許鵬飛

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，江蘇 南京 210023

2022年4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，這是該法律制定近26年來的首次修訂，從提升職業(yè)教育認可度、深化產(chǎn)教融合、校企合作、完善職業(yè)教育保障制度和措施等方面，立法推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。心理健康教育作為高職教育中的關(guān)鍵一環(huán)，勢必要追隨職業(yè)教育法的腳步不斷更新。高職院校的心理健康教育也必須發(fā)揮職業(yè)教育特色，將職教元素融入心理健康課之中，考慮職教生獨特的心理特點，將更多關(guān)注給予到特殊群體，才能達到在心理健康課上強化職教生的核心素養(yǎng)能力的目的。

一、焦點解決短期治療技術(shù)

焦點解決短期治療是心理咨詢領(lǐng)域的一項技術(shù)，其很好地闡釋了后現(xiàn)代主義的咨詢理念。其應(yīng)用領(lǐng)域相當廣泛，包含心理衛(wèi)生中心、醫(yī)院、收容福利機構(gòu)與監(jiān)獄司法系統(tǒng)、企業(yè)機構(gòu)組織等場域。該治療技術(shù)更加重視在治療過程中的實踐性和可實施性，以積極正向的理念面對問題解決，在這一點上，與職教理念不謀而合，再結(jié)合富含職教特色的心理健康課，必將產(chǎn)生事半功倍的教育實效。

焦點解決短期治療技術(shù)極易上手，不同學(xué)科的高校教師都可以很快掌握其核心技術(shù)，也正因為其通俗易懂的特征所以得以廣泛使用。該技術(shù)熱門的一大原因就是旨在通過較少的次數(shù)達到較高的咨詢效果。在心理咨詢領(lǐng)域，目前各大高校面臨的統(tǒng)一困境就是來訪者越來越多，而心理咨詢師卻寥寥無幾，有限的咨詢在分配到更多的來訪者同學(xué)時，生均可供咨詢的時間必將縮短。迫在眉睫的供需不匹配的現(xiàn)狀使得各項心理工作在開展時必須兼顧到普適性和廣泛性。

二、高職院?！缎睦斫】到逃氛n程現(xiàn)狀

2021年，教育部召開全國高校學(xué)生心理健康教育工作推進會，明確要求各類高校必須開設(shè)心理健康教育的公共必修課。但是，很多本科院校尚未能全部完成16～32課時的教學(xué)要求，高職院校開設(shè)心理健康教育課的現(xiàn)狀也不容樂觀。很多高校還缺少心理健康課的校本教材，尤其是高職院校。由于傳統(tǒng)本科生與高職院校的學(xué)生的特性不同，因此在選擇教材時，不能簡單地套用傳統(tǒng)本科高校的心理健康教材，而要開發(fā)具有職教特色、遵循職教生發(fā)展規(guī)律的新教材。

在師資配備上，為解決師資力量不足的問題，高職院校多采用專職與兼職心理健康教師相結(jié)合的方式來完成每學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)任務(wù)，一位教師需要同時給多個班級開課，教學(xué)無法精細化，課程互動更具有寬泛性而缺乏針對性。課程教學(xué)任務(wù)的增多也占據(jù)了教師的大量精力，難以在《心理健康教育》課程、心理活動、心理咨詢、心理危機干預(yù)等多項工作中尋求平衡。

教學(xué)內(nèi)容相對單一。由于課程教學(xué)任務(wù)繁重，教師的教案、課件也難以做到與時俱進。數(shù)年教學(xué)卻只是用同一套課件的教學(xué)方式不在少數(shù)，教學(xué)內(nèi)容沒有做到與時俱進，沒有將最新的時代發(fā)展特征、行業(yè)發(fā)展前景、科研研究成果融匯在課件中。教學(xué)內(nèi)容陳舊難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往把心理健康課看做是邊緣學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容重精不重多的理念尚未在心理健康教學(xué)領(lǐng)域普及。

三、焦點解決模式下的心理健康課教學(xué)應(yīng)用

（一）立場積極正向、關(guān)注問題解決

在心理健康課的課堂上，教師需要始終保持著積極的工作態(tài)度。由于學(xué)制、培養(yǎng)方案的不同，許多高職院校的學(xué)生以往并沒有接受過系統(tǒng)的心理健康課程的學(xué)習(xí)，甚至對于心理健康相關(guān)知識的了解也非常不足。作為教師需要持有包容的態(tài)度，允許學(xué)生在課堂上，尤其是在回答問題時試錯。在每節(jié)心理健康課開課之前，教師需要做好充足的備課，每一個章節(jié)或者知識點都要帶著問題來，同樣，學(xué)生也要帶著疑問來聽課。

