情況來講，大部分高校財會專業(yè)所開設的課程仍然是傳統(tǒng)的課程，例如《基礎會計》《財務會計》《高級財務會計》等課程。課堂也仍然是傳統(tǒng)的講授型課堂，人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)，多以課內(nèi)實驗和定崗實習為主，整體的人才培養(yǎng)模式較為僵化，沒有結合新時代背景下人才需求的變革。盡管一些院校已經(jīng)就課程設置進行了一定的調(diào)節(jié)，但受到多方因素的制約，雖然課程內(nèi)容有了一定的前沿理論知識，但整體的課程占比及對應的課堂形式仍然有著很大的進步空間，需要進一步結合需求進行調(diào)整。

（二）就業(yè)方向單一，缺乏人才返鄉(xiāng)引導

新時代背景下的人才培養(yǎng)，要與時代的大背景相結合。中國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，在我國的產(chǎn)業(yè)結構中，農(nóng)業(yè)仍然占有較大的比重，是經(jīng)濟發(fā)展中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。自黨的十九大以來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已經(jīng)成了我國發(fā)展的重要舉措。財會專業(yè)的人才培養(yǎng)承擔著為各行各業(yè)輸送人才的社會責任。這就要求專業(yè)人才的培養(yǎng)目標需要以應用型為導向，同時，只有讓真正的應用型人才做到“落地”，才能真正落實鄉(xiāng)村人才的振興。但就目前的形勢來看，大部分的大學生在畢業(yè)后會選擇在城市中進行求職擇業(yè)，很少有人會選擇回到鄉(xiāng)村進行就業(yè)。長此以往發(fā)展，鄉(xiāng)村人才隊伍缺乏年輕后備力量，必然會導致人才梯隊喪失活力，這也是鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略實施的阻礙之一。究其原因，一方面，固然是人才引進機制缺乏相應的配套政策，另一方面，也反映出高等院校在人才培養(yǎng)過程中缺乏相應的引導，沒有充分發(fā)揮立德樹人的職能，幫助學生形成助力鄉(xiāng)村建設的情懷。

（三）師資力量不足，難以支持課證融通

2019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，也就是常說的職教20條。這一方案的提出，明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，同時明確指出，到2022年為止，職業(yè)院校的教學條件要基本達標，同時一大批普通本科高等院校要向應用型轉變。政策的要求使得各類院校紛紛開始思考應用型人才培養(yǎng)這一新模式?！?+X”這一概念，也開始在各個層次的職業(yè)院校和應用型本科高校開啟試點。師資作為人才培養(yǎng)的關鍵影響因素，可以說，師資隊伍的水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從目前各個高等院校的師資隊伍結構來講，整體存在著師資力量薄弱的現(xiàn)象。高校教師的整體發(fā)展方向主要以科研為主，大多數(shù)老師從事的都是基礎性理論研究，從事應用型研究的教師整體數(shù)量較少。雖然教育部等相關部門一直強調(diào)雙師型隊伍的建設，但在實際的工作中，由于職稱晉升等相關事項都需要考察教師的科研成果，因此，大部分高校教師還是主要將精力放在科研上而不是提升自己的實戰(zhàn)能力。教師自身的動手操作能力不足，對于行業(yè)一線所需要的技術掌握不夠，就會導致教師隊伍的整體應用能力偏低。那么這種情況下，想要將人才培養(yǎng)方案的設置與“1+X”證書考試進行有機的結合，達到課證融通的目的，就會遇到根本性的阻力。

