◎胡建樹(shù)

(莊浪縣趙墩學(xué)區(qū)，甘肅 莊浪 744600)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生在這個(gè)階段形成的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響其一生隨著教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)被提上日程，成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，如過(guò)分關(guān)注優(yōu)等生，忽視學(xué)困生；教學(xué)過(guò)程沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；等等小學(xué)數(shù)學(xué)受到單一化教學(xué)的影響，其教學(xué)目標(biāo)難以從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)在新的教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家教育體制改革創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際走向與主流趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)一步突出與重視，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與內(nèi)容不斷豐富化、創(chuàng)新化，并提高對(duì)小學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)等方面的重視度與關(guān)注度，搭建更加趣味化、豐富化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使其在更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中了解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(一)構(gòu)建生活情境

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象且復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)存在一定程度的困難為了降低知識(shí)理解的難度，教師可以從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不斷豐富與深化低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，這有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，為學(xué)生展現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，喚起小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題小學(xué)生活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)回歸生活，加強(qiáng)日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，使其深刻認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)的積極影響，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于小學(xué)生擁有較為顯著的好奇心理，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，抓住教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)小學(xué)生的求知欲，打造高效課堂低年級(jí)的小學(xué)生剛剛步入小學(xué)，稚氣未脫，對(duì)童話故事具有濃厚的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于小學(xué)生喜歡的童話故事之中，讓小學(xué)生一邊聽(tīng)童話故事，一邊從童話故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)另外，數(shù)學(xué)教師還可以借助多媒體技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)的形式為小學(xué)生展示故事情節(jié)面對(duì)美麗的畫(huà)面，小學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中再者，教師還可以采用層層設(shè)問(wèn)的形式，按照由易到難的原則設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，用問(wèn)題將小學(xué)生的思維引向深處，誘發(fā)其積極思考

(三)設(shè)計(jì)游戲情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，如果讓其注意力整節(jié)課都集中是很難的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，用豐富多彩的游戲形式和游戲內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生的快樂(lè)情緒，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多快樂(lè)，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生在課間的活躍性帶到課堂上，在課堂教學(xué)之初就為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度與理解程度在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)該主動(dòng)設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的游戲環(huán)節(jié)，用對(duì)抗賽的形式激發(fā)小學(xué)生的求勝欲，將沉悶的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的競(jìng)技場(chǎng)，提高小學(xué)生的自主參與度

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法

數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是其獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源及渠道在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將數(shù)學(xué)課本視為教學(xué)過(guò)程中的習(xí)題練習(xí)集，只有在布置作業(yè)時(shí)才讓學(xué)生去翻看課本，這使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，課本資源沒(méi)有得到充分利用，為此，教師要教給小學(xué)生閱讀課本的方法低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字不多，思考能力有限，因此，教師可以采用講解與閱讀相結(jié)合的方式，先讓小學(xué)生在課前粗讀，從整體上瀏覽一遍課本內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所了解然后指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)課本內(nèi)容逐字逐句地讀，認(rèn)真鉆研課本中所提到的數(shù)學(xué)概念、法則和公式，掌握例題格式在閱讀過(guò)程中，除了要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字內(nèi)容以外，教師還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)看圖首先，教師要教會(huì)學(xué)生看例題插圖，使其能夠借助插圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講述例題其次，教師要教會(huì)小學(xué)生看圖示，使其能夠根據(jù)圖示理解題意，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的關(guān)系，找到解決問(wèn)題的方法此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)有思維過(guò)程的算式，并通過(guò)閱讀掌握計(jì)算方法一邊閱讀，一邊在自己不懂或存有困惑的地方做出標(biāo)記，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

(二)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力不斷積累的過(guò)程中形成的但在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)大多以碎片化的形式存在，如果教師不加以指導(dǎo)，那么小學(xué)生很難在腦海中構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)所以，除了日常教學(xué)外，數(shù)學(xué)教師還要教會(huì)小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的方法，讓小學(xué)生在每一節(jié)課、每一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元后，教師可以為學(xué)生提供單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與梳理，并以教師的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，理出綱目，列出重點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，教師要指導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)與內(nèi)容添加到思維導(dǎo)圖上，使思維導(dǎo)圖更加完善另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行分類(lèi)整理，這能切實(shí)幫助小學(xué)生對(duì)容易混淆或者學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，進(jìn)而提高其對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶

