胡錦霞

西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710300

一、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的重要性

從發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》直到現(xiàn)在，各層級(jí)各類(lèi)型教育信息化都獲得了顯著成果，尤其是高校在既有教育體系中融合現(xiàn)代信息化技術(shù)，有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)于自身，在教學(xué)資源共享與教學(xué)質(zhì)量提升等多方面均實(shí)現(xiàn)了突破性進(jìn)展?！笆濉逼陂g，全部高校均會(huì)積極響應(yīng)教育部號(hào)召?lài)?yán)格遵守服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制等原則，逐漸構(gòu)建完善的信息化教學(xué)平臺(tái)。高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)以其自身學(xué)科特點(diǎn)相較于其他學(xué)科起步晚，所以構(gòu)建信息化教學(xué)課堂勢(shì)在必行。

（一）是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

目前，一些高校相繼開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源庫(kù)、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)云等平臺(tái)，但這些平臺(tái)沒(méi)有在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)得到很好的共享和應(yīng)用，現(xiàn)在的應(yīng)用僅限于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與教育部倡導(dǎo)的整體服務(wù)和整合創(chuàng)新還有一定差距。雖然超星平臺(tái)和云課堂平臺(tái)在學(xué)生和教師中的下載率很高，但其從未實(shí)現(xiàn)所有課程和平臺(tái)知識(shí)的整合，在設(shè)備和資源可用的情況下其實(shí)際應(yīng)用效果并不理想。因此，有必要構(gòu)建平臺(tái)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，整合高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而提高利用率和共享率。

（二）是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

高校教育的最終目的是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合復(fù)合型優(yōu)秀人才，而隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，在高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。就認(rèn)知視角而言，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、實(shí)操三項(xiàng)合一是切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，督促學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)課程知識(shí)構(gòu)建課件、教材、音視頻等多樣化資源庫(kù)平臺(tái)，促使學(xué)生課后隨時(shí)隨地觀看瀏覽資源，自主學(xué)習(xí)。

（三）是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的重要武器

興趣不僅是成功的動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)在動(dòng)力。良好的教學(xué)氛圍、優(yōu)質(zhì)的信息平臺(tái)是保證教學(xué)效率的主要條件。高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）是教師不限時(shí)間地點(diǎn)教學(xué)工作開(kāi)展的載體

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整體過(guò)程，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用在很大程度上節(jié)約了教師利用黑板板書(shū)的時(shí)間與精力。在此過(guò)程中教師以多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用可切實(shí)有效擴(kuò)大課堂容量，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)與時(shí)間操作時(shí)間相對(duì)較短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)消化過(guò)量土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，課堂掌握能力較差，課后需消耗大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固練習(xí)，這不僅會(huì)增大課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成學(xué)習(xí)效果下降。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用信息化技術(shù)開(kāi)展土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可基于多媒體課件演示形象生動(dòng)地呈現(xiàn)課程知識(shí)重難點(diǎn)與形成過(guò)程，這樣既可提升教學(xué)效率與質(zhì)量，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生還可實(shí)時(shí)查看網(wǎng)課平臺(tái)，反復(fù)瀏覽復(fù)習(xí)不易理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)教師隨時(shí)教生隨時(shí)學(xué)的體系。

二、高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程性質(zhì)

基于我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)相關(guān)要求，高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)技能型復(fù)合型人才，再加上土建行業(yè)具有一定的專(zhuān)業(yè)性與獨(dú)特性，需開(kāi)設(shè)各式各樣專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、課時(shí)量較大且學(xué)習(xí)門(mén)檻相對(duì)偏高的專(zhuān)業(yè)課程，例如建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)、地基基礎(chǔ)、房屋建筑學(xué)等等，課時(shí)量則應(yīng)控制在60～80h。一般情況下，利用課件或者板書(shū)形式傳輸知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生課后以對(duì)應(yīng)練習(xí)題反復(fù)鞏固理論知識(shí)作為輔助，這便進(jìn)一步提高了對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。此外為實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)目標(biāo)，高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程通常選擇理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但受制于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)彼此脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生很容易出現(xiàn)課堂知識(shí)聽(tīng)懂了但實(shí)踐操作時(shí)卻難以實(shí)際動(dòng)手完成的不良問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)情

