王鶯然

（南京市雨花臺區(qū)一中實驗學(xué)校，江蘇 南京 210012）

習(xí)近平總書記指出，“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000 多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”。中華民族5000 多年文明發(fā)展孕育了燦爛、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，先秦散文、漢代辭賦、唐詩、宋詞、元曲和明清的小說，都是其中的精華與經(jīng)典，“唐詩宋詞元曲”早已成為每個中國人的共識，“中國是個詩的國度”。

為全面提升小學(xué)階段學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)和閱讀能力，部編版小學(xué)語文教材收錄的作品都是精選的經(jīng)典。要學(xué)好語文、增強文學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)該學(xué)好中國古詩詞，找到中國文化的“根”。

一、運用音樂教學(xué)學(xué)習(xí)、掌握古詩詞的可行性

（一）創(chuàng)新教育方式和教育理念的需求

小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞的方式主要是背誦、默寫，但由于小學(xué)生年齡偏小，對古詩詞的理解能力有所欠缺，對詩人所要表達(dá)的內(nèi)涵和意境往往無法感同身受。如果僅將古詩詞作為課程的必修內(nèi)容，而忽略學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、尊重和傳承，長此以往，會讓小學(xué)生與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)從小學(xué)階段開始，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新和改變教育理念和教育方法，通過易接受、易理解、易記憶的方式推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實傳承中華民族文化的基石。音樂課以生動、具有活力的氛圍吸引著活潑好動的小學(xué)生，成為小學(xué)生們喜愛、樂于學(xué)習(xí)的科目，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式、通過音樂將融合了作者情感、意境的古詩詞學(xué)習(xí)提供了可能。

（二）遵循音樂教學(xué)原則的要求

音樂教學(xué)分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與文化四個領(lǐng)域，它們是一個相互聯(lián)系、互相滲透的整體。音樂教師在講授課程的同時，要借助音樂這根主線，搭建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，尤其應(yīng)該構(gòu)建音樂與文學(xué)的橋梁，探索運用音樂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。這也體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對小學(xué)音樂課程“文化傳承價值”的要求，即用音樂文化的豐富性和多樣性，培養(yǎng)小學(xué)生理解、尊重和熱愛中華傳統(tǒng)文化，讓音樂教學(xué)更有深度和廣度。

（三）增強小學(xué)生文化記憶的作用

語文課中學(xué)習(xí)古詩詞的方式主要是通過文字認(rèn)知，盡管可以通過語言來朗誦，但最終確定記憶與否的標(biāo)準(zhǔn)是通過試卷用文字考量的。音樂比文字更善于表達(dá)感情，因為音樂有豐富的聲調(diào)，通過聲音的高低、快慢、強弱以及不同音色表達(dá)不同的情感。神經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，音樂是一種重要的助憶手段，配上音樂的詞句是最容易被記住的。運用音樂來學(xué)習(xí)古詩詞，符合《禮記·樂記》里“詩言其志也，歌詠其聲也”的觀點，能幫助小學(xué)生記憶并背誦古詩詞。

（四）有《新學(xué)堂歌》的成功典范效應(yīng)

著名作曲家谷建芬從2004 年至今，為《春曉》《明日歌》《相思》《詠鵝》《長歌行》《靜夜思》等50 首經(jīng)典古詩詞和傳統(tǒng)文化典范詩文譜曲，成就了今天的《新學(xué)堂歌》。每首歌都淺顯易學(xué)、朗朗上口，既可以成為孩子們古詩詞啟蒙教育的傳唱歌曲，也呼應(yīng)當(dāng)下“傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的需求和心聲。古詞新曲的《新學(xué)堂歌》，伴隨著孩童稚嫩而純真的詠唱，為經(jīng)典古詩詞所代表的中華文化精髓的傳承帶來了新的形式、新的氣息，既滿足了代代相傳的文化情感，也印證了音樂的力量，為音樂教學(xué)與語文古詩詞教學(xué)的結(jié)合提供了范例。