（四）校企合作不深，難以深度產(chǎn)教融合

應用型人才的培養(yǎng)，在很大程度上是無法脫離市場而獨立運行的。首先，人才培養(yǎng)目標的確定需要展開大量的市場調(diào)研，這種調(diào)研的主要數(shù)據(jù)來源于一線市場需求、用人單位的反饋、畢業(yè)生的建議以及同類院校的經(jīng)驗。其中市場需求和用人單位的反饋對于人才培養(yǎng)來說是有著重要影響的。其次，人才培養(yǎng)的實施過程中需要大量的實踐，無論是課內(nèi)實驗的設計，教學案例的選擇，還是社會實踐的鍛煉，這些環(huán)節(jié)都需要用人單位的實際參與?？v觀人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)都發(fā)揮著不可或缺的作用，因此，展開深度的校企合作對于高等院校的人才培養(yǎng)是十分必要的。從目前的實際情況來看，很多院校雖然跟多家單位都達成了人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，但實際上真正做到校企深度合作的單位并不多。大部分的企業(yè)與高等院校之間的合作，都是停留在表面，尤其是對于一些人文社科類的專業(yè)，深層次的產(chǎn)教融合根本無法實際開展，對于財會這些涉及商業(yè)數(shù)據(jù)的專業(yè)，更是如此。因此，就需要高等院校直面這一問題，尋找一條適合的校企深度合作的新思路。

二、新時代背景下財會專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

在新時代背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的探索，需要的就是對于人才培養(yǎng)思路的調(diào)整，對于各個環(huán)節(jié)進行重構，將新型專業(yè)人才培養(yǎng)目標貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，同時在教學方法、教學內(nèi)容和教學模式的選擇上進行適當?shù)恼{(diào)整。

第一，根據(jù)人才需求調(diào)整專業(yè)課程教學內(nèi)容。專業(yè)教育模塊是專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的環(huán)節(jié)，這一模塊包括了專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及專業(yè)選修課這三大板塊。新時代背景下，市場對于財會人才的需求方向有了變化，高等院校就要及時根據(jù)人才需求進行專業(yè)課程教學內(nèi)容的整合，結合市場的人才需求增加相關課程，例如，在專業(yè)課程中加入財務共享、大數(shù)據(jù)在會計中的應用等相關課程，培養(yǎng)學生的相關專業(yè)能力。

第二，結合崗位需求創(chuàng)新實習實踐教學模式。實踐教學主要包括課內(nèi)實驗、社會實踐以及課外科技活動等板塊。市場對于人才需求的變革必然會導致崗位需求的調(diào)整，人才培養(yǎng)過程中，就要及時調(diào)整相應的板塊，培養(yǎng)學生的實際動手能力。此外，要積極鼓勵學生參與專業(yè)技能大賽，通過“以賽代訓”的形式，鍛煉學生的實際應用能力。

第三，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，幫助學生形成愛國愛崗愛家鄉(xiāng)的人文情懷。黨的十九大對于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重要部署，提出了要“培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊伍”。大學生，作為青年人才，承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要歷史使命，高校作為育人的主陣地，理應在這一政策的引導下，輸出一批優(yōu)秀的人才，真正落到祖國的一線去，扎根家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。為了達到這一目的，就需要在人才培養(yǎng)過程中傳遞相應的價值取向，幫助學生形成正確的認識和良好的價值觀，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，助力鄉(xiāng)村人才振興。

三、新時代背景下財會專業(yè)人才培養(yǎng)促進對策與建議

（一）打破傳統(tǒng)模式，重構新型課程體系

新時代背景下的人才培養(yǎng)，應該與崗位需求相貼合。為了達到這一目的，就需要將傳統(tǒng)的教學模式進行調(diào)整。首先，需要將課程體系進行重構。針對這一點，已經(jīng)有部分院校開始進行探索，創(chuàng)新性的將職業(yè)技能證書考試所考察的內(nèi)容與學歷教育的課程設置進行融合，例如，將“1+X”證書考試的內(nèi)容與課程內(nèi)容進行有機結合，這樣可以提高學生的學習效率，避免在重復性的內(nèi)容上浪費過多的時間，同時也提高學生的職業(yè)技能證書考試通過率。其次，就是教學方法和課堂模式要相應作出改變。傳統(tǒng)的講授型課堂不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，應用型人才培養(yǎng)模式要求真正做到工學結合，以教師為主導，以學生為主體，發(fā)揮學生自主探究學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的終身學習意識。因此，在教學過程中，就要采用多元化的教學方法，將翻轉課堂、慕課等形式引入課堂，打造豐富的教學資源庫，通過課前預習、課上創(chuàng)設實踐情景、課后高質(zhì)量的復習鞏固等多種渠道，打造形成高質(zhì)量、高效的課堂模式。

