吳 華

自主學(xué)習(xí)能力是幼兒階段必須要形成的能力之一，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有一定的決定性意義。教師在開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)幼兒的好奇心和參與活動(dòng)的興趣等進(jìn)行激發(fā)，能夠更好地鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幼兒教師要針對(duì)開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)境與良好的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，并就投放材料的策略進(jìn)行充分優(yōu)化，同時(shí)結(jié)合多媒體等現(xiàn)有的教學(xué)工具，對(duì)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以此更好地鍛煉提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒好奇心與興趣的保護(hù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)當(dāng)中采用正確的方式解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的科學(xué)規(guī)律、道理及哲理等，以此達(dá)到對(duì)幼兒的培養(yǎng)要求，切實(shí)塑造幼兒形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升該方面學(xué)習(xí)能力。

一、 區(qū)域活動(dòng)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力面臨的困境

(一)教師重視幼兒自主參與區(qū)域活動(dòng)的興趣不足

根據(jù)已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，教師教育目的和教學(xué)計(jì)劃以及幼兒自身、學(xué)習(xí)環(huán)境等均會(huì)影響幼兒教育的整個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的重視程度較高，為確保教學(xué)進(jìn)度符合預(yù)期，通常對(duì)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的情緒與興趣等重視程度不夠，更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成果。如在開(kāi)展美工區(qū)域活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)計(jì)劃要求幼兒學(xué)會(huì)制作饅頭模型，可是發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造出了熱狗、漢堡等各類美食模型。然而，教師為確保教學(xué)計(jì)劃完成，通常會(huì)忽視幼兒的表現(xiàn)，僅僅要求幼兒必須要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并未將幼兒的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)任務(wù)等充分結(jié)合，這容易引發(fā)幼兒的逆反心理，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的興趣弱化，難以持續(xù)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

(二)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容存在較大差異

當(dāng)前時(shí)期，在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，設(shè)計(jì)何種幼兒區(qū)域活動(dòng)更有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升，目前來(lái)說(shuō)并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且尚不明確何種區(qū)域活動(dòng)更有助于幼兒自身發(fā)展。雖然幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，然而與整個(gè)班級(jí)幼兒實(shí)際相適應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容實(shí)際上非常有限。同時(shí)，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，通常按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，未能考慮幼兒實(shí)際，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容難以滿足提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的需求。因此，教師應(yīng)更加重視對(duì)幼兒創(chuàng)新精神與探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，擺脫以往教學(xué)時(shí)存在的教條主義和本本主義等錯(cuò)誤思想，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，促使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程與幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)際反應(yīng)相結(jié)合，更好促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)幼兒在自主學(xué)習(xí)方面的能力。

(三)區(qū)域活動(dòng)投放材料缺乏合理性

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的效果，只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，才能幫助幼兒更好地克服學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在參與區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師要高度重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，受年齡等制約，幼兒在自主學(xué)習(xí)能力的形成與提升方面欠缺。教師要合理地投放區(qū)域活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的自主能力。

二、 運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略

(一)營(yíng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師在開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為更好地支持幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，應(yīng)高度重視活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確保區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境與幼兒需求更為相符。首先，教師所提供的區(qū)域活動(dòng)的材料不僅要具有較強(qiáng)的可操作性，而且要非常豐富。教師要能夠采用多種方式，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，指引其自主開(kāi)展探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用。其次，教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)設(shè)施合理布置，為幼兒營(yíng)造相應(yīng)的活動(dòng)氛圍，促使幼兒可以快速地進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中。最后，教師在實(shí)際開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主開(kāi)展創(chuàng)作和探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，并幫助教師充分了解幼兒個(gè)體情況，切實(shí)引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)能力方面得到不斷提升。