作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果息息相關(guān)?，F(xiàn)階段高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生層次越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也逐漸薄弱化，特別是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足且動(dòng)手操作能力較弱，缺少一定的專(zhuān)業(yè)鉆研精神。在課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而課后學(xué)生還需要針對(duì)性進(jìn)行有關(guān)習(xí)題練習(xí)作為輔助，這種相對(duì)較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求使得一些學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)抵觸情緒，由此出現(xiàn)了課程知識(shí)內(nèi)容無(wú)法內(nèi)化吸收的尷尬現(xiàn)象。而學(xué)情在不斷變化，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)思維也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)變化，以行之有效的方式方法提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法

高職院校作為人才培養(yǎng)基地，為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)輸送了大量技能型人才，這就要求高校培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)主要采用多媒體課件和黑板書(shū)寫(xiě)的方式，大多數(shù)時(shí)候，教師傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生主要被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在理論知識(shí)教學(xué)和課程實(shí)踐中的參與度較低，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度較低，實(shí)踐環(huán)節(jié)因缺乏理論知識(shí)而不能很好地完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要大量的工程實(shí)踐項(xiàng)目，將各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)整合到建設(shè)過(guò)程中，這也對(duì)學(xué)校自身的能力提出了很大的考驗(yàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景形勢(shì)下，信息化教學(xué)模式逐漸深化且普遍推廣，始終離不開(kāi)高校硬件資源與信息化技術(shù)應(yīng)用能力。高校應(yīng)積極采取措施全力貫徹對(duì)于多媒體課堂、智慧教室、移動(dòng)終端設(shè)備、虛擬仿真平臺(tái)、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的綜合構(gòu)建，以此滿足土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)個(gè)性化與多元化要求。在部分教學(xué)階段，可嘗試選擇電子化教材與電子課件等方式豐富完善教學(xué)手段。此外，還可以和校外合作企業(yè)之間打造實(shí)時(shí)演示的施工現(xiàn)場(chǎng)課堂，同時(shí)以生動(dòng)直觀的方式全面呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。傳統(tǒng)課堂教學(xué)早已無(wú)法滿足新時(shí)代背景下學(xué)生學(xué)情的實(shí)時(shí)變化，以及土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念實(shí)際需求。高校教師應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代智能終端等信息化技術(shù)，利用微課、慕課、學(xué)習(xí)通、云班課等信息化教學(xué)途徑，創(chuàng)建微信群與釘釘課堂等一系列高效且創(chuàng)新型的交互探討解決方案，為學(xué)生營(yíng)造具備包容性與自主性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，從而滿足學(xué)生全方位學(xué)習(xí)需求。例如，現(xiàn)在非常盛行的“MOOC”，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)編輯和錄制與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻，并輔以相應(yīng)的練習(xí)和解釋?zhuān)诰W(wǎng)絡(luò)上提供整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)分解成若干部分，逐個(gè)教授知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以反復(fù)觀看課程視頻，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，也可以向老師提問(wèn)，使課堂從根本上完成課堂主體角色的有效轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建仿真教學(xué)平臺(tái)

高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有鮮明特性，例如理論和實(shí)踐密切結(jié)合、實(shí)踐操作性較強(qiáng)、綜合能力要求較高。為促使學(xué)生擁有良好的綜合實(shí)踐操作能力，建筑施工技術(shù)等土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和建筑施工企業(yè)構(gòu)建良性校企合作關(guān)系，共同研發(fā)建筑工程三維虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)。此系統(tǒng)以Unity3D技術(shù)，密切關(guān)聯(lián)行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，合理滲透教學(xué)重難點(diǎn)于其中，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)仿真模擬和人機(jī)交互操作、成果實(shí)現(xiàn)智能化考核評(píng)價(jià)等多項(xiàng)功能一體化。利用軟件提升學(xué)生實(shí)踐操作技能，實(shí)驗(yàn)成本相對(duì)較低，可反復(fù)操作練習(xí)，且切實(shí)解決了實(shí)際操作練習(xí)中很容易發(fā)生安全性事故的問(wèn)題，在軟件中仿真操作熟練之后，再進(jìn)入實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作，不僅效果更佳，真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)熱情與興趣。建筑工程具有一定的特殊性，學(xué)校培訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)必然受到限制，前往施工現(xiàn)場(chǎng)也有很多不便。對(duì)此，可嘗試采用三維仿真技術(shù)，制作施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為三維形體，學(xué)生也勢(shì)必會(huì)更容易且更方便理解結(jié)構(gòu)受力狀況，以此更深入地了解教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)校內(nèi)實(shí)體模型或者施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，整體教學(xué)效果更為顯著。