二、運用音樂教學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞的主要方式

（一）以音樂的旋律助力對古詩詞情感的理解

詩詞創(chuàng)作源于詩人情感的激發(fā)，具有一定的時代背景，小學(xué)階段的學(xué)生往往很難理解詩人的情感和生平，但音樂可以通過旋律讓學(xué)生們感受其中的情感。如《游子吟》，為唐朝詩人孟郊所作。詩人坎坷半生后看到已是古稀之年的老母親，想到其一生操勞養(yǎng)育，無以報答，心生感慨，寫下了這首歌頌?zāi)笎鄣摹队巫右鳌?，成為傳誦千古的名作。這首詩可作為小學(xué)階段音樂與古詩詞結(jié)合教學(xué)的一個絕佳案例。

首先，教師教唱歌曲，讓學(xué)生感受旋律與古詩詞的融合?！队巫右鳌方Y(jié)構(gòu)為一段體、2/4 拍，F(xiàn) 大調(diào)，歌曲旋律溫柔、委婉。演唱時，第一、第二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達(dá)深厚無私的慈母之愛；第三、第四樂句旋律有起伏，演唱時要求情緒飽滿，以體現(xiàn)心中無限感激，“誰言寸草心”旋律的不同細(xì)節(jié)處理，就像游子在動情地傾訴。其次，教師介紹歌詞產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩的文字美。最后，采用聽、看、誦相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體味詩中的情感。音樂教師以《游子吟》旋律為背景音樂進(jìn)行情緒渲染鋪墊，播放媽媽與孩子日常生活點滴、媽媽縫衣服的情景幻燈片，并讓學(xué)生模仿穿針引線的動作，全面調(diào)動學(xué)生感官，增強場景代入感，讓學(xué)生理解詩人對母親的情感。

（二）以學(xué)唱《新學(xué)堂歌》方式作為延展學(xué)習(xí)古詩詞的有益補充

《新學(xué)堂歌》包含50 首經(jīng)典古詩詞和傳統(tǒng)文化典范詩文歌曲，其中半數(shù)以上被語文教材所收錄，如《古朗月行》（節(jié)選）、《靜夜思》、《三字經(jīng)》、《賦得古原草送別》、《村居》、《清明》、《出塞》、《楓橋夜泊》等。這些歌曲旋律優(yōu)美且易學(xué)易唱，更抓住了古詩詞的韻味和意境，音樂老師可以在完成大綱教學(xué)要求和進(jìn)度的同時，配合語文教材的古詩詞教學(xué)，同步學(xué)唱，幫助小學(xué)生記憶、背誦古詩詞。部分《新學(xué)堂歌》還可以進(jìn)行延伸教學(xué)，如《楓橋夜泊》可以和《濤聲依舊》的歌詞一起互補學(xué)習(xí)，“月落烏啼霜滿天”在《濤聲依舊》中被展開為“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”，“江楓漁火對愁眠”成為“帶走一片漁火，讓她溫暖我的眼”……古今呼應(yīng)，讓學(xué)生感覺漁火有了生命，使學(xué)生切身體會到古詩詞的獨特韻味和千變 萬化。

（三）課堂教唱與互動表演領(lǐng)悟古詩詞

二年級音樂教材中有一首《兩只懶烏鴉》的歌曲，旋律生動、活潑。筆者選取本學(xué)期語文課本中的《詠柳》，為其配上《兩只懶烏鴉》旋律，讓學(xué)生在自己熟悉和喜歡的旋律中，通過演唱及互動的肢體表演，感知楊柳枝的搖曳，不知不覺沉浸在古詩的意境中。筆者曾在“我的編創(chuàng)”教學(xué)中，配合本單元的音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這首詩。運用拍手、拍腿等肢體動作進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如著重強調(diào)樂句開始的四分休止符，讓學(xué)生在休止符處輕輕一拍，并輕聲唱“怕得魚驚不應(yīng)人”，感受詩句中稚子生怕問路人把魚兒嚇走的情景，為學(xué)生創(chuàng)造了代入感極強的情景，能真切地體味古詩詞的意境。

