蘭發(fā)榮

新課改明確強調(diào)在開展教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，教師要及時轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生建立平等民主的新型師生關(guān)系，從而才能構(gòu)建和諧幽默的美術(shù)課堂氛圍，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話說興趣才是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，才會積極主動地去鉆研相關(guān)知識點，才能主動動手操作，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。與此同時，無論是教師還是學(xué)生都要明確地意識到美術(shù)學(xué)科的重要性，有利于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。教師必須要全面貫徹落實“雙減”政策，打破常規(guī)的教學(xué)模式，減少學(xué)生作業(yè)量，提高課堂效率，從而在潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。隨著新課程改革的深化，美術(shù)學(xué)科的教育地位正在逐步提升，所以教師必須要探尋出新型教學(xué)路徑，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 “雙減”政策給美育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

(一)給美育帶來了可能的“雙增”

關(guān)于學(xué)校美育的“雙增”具體解讀如下：第一是在減輕學(xué)校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)之后，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┟佬g(shù)教育活動的機會；第二是在課外，有的學(xué)生在完成文化課作業(yè)后，會合理安排學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。學(xué)生接受美術(shù)教育的培訓(xùn)時間便會增加，但是這些只是客觀可能性的“雙增”。無論是校內(nèi)還是校外都無法得到真正的保障，學(xué)校會不會給學(xué)生安排一定的美術(shù)教育活動，而家長會不會讓學(xué)生參加一些美術(shù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)，這些都是不確定因素，主要取決于學(xué)校和家長對美術(shù)教育的重視程度。大數(shù)據(jù)調(diào)查表明，家長普遍反映在“雙減”政策落實之后，學(xué)生參與美術(shù)教育課堂的機會并沒有明顯得到增加，家長也處在觀望的階段。主要擔(dān)心是“雙減”政策能否持久，與此同時也會擔(dān)心將大部分時間投入到美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)中會不會影響文化課學(xué)習(xí)。但無論怎樣“雙減”政策的全面推出，在一定程度上確實推動了學(xué)校美術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，也在一定程度上提高了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(二)使學(xué)校美術(shù)教育得到了更多的重視與關(guān)注

“雙減”政策的出臺，使得無論是社會還是教師、家長都已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)校美術(shù)教育，一時間美術(shù)教育由一個相對陌生的詞匯變成了熱門詞匯，曝光度也在逐步提高，一度成為熱點。如果說傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂的地位僅僅停留在文字上、文件中，那么“雙減”政策已經(jīng)將美術(shù)教育落實到行動中、現(xiàn)實中。而與此同時學(xué)校更要注意這兩增是缺一不可的，在發(fā)展機遇上兩者占據(jù)同等重要的地位，他們對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)都起到?jīng)Q定性作用。

(三)“雙減”政策給美術(shù)教育帶來的挑戰(zhàn)

機遇與挑戰(zhàn)是并存的，“雙減”政策的全面出臺確實給學(xué)校美術(shù)教育帶來了可貴的發(fā)展機會，但是如何真正把握好這一機遇，真正能夠讓學(xué)校的美術(shù)教學(xué)課堂開啟一個嶄新的階段，在很大程度上還是取決于學(xué)校以及教師。首先需要考慮的是，當(dāng)學(xué)生擁有更多的時間展開美術(shù)學(xué)習(xí)時，師資力量過關(guān)嗎？其次，如果按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課開足，那么原有的課程體系能夠適應(yīng)面向人人的美育需求嗎？最重要的一點是，當(dāng)美術(shù)教育占據(jù)相當(dāng)一部分時間之后是否與中考相沖突呢，會不會為學(xué)生帶來一定的文化課壓力等，這些都是“雙減”政策下學(xué)校美術(shù)教育需要面臨的問題。

