王樂凱 向翼凌

武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430070

一、高校開展心理健康教育的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)多重因素的改變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步使得人們的精神生活發(fā)生變化，高校學(xué)生中存在心理問題的學(xué)生比例與心理健康事件出現(xiàn)的頻率日益增高。面對(duì)如此嚴(yán)峻的局勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。

教育部2002年4月印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》中提出，心理健康教育是高等學(xué)校德育的重要組成部分。2004年10月14日，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，要“積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長”。

為貫徹國家大政方針政策，做好學(xué)生的心理健康教育工作，各地高校相繼成立校級(jí)專業(yè)心理健康教育部門，按照政策規(guī)定配備心理咨詢教師，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)與課下實(shí)踐活動(dòng)，從多個(gè)方面、不同的角度滿足學(xué)生的需求，全力保障高校學(xué)生的身心健康成長。

二、高校心理健康教育工作中的難點(diǎn)

（一）專職心理教師比較缺乏

專職心理教師數(shù)量較少，專業(yè)水平參差不齊，同時(shí)心理教師隊(duì)伍也面臨著工作壓力較大、隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題，這些因素都制約著高校心理健康教育工作的實(shí)際成效。

（二）心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位

信息大爆炸的背景下，良莠不齊的信息充斥著人們的大腦，帶來信息便利的同時(shí)，也存在著暴力、色情等不良信息影響學(xué)生心理健康的風(fēng)險(xiǎn)。在日常的生活中，高校學(xué)生除了學(xué)業(yè)壓力之外，也面臨著其他各式各樣的壓力，例如人際關(guān)系處理、情感等方面的問題。這些問題如若不處理妥當(dāng)，就會(huì)誘發(fā)各種各樣的心理問題。

在目前的情況下，大多數(shù)時(shí)候是通過專業(yè)心理測試和一對(duì)一談話，較為片面地把學(xué)生的心理狀態(tài)分為“健康”和“不健康”兩類，這種方法存在使心理健康教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差的風(fēng)險(xiǎn)，可能忽視一部分高校學(xué)生的心理需要。

心理健康教育的原則是“重全體、重教育、重預(yù)防”，但在當(dāng)前情況下，大多數(shù)高校將心理健康教育的關(guān)注重點(diǎn)放在有明顯心理問題甚至患有心理疾病的學(xué)生身上，而對(duì)一般學(xué)生的關(guān)注較少，這無疑是與這一原則背道而馳的。這暴露了目前心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位，高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)知，加強(qiáng)所有學(xué)生的教育與疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)其提高自我適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力，切實(shí)做好心理健康教育工作。

（三）教育方式和內(nèi)容缺乏新意

目前，在篩查學(xué)生心理健康情況上，高校普遍采用的是心理測試法。通過對(duì)測試結(jié)果的分析，對(duì)測試中存在明顯異常的學(xué)生，采取二次詢問的方式，由心理中心的專職心理教師進(jìn)行一對(duì)一面談，了解學(xué)生的基本情況。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生建立相應(yīng)的心理檔案，進(jìn)行跟蹤處理。

從一方面來說，面對(duì)龐大的在校生群體，這是一個(gè)較為高效的、極易快速辨別有心理偏差學(xué)生的測試方式；但從另外一方面來看，對(duì)于某些警惕心較高的學(xué)生，在他們刻意回答正確答案的前提下，非常容易漏掉這部分學(xué)生，存在較大安全隱患。

在日常心理健康教育上，高校所采用的最主要方式為心理健康教育課程，通過書本知識(shí)與實(shí)際案例的宣講，提升高校學(xué)生心理健康能力，建設(shè)學(xué)生心理健康防線。但比較枯燥的理論知識(shí)難以使學(xué)生入腦入心，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)方式比較落后，課程效果不甚理想。高校心理健康教育長期以來遵循的這種管理與教育模式，已逐漸落后于當(dāng)今大學(xué)生心理發(fā)展的新趨勢(shì)。

（四）未將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合

《思想政治教育》作為高校學(xué)生的必修課程，作為學(xué)生思想政治領(lǐng)域的精神盾牌，在大學(xué)的整個(gè)教育過程中具有極其重要的作用。在傳統(tǒng)的教育觀念中，思想政治教育與心理健康教育被大多數(shù)人認(rèn)為是兩個(gè)相互獨(dú)立的教育主體，互不干涉、互不影響。針對(duì)這種舊有的教育實(shí)際，很少有教師能夠根據(jù)具體的課程教學(xué)情況，從自身的教育知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，將這二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“1+1＞2”的目的。因教師知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力的區(qū)別，在教學(xué)過程中大多數(shù)情況下并不能達(dá)到最理想的結(jié)果。種種因素的影響，導(dǎo)致在一定程度上降低了兩個(gè)本應(yīng)相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的教育工作的實(shí)際效用。