（三）針對(duì)性錄制技能視頻

由于土建類(lèi)工程施工的流動(dòng)性和產(chǎn)品的巨大性，接收大量學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐對(duì)安全性要求很高，僅僅使用虛擬技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在施工現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻和講解，也可以取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)數(shù)字傳輸，視頻可以直播到教室進(jìn)行顯示。根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程書(shū)本理論和項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)視頻，學(xué)生可以充分理解原始的抽象和困難的教學(xué)內(nèi)容，該方法直觀性強(qiáng)，可有效解決施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在的困難。通過(guò)精心規(guī)劃設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，以流媒體形式呈現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生可便捷地自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的時(shí)候，應(yīng)側(cè)重于滲透教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對(duì)象等要素，呈現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。而學(xué)生在課后觀看教學(xué)視頻的時(shí)候，可實(shí)時(shí)回顧觀看有關(guān)既有知識(shí)，并與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而迸發(fā)出創(chuàng)新性火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，如此將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）制作動(dòng)態(tài)化教學(xué)課件

以現(xiàn)代化教學(xué)方式與媒介制作多媒體課件，基于仿真與模擬功能實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容和工程實(shí)踐的密切結(jié)合，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《建筑力學(xué)》《建筑制圖》等，可利用Flash、Author ware等各式各樣的開(kāi)發(fā)工具制作教學(xué)課件，課件設(shè)計(jì)主張實(shí)時(shí)交互性、視頻化資源與拓展性，側(cè)重于采取多元化技術(shù)工具，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)信息傳輸與呈現(xiàn)的智能化與自動(dòng)化，促使學(xué)生可以在多元化信息展示空間之內(nèi)自主學(xué)習(xí)與深入探究，從而適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格與行為差異，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造差異化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)科學(xué)合理利用多媒體技術(shù)的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課件更加直觀生動(dòng)與形象動(dòng)態(tài)化，可形成良好視覺(jué)沖擊力，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可切實(shí)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效解決教學(xué)難題，從而顯著提升教學(xué)效率與質(zhì)量。利用合適的技術(shù)手段開(kāi)展土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而獲取顯著教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可嘗試以SPOC網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源課程和網(wǎng)絡(luò)課程，合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，開(kāi)放多樣的信息化教學(xué)組織，教師在課前將微課視頻、教學(xué)課件和課程任務(wù)傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和虛擬教學(xué)環(huán)境的高度融合，以及紙質(zhì)教材和交互式電子課件學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以便于學(xué)生就自身需要在線預(yù)覽和復(fù)習(xí)。教師可通過(guò)平臺(tái)后臺(tái)充分并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與實(shí)時(shí)反饋，從而適應(yīng)性調(diào)整課程內(nèi)容，因材施教，更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源平臺(tái)，還可提高學(xué)生土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生和老師可以在網(wǎng)上討論一些具體問(wèn)題，并相互交換意見(jiàn)；教師還可以提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的私人定制教學(xué)服務(wù)；學(xué)生可以在課后觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，并在課堂上與教師和有自學(xué)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從而做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（六）課內(nèi)課外相結(jié)合教學(xué)方法

教師需針對(duì)學(xué)生制作課后PPT，收集并整理所需教學(xué)資料，以主題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生思考深度。為確保信息化教學(xué)適應(yīng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)價(jià)值觀與思維模式，教師可明確要求學(xué)生接觸工程實(shí)際項(xiàng)目，從中獲取網(wǎng)絡(luò)搜索整合資料的實(shí)際流程，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的適應(yīng)性，以此學(xué)習(xí)方式可切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)性與交流能力。在實(shí)際教學(xué)中教師需熟練掌握計(jì)算機(jī)使用方式開(kāi)展教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生以信息化技術(shù)與工具學(xué)習(xí)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)并完成相關(guān)設(shè)計(jì)。