二、 美術(shù)教學(xué)課堂中存在的問題

(一)教材實施問題

在義務(wù)教育階段美術(shù)教材在各個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容未曾改變，而且有一些地區(qū)由于硬件資源受限，有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容根本無法全面開展。比如，手工、版畫、國畫等內(nèi)容，因為有一些學(xué)校并沒有專業(yè)的教室供學(xué)生學(xué)習(xí)，所以此類教學(xué)內(nèi)容無法展開實施。還有一部分教學(xué)內(nèi)容因為與學(xué)生的實際生活距離太遠，所以難以展開，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不起興趣，比如環(huán)境的設(shè)計、藝術(shù)節(jié)的實施策略等內(nèi)容。

(二)學(xué)生認(rèn)識問題

在應(yīng)試教育的長期壓力之下，有些中學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，他們認(rèn)為像音樂、美術(shù)、體育這些學(xué)科學(xué)與不學(xué)對自己升學(xué)都沒有什么幫助，甚至有一些家長也會向他們灌輸這種思想。但是隨著“雙減”政策的全面出臺，以及聚焦核心素養(yǎng)的背景下，美術(shù)學(xué)科才是學(xué)校展開美育實施的主要途徑，它也是義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的發(fā)展過程中具有不可取代的作用。美育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠完善他們的思想品德教育，對發(fā)展學(xué)生的智力以及創(chuàng)造精神也具有一定的推動作用。與此同時如果想要促進學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助他們樹立正確的勞動觀以及價值觀，都必須要全面推進美育。近些年來，隨著科技的不斷發(fā)展和人們生活水平的逐步提升，有一些家長已經(jīng)意識到美育的重要性，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(三)教師方面問題

在義務(wù)教育階段，美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科往往被邊緣化，而且美術(shù)教師之間的溝通也欠缺，所以美術(shù)教師的專業(yè)成長相對就要緩慢一些。在教學(xué)課堂采取的教學(xué)方法以及教學(xué)理念也不足，另外，由于美術(shù)學(xué)科具有自身的學(xué)科特點，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：“要以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。”但是我國有的學(xué)校缺乏美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的開展往往由其他學(xué)科教師一起培訓(xùn)，這在一定程度上也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以想要真正開展高效的美術(shù)教學(xué)課堂，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位。

三、 提高美術(shù)教學(xué)課堂的效率的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)機會，發(fā)揮學(xué)生自主性

在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，真正以學(xué)生為主體開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師經(jīng)常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識點，忽視了學(xué)生的想法，導(dǎo)致初中生很難在美術(shù)教學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性。所以如果能夠?qū)⒔虒W(xué)主體歸還給學(xué)生，那么他們在課堂上也會更加自由放松，打破陳規(guī)的教學(xué)方式可以讓當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與精彩。在當(dāng)今時代下，教師應(yīng)該也必須勇敢邁出創(chuàng)新的步伐，接受新型教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

比如，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中經(jīng)常會向?qū)W生講解一些理論知識以及技能用法，然后接下來的時間便會要求他們按照自己所講述的內(nèi)容展開實踐。在這種固有的教學(xué)模式下，學(xué)生很難發(fā)揮自己的真實想法，當(dāng)他們的想法與思維受到了限制之后，難以發(fā)揮主觀能動性。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，在如今開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該打破對學(xué)生的束縛。比如在繪畫課堂上可以采用新的方式，在教學(xué)課堂開始給學(xué)生展示一些實物或者為他們提供一些著名畫家的作品，給他們充分的思考時間，讓他們從自己的角度出發(fā)賞析作品。然后根據(jù)教師提供的相關(guān)材料展開自由創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中可能有些學(xué)生會采用素描的手法，還有一些學(xué)生會采用油畫的手法展開創(chuàng)作。每名學(xué)生都有自己比較擅長的繪畫方式，教師不能急于干涉，給學(xué)生自主嘗試的機會，使其在課堂中更加積極主動，并且當(dāng)教師不對具體的創(chuàng)作方向進行干涉時，學(xué)生便可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，找到不同的創(chuàng)作點，從而創(chuàng)造出屬于個人風(fēng)格的作品。同時，在“雙減”政策的推動之下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的繪畫機會，也能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，真正達到美育的教學(xué)目標(biāo)。