比如，教師可以在教室當(dāng)中，設(shè)置圖書(shū)角、娃娃家等區(qū)域并作為幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的固定區(qū)域，以及規(guī)定其他區(qū)域均屬于活動(dòng)區(qū)域，以此使得幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的空間更加廣闊?；诖?，幼兒在更為廣闊的區(qū)域活動(dòng)空間內(nèi)，能夠更好地施展其創(chuàng)意，獲得了更多的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力的提升因而更為顯著。如在區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)較為喜歡音樂(lè)的幼兒，教師可以在區(qū)域活動(dòng)范圍內(nèi)劃設(shè)音樂(lè)區(qū)域，并在該區(qū)域當(dāng)中，為幼兒模擬真實(shí)的舞臺(tái)，配置必要的音響設(shè)施，以此為具有音樂(lè)天賦的幼兒提供參與音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，進(jìn)而較好地提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行設(shè)置，為幼兒營(yíng)造出參與區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中能夠獲得更為豐富多樣且符合自身實(shí)際需求的選擇。通過(guò)該種方式，可以較好地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式下區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容較為單一等對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升帶來(lái)的不利影響，推動(dòng)幼兒更好提升該方面能力。再如，教師可以創(chuàng)設(shè)出具有生活化特點(diǎn)的環(huán)境，如“醫(yī)院、理發(fā)店、超市”等游戲區(qū)，以此滿足幼兒對(duì)成人生活進(jìn)行模仿的欲望。通過(guò)以游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造出生活化環(huán)境，不僅可以幫助幼兒獲得更多的信息，而且能夠顯著增強(qiáng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師也可以關(guān)注對(duì)規(guī)則性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，突出環(huán)境當(dāng)中的規(guī)則感和秩序感，如在劃定活動(dòng)區(qū)后，要求幼兒必須要持有通行卡才能進(jìn)入等。通過(guò)營(yíng)造規(guī)則性環(huán)境，促使幼兒學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我管理和約束。此外，教師還應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的獨(dú)立性與聯(lián)系性。如在科學(xué)活動(dòng)區(qū)，教師布置了筷子、量杯、飲料等，同時(shí)在日常生活區(qū)創(chuàng)設(shè)“水吧”，由幼兒扮演服務(wù)員和客人角色，模仿生活當(dāng)中奶茶店的場(chǎng)景。通過(guò)開(kāi)展該種區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步淡化了區(qū)域活動(dòng)間的界限，使得各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中的幼兒能夠更好地溝通交流，提升了區(qū)域活動(dòng)的趣味性，也較好地培養(yǎng)了幼兒在活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)科學(xué)投放區(qū)域活動(dòng)材料

在幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，材料是幼兒實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的載體，要求教師所投放的活動(dòng)材料應(yīng)符合幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人能力等，并能夠?qū)τ變旱姆e極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。首先，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知能力以及年齡水平等，對(duì)幼兒所感興趣的活動(dòng)材料進(jìn)行投放。其次，教師應(yīng)結(jié)合幼兒所處的發(fā)展階段及自主學(xué)習(xí)能力提升等方面的需求，針對(duì)性地提供各類所需的活動(dòng)材料。教師只有為幼兒提供具有較強(qiáng)可探究性和可操作性的材料，才能更好地吸引幼兒全身心參與區(qū)域活動(dòng)，促使幼兒可以與材料充分互動(dòng)，以此更好地支持幼兒自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)投放具有多樣性的材料，確保材料的內(nèi)容和形式都能盡可能地維持幼兒興趣，并強(qiáng)化其自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)科學(xué)合理地投放材料，有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，吸引其注意力，更好地支持幼兒不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，針對(duì)中班幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該階段幼兒對(duì)成人的勞動(dòng)非常喜歡模仿，因而教師可以在日常生活區(qū)為幼兒提供理發(fā)常用工具以及包含聽(tīng)診器、血壓儀等設(shè)備的醫(yī)療箱。不僅能夠大大調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，而且能夠培養(yǎng)鍛煉幼兒日常生活的技能，促使幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展更為深入且更具實(shí)效。因此，教師可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，合理地投放各類材料，以此促使幼兒取得更好的活動(dòng)效果。再如，對(duì)大班幼兒，教師可以提供一些能夠使用圖釘?shù)牟牧希瑢?duì)能力強(qiáng)的幼兒，教師可以直接投放繪制好的圖案；對(duì)能力相對(duì)弱的幼兒，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档突顒?dòng)的難度，可以用圓點(diǎn)代替圖案進(jìn)行投放，要求幼兒逐一正確摁圖釘。通過(guò)該種方式，不僅可以較好地促進(jìn)各層次幼兒活動(dòng)水平的發(fā)展，而且充分考慮了幼兒的個(gè)性化差異，能夠增強(qiáng)幼兒自信，提升幼兒操作水平，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的改善。此外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)幼兒在活動(dòng)材料上的互動(dòng)。如在菜市場(chǎng)活動(dòng)區(qū)，教師可以引導(dǎo)在美工區(qū)制作蔬菜半成品的幼兒，將其賣(mài)到菜市場(chǎng)區(qū)域，不僅可以鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力，而且能夠較好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。再如，針對(duì)對(duì)美術(shù)較為感興趣的幼兒，教師在組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以投放更多的美術(shù)拼圖等材料，以此對(duì)幼兒想象力進(jìn)行激發(fā)。針對(duì)對(duì)音樂(lè)較為感興趣的幼兒，教師可以設(shè)置音樂(lè)城活動(dòng)區(qū)，并在區(qū)域中對(duì)真實(shí)舞臺(tái)進(jìn)行模擬，配備音響設(shè)施等，便于具備音樂(lè)天賦的幼兒獲得展示自我的平臺(tái)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，較好地加強(qiáng)對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果幼兒的年齡相對(duì)較小，教師可以重點(diǎn)投放交通標(biāo)志類的材料，培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。在運(yùn)用磁鐵開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒拿著磁鐵到處找可以吸住的東西，在吸的過(guò)程當(dāng)中幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)鐵制品都能吸住，在將回形針?lè)胚M(jìn)水杯后，可以用磁鐵將其吸出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到磁鐵即便隔著物體也可以吸鐵。在此之后，幼兒會(huì)對(duì)磁鐵在何種條件下可以吸住物體、能夠吸住多大物體進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)有效提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

(三)合理指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)

在開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為更好地提升幼兒在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)成效，切實(shí)提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，選擇合理時(shí)機(jī)對(duì)幼兒完成區(qū)域活動(dòng)的情況進(jìn)行指導(dǎo)，促使幼兒切實(shí)提升該方面能力。對(duì)教師而言，一方面應(yīng)充分結(jié)合幼兒實(shí)際及具體區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要不斷創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升為導(dǎo)向，科學(xué)合理地制定教學(xué)策略，更加高效地提升幼兒該方面能力。具體而言，教師要盡可能地減少對(duì)幼兒活動(dòng)的干預(yù)，多觀察并保持耐心，全面掌握幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)及各階段需求，并在觀察過(guò)程中尋找合適的介入契機(jī)，確保指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，教師要以合作者的姿態(tài)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以獲得幼兒的認(rèn)同感，并與之和諧相處。