三、借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)思維

(一)直觀呈現(xiàn)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的邏輯抽象能力薄弱，對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅憑教師的口頭講解是無(wú)法透徹理解的，但此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)通常屬于教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地將以往所采取的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的改善與創(chuàng)新，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)渠道在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合、聲像并茂的教學(xué)情境，用更加立體、形象的方式幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠在生動(dòng)形象的聲音、圖像下獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的頓悟，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

(二)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)渠道

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇新的窗，打破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，為小學(xué)生留下了更廣闊的發(fā)展空間，使小學(xué)數(shù)學(xué)不再局限于課堂之上互聯(lián)網(wǎng)中擁有海量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，除了課本外，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還要注重知識(shí)的拓展和延伸，打開(kāi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)到更多豐富且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)性呈增長(zhǎng)趨勢(shì)另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集數(shù)學(xué)知識(shí)，將其制作成微課并上傳到班級(jí)共享平臺(tái)，供小學(xué)生課后學(xué)習(xí)小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣愛(ài)好有選擇性地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣既能增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，又能豐富小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而潛移默化地增加其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要推薦更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)App，讓小學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們可以通過(guò)微信、釘釘?shù)溶浖c教師及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其開(kāi)展個(gè)性化、合理化的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓小學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)成就感

(三)加強(qiáng)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系

學(xué)習(xí)的目的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，教師要通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用在日常生活中，這有利于促使小學(xué)數(shù)學(xué)的合理性與有效性不斷提高為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開(kāi)展豐富的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并打破訓(xùn)練的固有模式，采取具有針對(duì)性的訓(xùn)練方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而激發(fā)自身的參與積極性，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

四、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用

(一)組織課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

數(shù)學(xué)知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能夠體現(xiàn)出其價(jià)值，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與教師的說(shuō)教相比，小學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身角色，突出學(xué)生的主體地位，變知識(shí)灌輸為知識(shí)探究，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮聰明才智，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、連一連、涂一涂、擺一擺等操作，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及使用過(guò)程，提高其個(gè)人動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)逐漸演變?yōu)樾W(xué)生個(gè)人思維創(chuàng)新發(fā)展的樂(lè)園學(xué)具是開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中尤為重要的應(yīng)用工具，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)具使用的重視度與關(guān)注度，并根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)合理地使用小棒、計(jì)數(shù)器、模擬幣等學(xué)具，通過(guò)自主操作去探究數(shù)學(xué)知識(shí)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生制作教學(xué)用具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效性與趣味性，這有利于小學(xué)生探究精神與學(xué)習(xí)精神的發(fā)展

(二)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，多樣化、多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)世界，去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感受教學(xué)活動(dòng)的濃厚趣味性，這能最大限度地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全方面發(fā)展另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，組織小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)算術(shù)棋、二十四點(diǎn)、華容道等一系列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)等，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并在潛移默化中提升其對(duì)問(wèn)題的分析能力、探究能力與解決能力愛(ài)涂愛(ài)畫(huà)是小學(xué)生的特點(diǎn)與天性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需合理針對(duì)小學(xué)生的這一愛(ài)好，開(kāi)展編輯數(shù)學(xué)小報(bào)的活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，用兒童語(yǔ)言和充滿童真童趣的繪畫(huà)展現(xiàn)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，這能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科內(nèi)容的情感并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，制訂出具有針對(duì)性、合理化的課后教學(xué)實(shí)踐作業(yè)，使其在教學(xué)課堂結(jié)束后能進(jìn)行實(shí)踐操作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)所具備的實(shí)踐意義此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在情況允許下帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(調(diào)查型)，讓其到現(xiàn)實(shí)生活中去搜集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)、整理與分析，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并依據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的方法

(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)工作的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心為了解決這一問(wèn)題，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：鐘表上有多少個(gè)格？分別是幾個(gè)大格？幾個(gè)小格？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并帶著疑惑進(jìn)行探索，這有助于增加學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其自身核心素養(yǎng)的提升在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具有清晰的思路，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠使教師及時(shí)獲得教學(xué)的反饋，為教師完善教學(xué)過(guò)程、改善教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，還能夠提高低年級(jí)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀所以，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越自信另外，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，多給予小學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以給予小學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)、被重視，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力除了教師評(píng)價(jià)外，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)在每節(jié)課后和階段性學(xué)習(xí)后，教師可以讓小學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行自我反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找學(xué)習(xí)的不足，使小學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化數(shù)學(xué)教師還可以采用學(xué)生互評(píng)和小組互評(píng)的方式，讓小學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，并在相互學(xué)習(xí)、相互影響下共同進(jìn)步

總之，在課程改革的推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作依然是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，要不斷提高自身素質(zhì)，將最新、最有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)