楊 栩

（江蘇省奔牛高級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

將立德與育體作為體育教學(xué)的重要維度，既是當(dāng)前正視體育學(xué)科教學(xué)價值的重要體現(xiàn)，也是充分挖掘體育育人價值的現(xiàn)實路徑。在“立德樹人”理念指引下，為充分挖掘?qū)W校體育的育人價值，要正確解讀“教學(xué)”與“育人”之間的關(guān)聯(lián)性，通過關(guān)注學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)訴求，注重發(fā)揮智能教育媒介的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持。

1 “立德樹人”理念下學(xué)校體育育人價值的多維呈現(xiàn)

體育教育蘊(yùn)含了教學(xué)啟智、情感啟迪和道德指引等多元意蘊(yùn)，是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的關(guān)鍵課程。在新的育人環(huán)境下，通過明確“德體一體”的價值取向，探尋合理的體育教學(xué)育人價值的實踐轉(zhuǎn)化路徑，將更好地發(fā)揮學(xué)校體育在“立德樹人”進(jìn)程中的多元優(yōu)勢。

1.1 體育課程的教學(xué)價值：回應(yīng)了體育教學(xué)創(chuàng)新的價值要求

體育學(xué)習(xí)是相對復(fù)雜的過程，其中包含了學(xué)生情感啟迪、知識理解等多個層面。堅持“德體一體”的育人觀念，能有效改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生從被動參與向主動參與升級。一方面，將“德育”理念融入體育教學(xué)，通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)體驗和情感認(rèn)知，完善體育學(xué)習(xí)過程中的情感交互環(huán)節(jié)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)“重體輕育”的局限性；另一方面，通過開展教師輔導(dǎo)、團(tuán)隊協(xié)作與同伴協(xié)助等干預(yù)活動，充分挖掘、正確解讀影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)在動因，采取精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)母深A(yù)策略，能有效克服學(xué)生體育學(xué)習(xí)惰性，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，動態(tài)調(diào)節(jié)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)行為。

1.2 體育教學(xué)的育人價值：實現(xiàn)了“德體一體”的育人目標(biāo)

體育作為錘煉學(xué)生身心素質(zhì)的重要紐帶，“立德樹人”在體育教學(xué)中的落實效果，不僅關(guān)系到新的育人導(dǎo)向，也直接影響到育人價值的具體實現(xiàn)。第一，在當(dāng)前開展體育教育時，體育教師應(yīng)通過明確其中蘊(yùn)含的多元育人價值，主動承擔(dān)“立德樹人”的學(xué)科責(zé)任，鼓勵學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)進(jìn)程中，追求提升個人品德、探尋實現(xiàn)完我的具體路徑。第二，在“立德樹人”理念的指引下，體育教師可通過將育人任務(wù)及目標(biāo)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生構(gòu)建包含情感體驗、文化傳承與體育知識等多層次的學(xué)習(xí)場景，助力學(xué)生全面、個性化成長。第三，全面挖掘體育學(xué)科的育人價值，既是推動學(xué)校體育優(yōu)化、升級的著力點，也是更好地發(fā)揮體育在引導(dǎo)學(xué)生健康成長、德體全面發(fā)展等領(lǐng)域核心功能的重要路徑。因此，通過將“立德樹人”融入體育教學(xué)全過程，能真正實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與全面育人目標(biāo)的深度統(tǒng)一。

1.3 全面育人的整體價值：搭建了“五育并舉”的育人平臺

以“立德樹人”理念為基礎(chǔ)，認(rèn)識和挖掘?qū)W校體育的育人價值，是當(dāng)前優(yōu)化體育教育生態(tài)、積極回歸體育教學(xué)原點、全面提升育人質(zhì)量的必然訴求。首先，在“五育融合”理念背景下，通過圍繞“德體一體”的育人內(nèi)涵，營造新的體育教學(xué)生態(tài)，能為實現(xiàn)學(xué)校體育育人價值的有效挖掘與合理轉(zhuǎn)化提供有力支持。第二，“五育融合”，體育為首。體育不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體，更能夠?qū)ⅰ傲⒌聵淙恕钡膬?yōu)勢理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想體驗與實踐認(rèn)知，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)育人體系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高質(zhì)量融合育人的理想目標(biāo)。第三，“立德樹人”是追求學(xué)生全面成長的育人理念，其中傳遞了整體育人思維，通過以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，挖掘其中蘊(yùn)含的體育品德，關(guān)注學(xué)生體育精神的全面培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)學(xué)生育人方式的全面變革。

2 “立德樹人”理念下學(xué)校體育的育人價值的挖掘及實踐轉(zhuǎn)化路徑

“立德樹人”“全面育人”是當(dāng)前引領(lǐng)和推動體育教學(xué)不斷發(fā)展的核心動能，也是目前驅(qū)動育人機(jī)制改革的重要方向。通過以“立德樹人”理念為指引，以學(xué)生健康、全面成長為方向，正確把握挖掘和轉(zhuǎn)化體育教學(xué)價值的重要取向，能有效激發(fā)體育課堂活力。