（四）引導(dǎo)學(xué)生為熟曲重配古詩詞

音樂老師可以借鑒媒體廣告中耳熟能詳?shù)母枨?，依照它們的旋律，重新填上合適的古詩詞進(jìn)行吟唱。如歌曲《我們的田野》，其旋律舒緩悠長、沁人心脾，與《登鸛雀樓》這首五言絕句的意境極為相似，具有河水綿延不斷的畫面感。教師可以先讓學(xué)生有感情地誦讀詩詞，然后再試著以歌曲《我們的田野》旋律為底本，將誦讀逐漸演變成歌唱，單純的文字瞬間就有了律動，生出了別樣的趣味。這樣的授課方式能大大提升學(xué)生的主動性，不僅簡單易學(xué)，而且可以舉一反三，有利于幫助學(xué)生加深對古詩詞韻律的理解。

（五）以音樂元素感知和欣賞古詩詞

在小學(xué)各年級段的音樂教材中，都有“音樂小書夾”“旋轉(zhuǎn)舞臺”“補充歌曲”等課堂延伸教學(xué)主題內(nèi)容，音樂老師可根據(jù)相應(yīng)的主題要求，增加傳統(tǒng)古詩詞音樂欣賞環(huán)節(jié)，欣賞以古詩詞為歌詞的歌曲，如《但愿人長久》《虞美人》等；也可以通過讓學(xué)生觀看視頻的方式，增加學(xué)生的視覺感知。如中央電視臺《經(jīng)典詠流傳》欄目有一期為河北阜平縣城南莊鎮(zhèn)馬蘭村“馬蘭花兒童合唱團”孩子演唱李白的《春夜洛城聞笛》，合唱團小成員用歌聲演繹出“春染新綠萬物生，臨別依依道珍重”的思念和不舍，尤為感人。以“視—聽”形式作為音樂課堂教學(xué)的補充內(nèi)容，可以彌補音樂課教程中古詩詞歌曲占比較少的缺憾。

三、對運用音樂教學(xué)提高小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的建議

小學(xué)教育階段是少年兒童生理、心理迅速發(fā)展的時期，具有極強的可塑性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不能忽略小學(xué)階段音樂教育的作用，奧爾夫曾經(jīng)說過，“音樂教育是人的教育”。我們可以從四個方面著手。

（一）建立音樂教學(xué)助力語文古詩詞教學(xué)機制

語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主要途徑，“文”是主，“樂”是次，音樂老師要準(zhǔn)確把握好兩者的關(guān)系，結(jié)合語文古詩詞的教學(xué)進(jìn)度，找準(zhǔn)契合點，制訂詳細(xì)的協(xié)作助學(xué)計劃。

一是課堂學(xué)習(xí)時間安排。如學(xué)唱《新學(xué)堂歌》中收錄在語文教材的古詩詞，因這部分曲歌屬于音樂教程大綱之外的、對學(xué)生而言是額外的學(xué)習(xí)，音樂老師必須在完成音樂課教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，合理安排課堂學(xué)習(xí)時間。二是學(xué)習(xí)方式安排。音樂老師要根據(jù)各年級學(xué)生年齡段特點，采取或添加旋律歌唱、配以節(jié)奏吟誦、創(chuàng)編情景劇、拓展欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用音樂的語言理解古詩詞，從而加深對古詩詞的記憶。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的古詩詞有百余首之多，音樂老師要從中篩選出合適的素材，從培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的韻和音樂旋律的音節(jié)入手，使美學(xué)素養(yǎng)教育落在實處。

（二）提升音樂老師的古詩詞修養(yǎng)