(二)合作學(xué)習(xí)，延伸美術(shù)思維面

一部分人認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作是孤獨的，所以在創(chuàng)作一幅作品時需要獨立地進行鉆研與琢磨，也使一些學(xué)生在繪畫時習(xí)慣獨來獨往，那么久而久之他們只會從自己的角度分析作品，導(dǎo)致在繪畫的過程中非常容易陷入思維僵局，而且也很難找到自己在繪畫中存在的一些問題。所以在當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須要改變學(xué)生這種片面的認(rèn)知，比如引導(dǎo)他們展開合作學(xué)習(xí)模式，在進行小組分組時學(xué)生可以自由組合，根據(jù)學(xué)生的個性特點展開兩兩分組。

當(dāng)教師在課堂上布置繪畫任務(wù)之后，學(xué)生便可以展開討論，每個人都講出自己對不同繪畫主題的看法。比如教師布置繪畫山水圖，有一名學(xué)生認(rèn)為需要弱化一部分內(nèi)容，可以突出連綿起伏的山，但是另一名學(xué)生認(rèn)為可以將山山水水都表現(xiàn)得比較突出。那么此時兩人便可以開始創(chuàng)作，當(dāng)創(chuàng)作完成之后相互交換作品，從自己的角度出發(fā)點評對方的作品。借助這一小組合作的模式可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不斷拓寬自己的視野，拓展自己的思維，學(xué)會從不同的角度創(chuàng)作，也學(xué)會從不同的角度分析他人的作品。而且對有的學(xué)生而言，他們在繪畫的過程中，不易發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，所以導(dǎo)致很難提升繪畫水平。但是通過小組合作的模式，成員與成員之間可以互相點評，往往自己忽視的問題，別人可以一針見血地指出，更好地達到查漏補缺的目的，從而提升每一名學(xué)生的美術(shù)綜合水平。正所謂：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睙o論是在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，自己往往很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，所以此時其他學(xué)生與教師的提示便顯得尤為重要。尤其是在當(dāng)今“雙減”政策背景之下開展小組合作的模式，更有利于提高整體教學(xué)效率，以及提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新方法，從多個角度賞析作品

隨著科學(xué)技術(shù)與社會的不斷發(fā)展，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段勢必會跟不上當(dāng)今時代的發(fā)展。所以美術(shù)教師必須要及時創(chuàng)新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí)，才能真正在“雙減”政策之下打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，以及真正提升初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，也才能真正引起家長以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視與關(guān)注，進一步提高學(xué)生的審美品位以及審美能力，增強他們對自然的熱愛及責(zé)任感，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師主要借助教材展開口頭講述，這種教學(xué)方法會在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，還會讓課堂的氛圍十分沉悶枯燥。所以教師必須要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生從各個角度、各個方位展現(xiàn)不同的美術(shù)作品。在如今信息化的時代，教師完全可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)。比如在讓學(xué)生賞析作品之前可以先找到相關(guān)美術(shù)作品的電子文檔，借助多媒體進行展示，通過這種直觀的展示模式可以增強學(xué)生對作品的立體感受，能夠讓學(xué)生在賞析的過程中更好地把握細節(jié)，以及在一定程度上保證學(xué)生鑒賞的針對性。與此同時在課堂展示的過程中，教師也可以借助電子筆對重要的內(nèi)容進行批注，從而讓學(xué)生能夠更加全面地了解此幅作品，更好地學(xué)習(xí)知識。并且在教學(xué)過程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)提前下載一些匹配不同美術(shù)作品的背景音樂，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽這些音樂時，便可以幫助他們在賞析作品的過程中充分結(jié)合創(chuàng)作背景，提升他們對作品的感悟能力以及理解能力，使其能夠?qū)ψ髌愤M行更好的把握與嘗試，能夠真正體會到創(chuàng)作者的真實情感，引起學(xué)生的共鳴。從而讓學(xué)生在展開繪畫時也注重融入自己的情感因素，當(dāng)教師審閱他們的作品時也能夠從作品中感受到他們的思想感情，從而達到很好的共鳴，拉近教師與學(xué)生之間的距離，真正落實“雙減”政策下的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

