甘肅省蘭州市城關區(qū)張掖路小學 王 濤

在新課改理念沒有推行之前，小學階段的道德與法治課程并沒有受到學校及教師的重視。究其原因，主要是由于這門課程沒有被列入考試范圍。因此，教師在課堂授課中，通常會依照教材內(nèi)容展開講解，不論是教學語言，還是教學方法的選用都顯得枯燥和無趣。學生因為長時間處在枯燥無趣的學習環(huán)境中，對道德與法治課程知識的學習興致逐漸降低，乃至一部分學生產(chǎn)生厭學情緒。如此，便很難將道德與法治課程的教育價值全部體現(xiàn)出來。如今，在新課改視域下，人們愈加注重素質(zhì)教育，對教育工作者設定了全新的教學標準，要求其不但重視學科知識的教授，還要著重培育學生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠將教育的育人價值充分體現(xiàn)出來，為學生今后的良好發(fā)展保駕護航。基于此，教師就需要擁有創(chuàng)新思維，轉變以往的教學方式，選用新穎的教學方法，活化學生的學習自覺性，提升課堂授課成效，為學生綜合素質(zhì)的提高助力。

一、小學道德與法治課程開設的重要價值

在現(xiàn)代社會背景下，學生想要在今后得到良好的發(fā)展，要從小建立正確的“三觀”，這樣才能夠提升學生自身的思想道德品質(zhì)，進而為國家和社會做出更多的貢獻，可見具備道德素養(yǎng)已經(jīng)成為學生做人的基礎。而法治是保障社會環(huán)境安定以及民眾安全生活、正常學習與工作的一道重要屏障，并且國家法律法規(guī)的制定也是個人發(fā)展道路上的“指示牌”。換言之，只有公民遵紀守法，將法律深刻在心中，才可以更好地融入社會大環(huán)境中，保護自己與他人的權益。因此，筆者身為一名教師，認為唯有從小培養(yǎng)學生的道德與法治意識，才可以為社會教養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，可見小學道德與法治課堂教學的必要性所在。

二、基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學的實踐路徑

（一）創(chuàng)設課程情境，活化學生學習意識

小學時期的道德與法治課堂，教師應當注重課堂氛圍的創(chuàng)造，為學生提供寬松靈動的課堂環(huán)境，有利于活化學生的思維意識，點燃學生的自主學習興趣，進而逐步引導學生形成核心素養(yǎng)。與此同時，考慮到小學生思維能力較弱，對于課本中一些較為抽象的內(nèi)容很難理解，所以教師還需要創(chuàng)設教學情境，強化學生的學習情感，唯有這樣才能夠增強學習實效性。為此，在小學道德與法治課堂授課中，教師可以協(xié)同學生設計開展一些游戲活動，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習情境，引領小學生在游戲中體悟道德與法治的知識，促進他們核心素養(yǎng)的形成。

例如：在小學道德與法治課堂上，教師向學生講授“我想和你們一起玩”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設游戲化教學情境，引導小學生參與游戲，并觀察他們在游戲中的行為。對于學生出現(xiàn)的行為偏差，教師可以引導他們進行自我評價并改正，再給予恰當?shù)闹笇?，這樣可以讓學生在游戲教學情境中提升自身素質(zhì)涵養(yǎng)。

（二）引入生活實例，完成品格培養(yǎng)

針對小學道德與法治課程而言，書本當中有很多內(nèi)容都與生活有著緊密聯(lián)系，而且小學生學習的知識內(nèi)容，最終需要被運用到實際生活中。所以，教師應當在開展課堂授課活動適時運用生活實例，讓學生借助生活中常見的案例學會辯證地看待事物，這對于小學生核心素養(yǎng)的培育有著較為直接的促進作用。事實上，不論學校還是社會，都是一個大集體，學生在集體當中完成學習、生活，必須要遵守集體的規(guī)則，但當下仍然有一部分小學生比較以自我為中心，經(jīng)常出現(xiàn)在團隊游戲中不配合成員、在集體活動中缺席等狀況，這些都是不遵守規(guī)則的表現(xiàn)。因此，教師應當在道德與法治授課活動中通過生活案例，提升小學生的思想道德品質(zhì)。