比如，在積木區(qū)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化教育工具，運(yùn)用多媒體等形式為幼兒呈現(xiàn)出參與區(qū)域游戲的目的、游戲的材料、游戲的玩法、參與游戲的伙伴及相關(guān)的游戲內(nèi)容等，促使幼兒在實(shí)際參與游戲時(shí)，能夠更加具有針對(duì)性，進(jìn)而更好地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。可以看出，明確幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，有助于幼兒能力得到充分發(fā)揮，并據(jù)此對(duì)游戲伙伴及材料與游戲內(nèi)容等合理選擇，切實(shí)激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。再如，在開(kāi)展娃娃家游戲時(shí)，教師可以借助多媒體將幼兒父母在一天當(dāng)中大都會(huì)做的事情呈現(xiàn)出來(lái)，如父母在起床后如何準(zhǔn)備早飯，如何為家庭成員做好起床后的各種準(zhǔn)備，如何完成家里的家務(wù)，如何在單位辛苦工作，如何下班回家等。在此之后，教師可以采用提問(wèn)形式，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可以問(wèn)幼兒：“你的爸爸媽媽是這樣的嗎？你平時(shí)在家里是怎么做的？”通過(guò)提出各種各樣的問(wèn)題，要求幼兒進(jìn)行回答，以此達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的目的，如果幼兒回答正確，可以為幼兒畫(huà)上一朵小紅花表示激勵(lì)。如果幼兒回答錯(cuò)誤，可以再使用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)該種方式，不僅可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而且能夠提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重借助現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再如，當(dāng)幼兒在開(kāi)展插花瓶游戲時(shí)，教師可以主動(dòng)申請(qǐng)加入游戲，在獲得幼兒同意后，教師可以與幼兒一起制作出一個(gè)美麗的花園，在花園中布置各種各樣的花瓶，并配置滑滑梯等幼兒較為喜歡的物品。教師應(yīng)禮貌地參與該區(qū)域活動(dòng)，以此獲得幼兒的認(rèn)可，進(jìn)而以伙伴身份更好地帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展更深層次的區(qū)域活動(dòng)，切實(shí)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

(四)高度重視幼兒區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的情況，能夠?qū)τ變簠⑴c活動(dòng)的積極性和參與興趣起到調(diào)動(dòng)效果。對(duì)有些幼兒而言，其缺乏對(duì)自身言行進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的能力，主要是從周?chē)说脑u(píng)價(jià)當(dāng)中，審視自身行為。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的情況進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，高度重視評(píng)價(jià)的教育意義。通過(guò)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能，促使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性進(jìn)一步提升。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束以后，教師一方面要針對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行客觀且具有積極性的評(píng)價(jià)，另一方面要鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身參與活動(dòng)的情況對(duì)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師做出及時(shí)和肯定的評(píng)價(jià)，能夠?qū)τ變旱淖晕艺J(rèn)可感進(jìn)行較好的培養(yǎng)。通過(guò)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)自身在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和提升，為自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高提供支持。

比如，教師可以要求幼兒就參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒進(jìn)行分享，以此發(fā)揮帶動(dòng)示范作用，促使全體幼兒都能夠在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中與同伴進(jìn)行更好的交流，并對(duì)參與活動(dòng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒間加強(qiáng)協(xié)作創(chuàng)新。如果幼兒在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，可以較好地探索，并且能夠同同伴展開(kāi)合作交流，抑或是能夠與其他幼兒展開(kāi)合作學(xué)習(xí)或游戲，則在結(jié)束之后，教師應(yīng)給予積極的肯定，如“你們合作得真好，你們商量得不錯(cuò)”。教師如果能夠及時(shí)對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行贊許，為幼兒送上微笑或者豎起大拇指等，都能夠?qū)τ變簬?lái)非常大的鼓勵(lì)。針對(duì)合作能力及意識(shí)匱乏的幼兒，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行適度的引導(dǎo)，并綜合考慮幼兒發(fā)展實(shí)際等，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教師有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下，幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的合作能力及意識(shí)也會(huì)得到顯著提升。此外，教師應(yīng)以平等、欣賞以及鼓勵(lì)為原則，高度肯定具有創(chuàng)意、善于合作的幼兒，并對(duì)在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)步較為明顯的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，促使幼兒可以切身感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)，以此獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮互評(píng)和自評(píng)的作用，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并共同開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。教師可以采用提問(wèn)式的評(píng)價(jià)，如“你有什么更好的方法向大家分享嗎？”等，促使幼兒可以根據(jù)教師的指引性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解掌握他人的思維方式，促使自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，通過(guò)合理地開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及培養(yǎng)幼兒形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)幼兒在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和提升綜合能力等具有非常積極的作用。對(duì)幼兒教師而言，不僅要能夠?qū)τ變簠⑴c區(qū)域活動(dòng)的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且要能夠通過(guò)合理地投放活動(dòng)材料，科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)等方式，切實(shí)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。