語言文字與音樂是一對孿生姐妹， 二者可以結(jié)合教學(xué)，音樂老師的文化修養(yǎng)決定了結(jié)合教學(xué)的水準(zhǔn)。因此，音樂老師一是要利用課余時間加強閱讀，掌握古代漢語詞匯、語法方面的知識；二是全面掌握整個小學(xué)階段語文課本中需學(xué)習(xí)的古詩詞，多向各年級語文老師請教，學(xué)會運用分析法剖析古詩詞的內(nèi)容，探討古詩詞的聲、調(diào)、韻、情，為選擇合適的古詩詞配以旋律奠定基礎(chǔ)；三是多借鑒、學(xué)習(xí)，如中央電視臺《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》等優(yōu)秀欄目中，可以提供很多素材，增加教師的古詩詞儲備，拓展教學(xué)思路。

（三）大力開展以古詩詞為主題的音樂活動

學(xué)?？梢远嗯e辦一些主題為“古詩詞傳承”的文藝展演活動，節(jié)目題材從歌曲到情景劇皆可。如音樂老師可以帶領(lǐng)低年級學(xué)生表演情景劇《憫農(nóng)》，讓學(xué)生背上鐮刀道具、戴上草帽扮演農(nóng)夫，模仿農(nóng)夫在田地里勞作的情形，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對農(nóng)民的深切同情；也可以選取《新學(xué)堂歌》中的曲目，舉辦年級或班級間古詩詞歌曲歌詠比賽，從而提升古詩詞的知曉度和傳唱度；還可以在班級內(nèi)部舉辦“我最喜歡的古詩詞配曲”活動，看誰的古詩詞配曲可吟唱度最高、最受歡迎。這些人人參與的方式可以擴大古詩詞的傳唱范圍，幫助學(xué)生記憶和背誦古詩詞。

（四）增加音樂拓展教學(xué)中的古詩詞認(rèn)知時間

音樂教材中各延伸拓展欄目均限定了主題和要求，在完成大綱要求后，音樂老師應(yīng)利用各欄目，增加帶領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)古詩詞的時間。一是在“音樂湖”“音樂小書夾”等欄目下增加欣賞具有古詩詞元素歌曲的時間，讓學(xué)生接觸更多的古詩詞，實現(xiàn)量的拓展；二是在“補充歌曲”欄目下增加《新學(xué)堂歌》曲目的學(xué)唱時間，實現(xiàn)50 首歌曲能在小學(xué)階段達(dá)到熟練傳唱的程度；三是在“我的編創(chuàng)”“旋轉(zhuǎn)舞臺”“配樂故事”欄目下增加古詩詞音樂教學(xué)的互動時間，讓學(xué)生參與音樂活動，用心、眼、耳、手、腳全身心地感受古詩詞。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)古詩詞浩如煙海、璀璨生輝，印在一代又一代孩子的記憶中并不斷地傳承下去，是時代賦予老師的責(zé)任。詩詞是所有文學(xué)體裁中音樂性最強的，音節(jié)和韻是詩詞必不可少的元素，這就為音樂老師以音樂教學(xué)的形式配合語文古詩詞學(xué)習(xí)提供了可能和抓手。同時，審美教育又是小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要組成部分，音樂又具備感染人和陶冶人的教育功能，能愉悅?cè)烁泄俚?，以音樂為最，這又為音樂教學(xué)如何配合語文古詩詞教學(xué)指明了方向。筆者希望通過“詩—樂”各種形式的結(jié)合，將古詩詞中復(fù)雜的情感用音樂旋律表達(dá)出來，讓學(xué)生們走進(jìn)古詩詞、感受古詩詞的意境，并體會中國語言文字的精妙。有一位音樂老師說過，“經(jīng)過音樂的學(xué)習(xí)，對自然、對祖國、對家鄉(xiāng)的愛是沁在靈魂里的”。筆者也希望通過音樂與古詩詞結(jié)合的教學(xué)，能讓學(xué)生們永遠(yuǎn)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。