到放電影的時(shí)候，傍晚時(shí)分，電影隊(duì)的把洞里的石塊挖出來，從旁邊的煙寮里抬出兩根又長又粗的木柱子，插進(jìn)洞里去、夯實(shí)，再搬來梯子靠在一根柱子上掛上幕布，然后又在另一個(gè)柱子上掛上幕布——又白又寬四周一圈黑邊的幕布掛起來了！接著，電影隊(duì)的音樂廣播響起來了！我們那個(gè)急啊，趕緊跑回家去告訴大人們，快放電影了，快放電影了！大人們大多數(shù)剛剛從田里收工回來，一邊呵斥我們，一邊手忙腳亂地從臥房里閣樓里用勺子扒出一勺黃豆或花生，胡亂洗涮一下廚房大鍋，立馬生火炒起黃豆或花生來。

究其本質(zhì)而言，心理健康教育的最終目的與思想政治教育的最終目標(biāo)具有一定程度上的相似性，在高校的日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將二者進(jìn)行有機(jī)融合，做到在開展思想政治教育的過程中，恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┬睦斫】到逃脑?，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)思想政治教育的趣味性，使得思政課堂逐漸成為高校心理健康教育的有效場所。與之相應(yīng)，有很多思政方面的內(nèi)容都可以當(dāng)作高校學(xué)生心理健康教育的素材。思想政治教育與心理健康教育本身就有著非常密切的關(guān)系，而我們所需要做的就是找到這兩者之間的關(guān)系，同時(shí)搭建聯(lián)系這兩者之間的橋梁。

三、高校心理健康教育工作難點(diǎn)的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)專職心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

1．教師隊(duì)伍

作為高校心理健康教育工作的實(shí)施者與基礎(chǔ)力量，專職心理健康教師的師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)招收一批具備心理專業(yè)背景的人員作為教師骨干，同時(shí)吸取一批有著豐富學(xué)生溝通經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員作為兼職心理健康教師，在師資隊(duì)伍建設(shè)中專兼結(jié)合，致力于培養(yǎng)出符合本校學(xué)生教育實(shí)際的專業(yè)心理健康教師隊(duì)伍。

高校必須積極組織專兼職心理健康教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)、觀摩、交流、探究等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高，在討論中創(chuàng)新，在交流中迸發(fā)出新的思想火花，達(dá)到專業(yè)技能的提升；也要適時(shí)而動(dòng)，及時(shí)更新“血液”，把具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)且有志于從事心理教育工作的人員及時(shí)補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中來，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其能更快地適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)于學(xué)生的心理健康教育工作。

2．學(xué)生干部隊(duì)伍

在加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也需構(gòu)建一支專業(yè)的學(xué)生干部隊(duì)伍體系。在這個(gè)體系中，包括但不限于班級(jí)心理委員、樓棟長、樓層長、寢室長、學(xué)院心理協(xié)會(huì)成員等。體系內(nèi)分工明確、各司其職、分級(jí)管治，通過合理的工作模式與科學(xué)的工作制度，充分發(fā)揮好學(xué)生干部隊(duì)伍的先鋒模范作用，將心理健康教育的觸角扎根實(shí)處。這將形成教師隊(duì)伍與學(xué)生干部隊(duì)伍相互呼應(yīng)的良好格局，利于將心理健康教育工作落到實(shí)處，從而切實(shí)地關(guān)注到每一位學(xué)生的心理健康狀況，提高工作實(shí)效。

落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)齊頭并進(jìn)，有利于真正幫助到高校學(xué)生解決心理問題，保障在校學(xué)生的身心健康，維護(hù)校園穩(wěn)定和諧。

（二）加大心理健康教育宣傳力度

心理健康教育工作作為新時(shí)代高校工作的重要切入點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)青年發(fā)展具有極其重要的作用。合理運(yùn)用多種方式，加大高校心理健康教育的宣傳力度，借助心理健康教育課程與豐富多彩的心理健康戶外活動(dòng)，利于培養(yǎng)高校學(xué)生健康的心理和強(qiáng)健的體魄，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