（二）加強價值引導，助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村人才的振興離不開本土人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要充分發(fā)揮立德樹人的根本作用，助力鄉(xiāng)村人才振興機制，因此，必須要將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與職業(yè)教育的價值取向、邏輯與路向進行高度契合。在這一思路的指導下，高等院校的人才培養(yǎng)要結合鄉(xiāng)村人才需求進行適當?shù)膬r值引導。具體得講，首先，要加強鄉(xiāng)村學生的招生數(shù)量，從源頭上確保人才培養(yǎng)規(guī)模，結合鄉(xiāng)村發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)技能。其次，充分發(fā)揮課程思政的作用，在教學過程中培養(yǎng)學生的本土情懷和建設美麗鄉(xiāng)村的價值取向，逐漸降低高校畢業(yè)生“向城”的趨勢，鼓勵學生參加“三支一扶”等項目，真正將人才興鄉(xiāng)落到實處，培養(yǎng)出“下得去，有作為”的專業(yè)人才。最后，可以將科研項目與鄉(xiāng)村振興相結合，展開科技助農(nóng)相關項目研究，將科研與生產(chǎn)相結合，讓項目落地，激發(fā)學生扎根基層組織建設的內(nèi)驅(qū)力。從各個層面與角度，助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)。

（三）強化師資隊伍，外引內(nèi)培雙師人才

正如前文中提到的，不管從課程模式重構，還是從學校長遠發(fā)展的角度考慮，師資隊伍的建設應該成為新時代背景下人才培養(yǎng)問題的重中之重，正如梅貽琦先生提出的，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。應用型人才培養(yǎng)下，師資隊伍的打造，不是單單的從職稱結構、學歷結構進行優(yōu)化，而是要從雙師型隊伍打造入手，提高教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)技能，主要從兩個角度入手。首先，是從外部引進。在師資隊伍的打造中，要適當引進具有行業(yè)一線經(jīng)驗的教師，例如，從事過一線工作的會計師、經(jīng)濟師、注冊會計師等。其次，是從內(nèi)部培養(yǎng)。目前，各個高等院校引進的大都是博士畢業(yè)或碩士畢業(yè)的畢業(yè)生，青年教師在師資隊伍中的占比比較高。對于這一部分青年教師的培養(yǎng)，應以專業(yè)技能的形成為主，積極鼓勵教師參與掛職鍛煉、實踐調(diào)研、應用型課題研究，提高教師的實踐能力。在學校整體的政策上，應該對于雙師型教師有一定的激勵政策，例如，提高雙師型教師的課題費標準，或?qū)τ诰邆鋵I(yè)技術資格的教師給予一定的物質(zhì)獎勵等。通過外引內(nèi)培的方式，提高師資隊伍的整體質(zhì)量。

（四）深度校企合作，多種模式強化實踐

新時代背景下，智能財會人才的培養(yǎng)要求學生熟練掌握現(xiàn)代化的信息技術，并且要做到熟練應用。要想達到這一人才培養(yǎng)目標，就需要有充分的實踐平臺。針對這一思路，高校可以采用多種模式進行實踐平臺的打造。首先，可以與相關企業(yè)合作建設智能財務實驗室或?qū)嵱柣?，通過參與人才培養(yǎng)過程打造企業(yè)需要的人才。其次，可以采用師資共建的方式，讓具有一線經(jīng)驗的企業(yè)人員走進課堂，幫助學生更好的形成職業(yè)技能。最后，可以展開科研共建，借助高校的科研優(yōu)勢進行技術研發(fā)，達到共同發(fā)展的目的。通過多種模式的深度合作，強化實踐平臺的建設。

結語

在科學技術不斷進步的今天，社會對于人才的需求也在不斷發(fā)生相應的變化。近年來，國家對于職業(yè)教育的高度重視也凸顯出當今社會對于應用型人才的需求，高等院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應該充分展開社會調(diào)研，根據(jù)行業(yè)一線的需求并結合國家的相關戰(zhàn)略培養(yǎng)人才。想要改變當前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就要從多角度出發(fā)，科學的、系統(tǒng)地調(diào)整人才培養(yǎng)思路，結合恰當?shù)慕虒W方法，選取合適的教學內(nèi)容，打造對應的課堂模式，才能在發(fā)揮高校立德樹人這一根本目標的同時，培養(yǎng)出適應市場需求的人才。