例如：在小學道德與法治課堂上，教師向學生講授“班級生活有規(guī)則”這部分內(nèi)容時，可以從各種生活實例出發(fā)，讓小學生認識什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，以培養(yǎng)學生正確的道德觀念，提升學生核心素養(yǎng)，讓學生能夠遵守相應的規(guī)則。詳細來說，教師可以引入班級集體游戲的生活實例，如果有學生不配合游戲，就會使游戲無法順利地進行下去，所以唯有大家都能夠遵循游戲規(guī)則，積極參與集體活動，才可以讓游戲更好地繼續(xù)，進而確保同學們都可以在游戲中有所收獲。

（三）轉變教學思路，重視學生的課堂主體地位

小學道德與法治課程教師倘若想要保證課程授課效果達到預期標準，需要適時更新教學模式，這樣才能夠激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生自覺地加入課程學習之中。為了實現(xiàn)這一目標，教師應當將強化學生的自學意識作為首要目標，在課堂授課中多為學生提供自主探究思考的學習機會，將學生在課堂上的主體地位凸顯出來。只有這樣，才可以逐步提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生的綜合道德與法治素質(zhì)得到進一步提高。

例如：在小學道德與法治課堂上，教師講授“說說我們的學?！边@部分內(nèi)容時，便可以為學生提供課堂自學的機會，讓學生在親自動手、動腦的同時，敢于表達自己的想法。這不但可以提升學生的思想道德品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生感受學習的樂趣與意義，進而促使學生的學習自覺性得以提升。與此同時，學生在這樣的課堂上，可以將自己的主體核心地位體現(xiàn)出來，為自己今后的學習與發(fā)展提供助力，并且這對于小學道德與法治教學成效的提高也會起到顯著的促進作用，進一步保證教育育人目標的高效實現(xiàn)。

（四）加強家校聯(lián)系，提升教育品質(zhì)

家庭被視為小學生接受教育的重要陣營，因而在道德與法治課堂授課中，教師要推動家校聯(lián)系，提升教育品質(zhì)，這樣才可以全面地了解小學生的思想狀態(tài)。關于家校聯(lián)系，教師可以為小學生布置一些與親情有關的作業(yè)，以此促進學生和家長的互動，拉近孩子與父母的距離。

例如：教授小學道德與法治（人教版）“家人的愛”時，在母親節(jié)到來之前，教師可以要求學生給母親一個驚喜，可以是感人肺腑的信，也可以是在母親下班后遞上的一杯熱水，還可以是悄悄打掃完衛(wèi)生。通過這樣的方法，有助于小學生勇敢表達自己的情感，也能弘揚感恩的傳統(tǒng)美德，同時也能夠使家長認同道德與法治教育，并愿意參與其中。

（五）開展法治教育，提升學生的法治意識

如今是法治社會，如果能夠從小就培育學生的法治意識，會對他們的成長大有裨益，促使他們的核心素養(yǎng)顯著提升，所以教師應該通過小學道德與法治課程來開展法治教育。在此過程中，教師還需要注重教學形式的豐富性，有利于提升法治教育在道德與法治課上的融入成效，從而讓同學們時刻都受到法治教育的熏陶，從一點一滴中明白法律的重要性。具體實施則需要從實際出發(fā)做好法治宣傳，比如在校園的公共區(qū)域開辦宣傳法治內(nèi)容的黑板報、定時更新宣傳欄內(nèi)的法律知識內(nèi)容、創(chuàng)建法治宣傳畫讓同學們對于法律知識有更多了解等，都是豐富法治教育形式的手段。

例如：教授小學道德與法治（人教版）“法律保護我們健康成長”這一課時，教師可以組織開展法律知識比賽。針對小學生應該了解的內(nèi)容設置各種問題，讓他們從中了解法律常識，探索法律知識。此外，還可以搜索一些關于兒童無意識中觸犯法律，而不得不面對懲罰的視頻，讓學生對于這種行為所帶來的后果有直觀了解。需要注意的是，開展這些豐富的活動不能針對一事，也不能僅僅在某一階段，而是要固定化、常態(tài)化進行，時時刻刻注意法治知識的滲透，培養(yǎng)學生的法律意識。

總而言之，在小學時期培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必須完成的一項教學任務，而道德與法治作為小學時期培養(yǎng)學生良好品格的關鍵課程，自然需要展現(xiàn)出效用。所以，教師必須革新以往方法單一的授課模式，以提高小學生的核心素養(yǎng)為目標，不斷創(chuàng)新道德與法治授課手段，增強課堂有效性。故此，上文從小學道德與法治教學的必要性出發(fā)，對其中的實踐策略作出了探討，供大家參考。