1．營造校園氛圍

作為校園文化的重要組成部分，高校應(yīng)在全校營造出關(guān)注心理健康、重視心理健康的良好氛圍。心理健康教育的教師隊(duì)伍與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分調(diào)研考察，并對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生的心理特性有了一定了解后，群策群力，制定出相應(yīng)的教育方案，針對(duì)心理教育過程中的不同問題，初步擬訂應(yīng)對(duì)策略。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)；對(duì)不同學(xué)院、不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地根據(jù)其年齡段特點(diǎn)，開展合適的心理健康教育，以達(dá)到事半功倍的效果。

2．加強(qiáng)新媒體傳播

除通過校園網(wǎng)、校園廣播電臺(tái)等可利用的傳統(tǒng)媒介外，高校還可利用新媒體，如微信公眾號(hào)、微博、QQ、抖音等更便捷、更有吸引力、更有效的新型傳播媒介，更深入地進(jìn)行心理健康的宣傳教育。在教育渠道和教育方式上加以創(chuàng)新，增強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大其受眾面和影響范圍。

濃厚校園心理氛圍的創(chuàng)建與廣泛心理健康知識(shí)的宣傳，有利于高校學(xué)生鍛煉強(qiáng)大心理素質(zhì)，提高心理承受能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)心理健康教育的重視程度，有意識(shí)的培養(yǎng)其心理調(diào)適能力，幫助其在心理上取得長足進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新高校心理健康教育方式

當(dāng)前高校在進(jìn)行心理健康教育的方式上，普遍存在單一性的問題，主要是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授。雖有相應(yīng)的課堂活動(dòng)與戶外實(shí)踐等，但缺乏系統(tǒng)性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，主體性得不到充分發(fā)揮，實(shí)際教育效果收效甚微。

若想提高心理健康教育的效果，就必須適應(yīng)時(shí)代需求，在資源整合的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育方式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科滲透與校本課程的開發(fā)。在心理健康教育的宣傳渠道上，高?？梢酝ㄟ^在專門的微信公眾號(hào)推送心理相關(guān)文章、上傳線上《心理健康教育》課程等方式，將新媒體傳播與紙質(zhì)書本教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而精準(zhǔn)地滿足新時(shí)代學(xué)生群體對(duì)心理健康教育資源的多樣化需求。

在學(xué)科融合與學(xué)科滲透上，高校應(yīng)在其他較為相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中，潛移默化地適當(dāng)加入心理健康教育的內(nèi)容，打破原有的學(xué)科界限，在多學(xué)科融合教學(xué)中增強(qiáng)心理健康教育的影響力。由于各高校的教學(xué)理念不同以及存在地域差異，開發(fā)《心理健康教育》的校本課程更有利于突出本校的教學(xué)理念。同時(shí)，《心理健康教育》校本課程的開發(fā)也利于激發(fā)教師在課程探索上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教研結(jié)合，提升科研水平和實(shí)踐能力，充實(shí)高校心理健康教育的內(nèi)涵。

（四）將心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合

分析心理健康教育的最終目的與思想政治教育的最終目標(biāo)，就可以非常明顯地了解到，通過適當(dāng)?shù)氖侄螌烧叩慕虒W(xué)過程進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到“1+1＞2”的目的是切實(shí)可行的。

在實(shí)際教學(xué)過程中，高校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施將二者有機(jī)結(jié)合到一起，既能充分發(fā)揮思想政治教育的作用，又可提高心理健康教育的有效性。心理健康教育教師應(yīng)該與思想政治教育教師加強(qiáng)交流與合作，適當(dāng)開展集中備課，集中教師智慧，分析探討出適合本校實(shí)際的教育模式，并加以推廣，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，避免形式化教育情況的出現(xiàn)，切實(shí)保證心理健康教育的作用能夠充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

心理健康教育作為高校育人成才的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的工程。在常規(guī)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，高校尤其需要注重教育內(nèi)容和教育方式的總結(jié)與反思，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教育方式，豐富教育內(nèi)容，常抓不懈，全方位、多手段地提高心理健康教育的實(shí)效性，避免“走過場”。針對(duì)教育工作中的難點(diǎn)，以適當(dāng)對(duì)策進(jìn)行應(yīng)對(duì)，力求多層次多角度促進(jìn)高校學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的青年人才。