(四)拓展場地，提升美術(shù)感悟力

學(xué)生必須要清楚藝術(shù)是源于生活的，而現(xiàn)實社會正是藝術(shù)的衍生地，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要嘗試轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師總是借助學(xué)校的室內(nèi)場地，在這小小的一方天地之內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)作思維會受到極大的束縛，而且也很難培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)作力。在展開創(chuàng)作作品時也會導(dǎo)致千篇一律的情況出現(xiàn)，所以教師可以嘗試拓展教學(xué)場地，打破學(xué)生學(xué)習(xí)空間以及時間的局限性，從而真正提高教學(xué)效率。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況組織他們?nèi)ビ^看美術(shù)展覽，在此之前教師可以告訴他們，如果本節(jié)課堂表現(xiàn)良好，那么下周便可以去觀看美術(shù)展覽，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會被激發(fā)。與此同時，在觀看展覽的過程中，學(xué)生便會有更多的機會了解到更多具有特色的美術(shù)作品，也有助于激發(fā)他們更多的創(chuàng)作靈感。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到戶外寫生，這一方法可以讓學(xué)生真正感受到大自然的美好以及生動，從而激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)作靈感。相比較于教室，大自然更能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作能力，在這種非常舒適的環(huán)境之下使學(xué)生萌發(fā)更多新穎的觀點。與此同時在戶外展開學(xué)習(xí)，也可以釋放學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，讓他們真正投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，真正挖掘現(xiàn)實生活中的自然美，從而運用自己手中的畫筆將這些美麗的畫面定格住。所以教師在美術(shù)課堂中，要抓住一切機會，采取合理合適的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作熱情，保證他們在創(chuàng)作的過程思維不受局限?？偠灾?，現(xiàn)代美術(shù)教師要充分意識到創(chuàng)新的重要性，要給予學(xué)生更多的創(chuàng)作機會，提升他們的實踐能力，才能夠讓學(xué)生在初中階段具備更加扎實的美術(shù)功底，才能真正實現(xiàn)“雙減”政策下的美育教學(xué)目標(biāo)，才能打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂。比如，在觀看展覽的過程中，有一些學(xué)生便會感慨這幅作品一定傾注了創(chuàng)作者許多心思，才能將人物描繪得如此活靈活現(xiàn)，便會為自己的創(chuàng)作作品增添靈感。

(五)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會共同推進的美育共同體

從育人的角度出發(fā)來看，家庭美育、學(xué)校美育與社會美育三者之間是緊密結(jié)合在一起的，其中學(xué)校美育應(yīng)該在美育中處于主導(dǎo)地位，而社會美育與家庭美育起到補充的作用。如果三者能夠各司其職、各歸其位，就能展開高效的美術(shù)教學(xué)課堂，但是現(xiàn)實情況卻不是這樣，最值得反思的是，學(xué)校美育作為展開美術(shù)教學(xué)課堂的主陣地，并沒有體現(xiàn)出來關(guān)鍵性作用?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：“教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，綜合運用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段；結(jié)合學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力，圍繞與學(xué)生日常生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動及綜合化的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)等。”要增強學(xué)校美術(shù)教學(xué)課堂的吸引力與競爭力，展開一些相關(guān)的美術(shù)實踐活動讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，將學(xué)生的注意力深深吸引在校園課堂中。而且學(xué)校在不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時，也要積極聯(lián)系學(xué)生的家長，要定期邀請家長走進校園參觀學(xué)生的美術(shù)作品，積極組織一些家長美術(shù)教育培訓(xùn)班，從而加強他們對學(xué)校美術(shù)教學(xué)課堂的認(rèn)識。