焦點解決模式下的心理課教師既需要允許學(xué)生帶著問題來到課堂，在面對問題時試錯，也同時需要相信學(xué)生自身就有足夠的問題解決能力、自我醒悟能力，他們有著一定解決自身困惑的方式。特別是在學(xué)生互動式研討環(huán)節(jié)，教師要充分相信學(xué)生擁有自我改變的能力和智慧以及研討之中萌生出問題解決的新經(jīng)驗。焦點解決教學(xué)模式使得教師在和學(xué)生的相處過程當中，合作性大于對抗性。教師要適時篩選合適的問題，而非高難度的問題，因為難倒學(xué)生一直以來都不是教育的目的，幫助學(xué)生、引發(fā)學(xué)生的思考、促使學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)其合作解決問題的能力，才是課堂提問的最終目的。

（二）重新看待過去經(jīng)驗

教師在與學(xué)生的教學(xué)互動中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生既往經(jīng)歷中的與自我成長、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等主題相關(guān)的問題，他們已經(jīng)自行解決了其中的許多。其實學(xué)生是擁有解決問題的經(jīng)驗的，就好比在成長過程當中，學(xué)生在無形之中已經(jīng)形成了自我防御機制，這些自我防御機制是學(xué)生慣常使用的、得心應(yīng)手的且行之有效的。雖然在遭遇到心理危機時，絕大部分的學(xué)生難以妥善處理自身的危機狀態(tài)，需要在相當長的一段時間內(nèi)被心理危機所影響，既往慣常的心理防御機制在此時不能夠起決定性的作用，但其仍然可以為學(xué)生的問題處理提供指導(dǎo)，因此既往經(jīng)驗在此時就顯得尤為重要。

所以，焦點解決模式下的教學(xué)應(yīng)當更注重過去經(jīng)驗。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該要覺察到過去經(jīng)驗的重要性。重視既往經(jīng)驗并不意味著遏制了學(xué)生的創(chuàng)新性。在心理健康教育課上，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，既要關(guān)注到既往經(jīng)驗的重要性，也要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展自我的新經(jīng)驗。并且點醒學(xué)生在回顧過去的經(jīng)驗時要嘗試著從不同的角度進行深度剖析，長此以往學(xué)生才能夠得到新的成長。

（三）理論與實操相結(jié)合

在傳統(tǒng)的心理健康課中，教師主要以理論講解、案例分析、研討、個人體悟分享等形式來對知識點進行講解。而對于高職院校的學(xué)生而言，在《心理健康教育》課程當中加入實操的部分同樣至關(guān)重要，要將實操要作為高職院校學(xué)生心理健康課上必不可少的一環(huán)。高職院校學(xué)生的動手能力較強，更注重技術(shù)訓(xùn)練，更注重程序性知識的學(xué)習(xí)。教師可以在心理健康課堂上的不同的活動之間，穿插技能實操環(huán)節(jié)。疫情防控期間，不少高職院校都開展了線上教學(xué)，學(xué)生在宿舍上網(wǎng)課，同學(xué)們可以直接以宿舍為單位，在完成課堂內(nèi)容的實操部分時，親密性、團結(jié)性、凝聚力可以得到很大的提升。

心理健康課是各高職院校構(gòu)建心理健康防御機制的關(guān)鍵一環(huán)，心理健康課堂便是預(yù)防校園心理危機的重要陣地。心理健康教師完全可以在課堂上將基本的談心談話技巧、心理咨詢基本技能傳授給每一位學(xué)生，在課堂上通過分組訓(xùn)練、案例研討、角色扮演等形式來提升學(xué)生的談話技巧、咨詢技能。在心理團體輔導(dǎo)活動當中，同樣可以做到提升學(xué)生的動手能力、實踐能力。這就要求教師在課堂中不僅僅通過課件來進行理論講解，更要通過各式各樣可操作化的教具來進行教學(xué)。課前，教師需要將課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源發(fā)布到信息化平臺，學(xué)生提前了解之后，準備好相應(yīng)的上課材料；在課堂中，教師應(yīng)更注重實操訓(xùn)練的操作步驟，側(cè)重操作而簡述理論，盡量減少講解的時間，讓學(xué)生能夠通過動手來完成心理健康課中的實操部分；課后，教師需要布置一定的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生反思、回顧，并通過家庭作業(yè)進一步鞏固課堂內(nèi)容，例如學(xué)生自行制定團輔方案并作為主持人帶領(lǐng)團輔等。