2.1 以“全面育人”為導(dǎo)向，重新構(gòu)建體育教學(xué)體系

以“立德樹人”理念為指引，重構(gòu)體育教學(xué)機(jī)制，需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性化訴求，通過引入智慧技術(shù)，為學(xué)生提供包含基礎(chǔ)性、拓展性與個性化的體育學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。第一，要以育人本質(zhì)為指引，以促進(jìn)學(xué)生自由成長為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的體育教學(xué)體系。圍繞新的“德體一體”課堂形態(tài)，精選體育教學(xué)素材，重構(gòu)教學(xué)方案。在當(dāng)前開展體育教學(xué)時，需要以學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力獲得為基礎(chǔ)，從學(xué)生體育興趣、體育品德與價值觀等視角來精選教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)課程。第二，要以智慧育人為支撐，以促進(jìn)學(xué)生快樂成長為重點，構(gòu)建智慧化的體育教學(xué)體系。重視發(fā)揮智慧技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過合理引入智慧媒介、科學(xué)化的教學(xué)評價體系，形成新的智慧化體育教學(xué)形態(tài)。借助智慧媒介對教學(xué)體系進(jìn)行合理改造，通過為學(xué)生營造沉浸式、立體化學(xué)習(xí)場景，設(shè)置科學(xué)化的學(xué)習(xí)評價體系，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源、多樣化的交流體驗，使學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容形成深度體驗。第三，要以全面育人為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生個性成長為追求，構(gòu)建個性化的體育教學(xué)體系。以為學(xué)生創(chuàng)造體育學(xué)習(xí)的自由空間為保障，以全面增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣為目標(biāo)，通過按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對體育教學(xué)進(jìn)行合理歸類，形成可供學(xué)生自由選擇的“知識點群”，既能保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)資源的可選擇性，也能有效確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

2.2 以“德體一體”為框架，靈活運(yùn)用教學(xué)評價體系

為實現(xiàn)“立德樹人”理念的最佳效果，需要探究合理的體育教學(xué)情境，并實現(xiàn)從集聚育人要素到重構(gòu)育人體系的全面升級。教學(xué)評價既是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、科學(xué)評估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是當(dāng)前準(zhǔn)確把握育人規(guī)律、及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)潛在問題的重要依據(jù)。因此，為更好地挖掘體育教學(xué)蘊(yùn)含的多元價值，需要合理選擇教學(xué)評價元素，構(gòu)建與體育教學(xué)相匹配的教學(xué)評價體系。首先，要積極遵循“學(xué)生為本”的評價導(dǎo)向，全面優(yōu)化教學(xué)評價體系。通過引入智慧測評系統(tǒng)和智能測評技術(shù)，重點評價學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，充分揭示體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在思維方式、體育習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)等多個領(lǐng)域的具體變化，實現(xiàn)從節(jié)點考試向全面評價的轉(zhuǎn)變。其次，要以“德體兼具”為評價依據(jù)，通過對學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)狀況、體育課下鍛煉情況及體育品德等多項因素進(jìn)行評價，實現(xiàn)體育教學(xué)全流程、多維度的整體評價，切實提高評價質(zhì)量，實現(xiàn)全面育人的教學(xué)目標(biāo)。最后，要將評價體系與“德體一體”的育人要求深度融合。通過以“核心素養(yǎng)”為指引，突破傳統(tǒng)體育技能、體能的二維評價體系，重點培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育精神、體育習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握體育知識、技能和必備體育品德。

2.3 以“生活場景”為支撐，營造趣味、互動教學(xué)氛圍

在創(chuàng)新體育教學(xué)時，為充分激發(fā)和改善學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的理解與體驗，需要以生活化、情景化理念為基礎(chǔ)，通過將體育教學(xué)融入具體的生活情境，為學(xué)生直觀感受體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的體驗場景。第一，要在精準(zhǔn)、生動呈現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加包含師生對話、學(xué)生協(xié)作等交互場景，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)理解體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師要注重構(gòu)建動態(tài)體育課堂，通過采用互動、交流等多元表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解。嘗試引入VR、AR技術(shù)和視頻教學(xué)法，為學(xué)生更加生動、巧妙地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)步驟，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)體育知識。第二，要以生活化、情景性為基礎(chǔ)，通過挖掘體育教學(xué)的生活化素材，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活場景相融合，切實改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗，真正實現(xiàn)體育教學(xué)的理想成效。體育教學(xué)蘊(yùn)含的啟智、育德和審美等理念，需要學(xué)生在相關(guān)情境中具體感受和體驗。因此，通過為學(xué)生創(chuàng)造感受體育品德的良好場景，能切實改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗，突破傳統(tǒng)、被動參與體育學(xué)習(xí)的局限性，通過學(xué)生積累體育學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)自身能力的持續(xù)發(fā)展。第三，要以實踐化體育課堂為延伸，通過引入智慧體育教學(xué)工具，引向體育實踐，加深學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生成長與體育教學(xué)實現(xiàn)深度融合。智慧育人環(huán)境下，學(xué)生獲得了隨時隨地學(xué)習(xí)的便捷性，通過將體育習(xí)慣培養(yǎng)與體育技能訓(xùn)練、精神引導(dǎo)等多元環(huán)節(jié)有機(jī)融合，推動教學(xué)回歸“育人”本質(zhì)。

3 結(jié) 語

在新的育人環(huán)境下，通過遵循“立德樹人”的根本育人任務(wù)，構(gòu)建全面、動態(tài)的教學(xué)評價機(jī)制，在深化體育“教與學(xué)”協(xié)同一體進(jìn)程中推動實現(xiàn)“德體一體”的育人目標(biāo)?；隗w育在當(dāng)前育人體系中的地位、功能及教學(xué)要求，在挖掘、轉(zhuǎn)化體育教學(xué)的育人價值時，要從全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面成長為目標(biāo)，通過精選育人內(nèi)容、重構(gòu)評價體系，重點回答“教什么”的問題，為當(dāng)前全面支持育人機(jī)制改革提供了相對明確的教學(xué)指引與實踐動力。