另外，在條件允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生采用實地考察等方式推進美術(shù)教育。比如，學(xué)?？梢耘c一些博物館、藝術(shù)館、音樂廳等公共藝術(shù)機構(gòu)建立相應(yīng)的聯(lián)系，與他們結(jié)成美育聯(lián)合體，共同開發(fā)線上以及線下美術(shù)教育資源，通過開展一些豐富多彩的藝術(shù)欣賞活動以及藝術(shù)展示活動，真正促進校內(nèi)與校外的聯(lián)動，真正做到多措并舉，從而構(gòu)建家庭以及社會學(xué)校協(xié)同發(fā)展的美好美術(shù)教育生態(tài)。與此同時在如今“雙減”政策大環(huán)境之下，學(xué)校也必須要承擔(dān)起減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的責(zé)任與義務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的主導(dǎo)與引領(lǐng)作用。借著“雙減”政策的東風(fēng)，重新塑造美術(shù)教育課堂，徹底扭轉(zhuǎn)原本失衡的局面，只有這樣才能極大地激發(fā)學(xué)校美術(shù)教育課堂的內(nèi)在動力，從而提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人才。

(六)融合性評價，引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)方向

教育部最新發(fā)布的課程目標(biāo)要求學(xué)生要積極參加校內(nèi)的藝術(shù)興趣社團以及藝術(shù)特長等，同時學(xué)校也要建立一個全面的測評體系。在開展美術(shù)教學(xué)時，建立校本化的全面立體測評機制?，F(xiàn)今的美術(shù)課堂不能再像過去一樣片面地強調(diào)作業(yè)的完成度，也并不是單純的“期末試卷+作品展示”作為終極性測評，而是要根據(jù)各個階段學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程記錄，分層次、有選擇地進行作業(yè)設(shè)計。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的個人藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，收集一些他們比較有代表性的作品以及照片的相關(guān)資料，從而進行直觀的學(xué)習(xí)綜合測評。在最終的藝術(shù)素質(zhì)測評的過程中，教師、學(xué)生以及家長都能夠從更加全面的角度看待藝術(shù)素質(zhì)測評，真正做到家長與學(xué)校相互配合，共同促進學(xué)生對美術(shù)教學(xué)課堂的重視。

教師也要豐富美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)評價，在整個教學(xué)課堂的過程中評價可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生的體驗，發(fā)現(xiàn)他們在展開美術(shù)創(chuàng)作時的一系列問題，并且通過鼓勵性的教學(xué)評價激發(fā)他們思維的創(chuàng)新。比如，當(dāng)有些學(xué)生完成作品之后，并沒有將顏料歸位，那么此時教師便可以這樣告訴學(xué)生：“你的作品非常具有新穎性，如果能夠在完成作品之后將工具歸位就更好了?！毕嘈磐ㄟ^類似的教學(xué)評價，能夠使學(xué)生及時地了解自己存在的問題，從而糾正不良行為習(xí)慣。所以教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程中也要融入過程評價，合理安排每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生課前、課中以及課后的創(chuàng)意與想法展開多層次的教學(xué)評價，如此才能更好地落實“雙減”政策下的美術(shù)教學(xué)，才能真正讓學(xué)生意識到美術(shù)的重要性。當(dāng)一些激勵性語言代替批評性語言時，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，與此同時也更能夠滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，真正落實“雙減”政策下的教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)語

文章主要通過初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題、“雙減”政策給美育帶來的機遇與挑戰(zhàn)以及如何提高美術(shù)課堂的效率展開闡述?！半p減”政策只是一個起點，只能是教師展開美術(shù)教學(xué)的著眼點，作為一名中學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該扎根于課堂，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，將所學(xué)知識與學(xué)生的實際生活充分結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。而且教師也要考慮到每名學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中充分感受到藝術(shù)文化帶來的喜悅感。