（四）關(guān)注奇跡事件

由于高職院校的心理健康課往往以合班的形式進行開課，課堂人數(shù)往往在50甚至100以上，隨著人數(shù)的增多，對于課堂教學(xué)效果也有一定的影響。但即便是人數(shù)群體龐大的課堂，教師仍然需要關(guān)注到單個同學(xué)，甚至是單個同學(xué)既往經(jīng)歷當中的奇跡事件，以個體的奇跡事件為切入口進行深入剖析。學(xué)生往往難以發(fā)現(xiàn)自身既往經(jīng)歷當中奇跡事件的存在，而恰恰是在奇跡事件當中，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊之處，甚至是閃光點。通常，由于學(xué)生受到木桶效應(yīng)的影響，容易關(guān)注到自身的短板與不足，而發(fā)現(xiàn)自身短板的同時，恰恰也是有最大改變希望的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生可以通過優(yōu)化自身的短板，從而達到提升自我目的。對于個體而言，奇跡事件是一個人生新篇章、新故事、新技能發(fā)生的起點。通過焦點解決模式下的課堂教學(xué)，單個學(xué)生的奇跡事件更容易被教師挖掘出來，學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。無論是課堂上個別學(xué)生提出的問題，又或是既往經(jīng)歷中的問題事件，都可以通過事件外部化的手段，幫助學(xué)生正確看待問題與自身的關(guān)系。當以此視角審視問題事件時，可以發(fā)現(xiàn)問題事件的出現(xiàn)并不意味著個體本身出現(xiàn)了任何的病癥，只是意味著一個不好的外部事件開始萌生并伴隨著個體。教師和學(xué)生并不是站在對立面，而是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線的，共同商討如何應(yīng)對問題事件，并從既往經(jīng)歷中的奇跡事件里面嘗試挖掘解決辦法。帶有焦點解決特色的心理健康教育課既維護了學(xué)生的自尊，又提升了學(xué)生的主動性和自信心，達到實現(xiàn)學(xué)生自我成長的最終效果。同時奇跡事件中可以增進學(xué)生對自己的反思和察覺，增強對問題情境的控制感和改變力，極大提高了自我效能感。

（五）擁抱贊許的力量

在以焦點解決為特色的心理健康課堂上，贊許承擔著不可替代的作用。焦點解決模式下的心理健康課堂中的贊許，并不是敷衍、籠統(tǒng)地進行夸贊，而是需要深入細致地分析學(xué)生身上的閃光點，挖掘其特色與不同之處，在學(xué)生分享的既往經(jīng)歷、反饋的心得體悟中，總結(jié)普遍性的經(jīng)驗和原則，并對其贊揚和鼓勵。當教師在課堂上認可學(xué)生的回答、反饋、分享時，不要吝嗇對學(xué)生的贊許。即使當學(xué)生向教師拋出一個棘手的問題時，贊許仍然是必不可少的。贊許不光發(fā)生在教師和學(xué)生之間，更加應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生們之間，由于學(xué)生以班級為基本行動組織，在班級內(nèi)形成贊許的氛圍非常有利于心理健康課程的開展

首先，贊許行為使學(xué)生上課的積極性會得到極大的提升，這種積極性激勵著學(xué)生進行自我變革，學(xué)生更了解自身問題所在，因此在解決問題時不應(yīng)該僅僅依靠教師來完成。其次，在問題事件之中，通過贊許行為能夠讓學(xué)生更清晰地認識到自己所做的哪些行為是行之有效的。贊許行為也幫助學(xué)生重新構(gòu)建了對課堂的認知，既有助于學(xué)生在課堂上鞏固先前學(xué)過的知識點，又可以對新的知識點充滿了期待，對整體課堂效果起到了正向提升的作用。最后，對學(xué)生的充分肯定，幫助學(xué)生變得更加自信，在課堂當中更富有活力和動力。長此以往，當學(xué)生在生活當中面對負性生活事件時，學(xué)生的個人應(yīng)對機制會有很大的改變，可以歸結(jié)為有焦點解決模式下的心理健康課的成效。

（六）善用提問的技巧

在心理健康課堂中，提問仍然是師生互動的主要方式。在教師向?qū)W生進行提問時，需要注重兩個技巧。一是在提問時避免對學(xué)生進行過多的指導(dǎo)和解釋。教師可以向?qū)W生直接進行提問、布置課堂作業(yè)，并對學(xué)生的反饋、回答中的不合理之處進行質(zhì)疑，但要盡量避免對學(xué)生做出任何的解釋說明。主要原因是為了避免因過多的指導(dǎo)與解釋，阻礙學(xué)生的自我思考和自我發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具備獨立思考能力的新興個體。因此，不應(yīng)該用過多的指導(dǎo)和解釋限制學(xué)生的發(fā)展。二是在教師向?qū)W生進行提問時，重心應(yīng)放在當下及未來。學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活等方面的期望也是學(xué)生自身各類問題的集中體現(xiàn)，在某種程度上，期望成為問題表達的窗口。了解到這一點，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題得到完善的解決。當教師將關(guān)注點過多集中在學(xué)生的過去經(jīng)歷和問題根源時，將會阻礙學(xué)生進行自我變革。相當多與學(xué)生心理相關(guān)的問題，其背后原因往往是根深蒂固的，很難在短時間之內(nèi)發(fā)生巨大的改變。在現(xiàn)有學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上，發(fā)展出新的人生篇章，重新樹立對未來的期望，對學(xué)生而言就顯得尤為重要。因此，提問環(huán)節(jié)需要教師付出更多的努力，將課堂提問與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，做到每一次提問都能有的放矢。

四、結(jié)語

隨著新《職業(yè)教育法》的頒布，高職院?！缎睦斫】到逃氛n程的變革勢在必行。課堂形式、教學(xué)內(nèi)容以及師生互動方式等都需要因時而變、因勢而動。通過焦點解決模式下的心理健康課程，將有助于形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)特點和交互通暢的師生關(guān)系，教學(xué)效果也將有顯著的改善。