◎梁全才

(甘肅省卓尼縣扎古錄九年制學(xué)校，甘肅 卓尼 747604)

一、引言

在義務(wù)教育階段與“雙減”政策下，通過教研教改活動和聽課評課教學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果不夠好，質(zhì)量不夠高，作業(yè)設(shè)計不夠合理，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)重難點不夠突出，學(xué)生交流互動效果不明顯，整個課堂氣氛不活躍，這不僅大大降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，也不利于學(xué)生更好地發(fā)展因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地樹立問題意識，并以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)改進，積極地發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板和教學(xué)漏洞，聯(lián)合其他優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師對這些問題進行全面的分析和改進，從而完善課堂教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題

其一，備課意識不足教師在日常教學(xué)中對備課的作用、價值理解不到位、把握不精準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對備課工作的重視度不高、備課的積極性不足，沒有形成備課的意識，自然會影響到備課的質(zhì)量其二，學(xué)習(xí)興趣不高由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此部分教師沿用被動式的教學(xué)模式進行知識講解，學(xué)生得不到互動交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，進而形成學(xué)習(xí)上的疲憊，這會導(dǎo)致學(xué)生對教師在課堂上的呆板講解產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)激情，這自然會影響到學(xué)習(xí)效果其三，求知欲望不強烈從當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本情況來看，在課堂教學(xué)中，教師并沒有徹底轉(zhuǎn)變角色，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，還是以自己為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)，整節(jié)課下來，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間沒有開展有效互動，這導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生只聽不思考，其思維簡單化，從而影響到教學(xué)效果其四，評價方式單一從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價實施情況來看，不少教師在評價中采用固定化和單一式的評價模式進行評價，因此不能更好地了解和把握每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，這自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升其五，知識學(xué)習(xí)回生小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中往往存在知識回生的現(xiàn)象，加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點龐雜，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣其六，對教學(xué)重難點把握不合理如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點是課堂教學(xué)中的一個棘手問題，在課程改革背景下，突破重難點也是教師落實新課標(biāo)理念、探尋良好教學(xué)途徑的唯一辦法教師作為課堂的設(shè)計者與實施者，掌握教材重難點是對教材全面解讀的一個重要表現(xiàn)，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的手段其七，導(dǎo)入設(shè)計不足教師需要充分研究教材，挖掘數(shù)學(xué)信息，以符合教學(xué)內(nèi)容的生活實際問題來導(dǎo)入新知，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，提高其學(xué)習(xí)有效性如果只讓學(xué)生畫出重點，這樣的導(dǎo)入是沒有效果的，所以導(dǎo)入設(shè)計是有效教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)

上述七個方面的突出問題，在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地對這些問題進行研究與總結(jié)，并不斷探索解決問題的對策和方法，更新教學(xué)理念、方法，拓寬教學(xué)思路，從具體問題出發(fā)，多方面、深層次地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進而達到提高教學(xué)效果的目的

三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

(一)全面重視備課工作，有效強化課前準(zhǔn)備

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)的有效手段，只有備好課才能教好學(xué)，進而在后續(xù)的知識講解中更加有序因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在備課上準(zhǔn)確把握目標(biāo)，吃透教材，設(shè)計好自己的教學(xué)思路，并積極地運用各種有效策略來提升備課的精準(zhǔn)性和有效性，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有力的保障

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”內(nèi)容時，教師在備課時要注意以下方面：其一，備學(xué)生教師要積極地對每個學(xué)生的基本情況進行把握，如教師可以通過課堂提問和課堂觀察的形式，對不同學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行把握，并通過綜合摸底考試、教學(xué)評價等方式，對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行把握其二，備教材教師要認真對教材進行閱讀，并積極地參考相應(yīng)的名師教案、教學(xué)設(shè)計等，對本節(jié)課的教學(xué)核心點、重難點進行準(zhǔn)確定位，并根據(jù)學(xué)情，合理定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的算理算法，解決實際問題等，為教學(xué)明確方向其三，備教法為了能夠更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入信息化教學(xué)法和講練結(jié)合教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果其四，設(shè)計教學(xué)流程在教學(xué)流程的設(shè)計過程中，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)模塊，明確各個模塊的教學(xué)任務(wù)，并積極地做好各個模塊的教學(xué)銜接，如按照以下流程開展教學(xué)：問題展示→小組討論→教師講解→隨堂練習(xí)→總結(jié)回顧→作業(yè)布置，讓每個教學(xué)模塊更加合理科學(xué)，進而有效地服務(wù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力后續(xù)的有效教學(xué)實施

(二)全面引入多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重要問題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲高漲，才能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從本階段數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化基礎(chǔ)知識講解，為學(xué)生直觀展示教學(xué)過程，形象生動地完成有效教學(xué)任務(wù)

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，首先，教師可以發(fā)揮電子白板的作用，通過課件為學(xué)生進行具體知識框架的展示，從而引入折線統(tǒng)計圖的意義、特征、數(shù)據(jù)分析、繪制方法等然后，教師運用電子白板演示過程對知識進行系統(tǒng)講解，并讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖的特點并匯報另外，教師也可以插入一些動態(tài)視頻，如在講解引入折線統(tǒng)計圖的意義時，教師可以借助視頻為學(xué)生進行講解，提升課堂教學(xué)的形象性，同時運用電子白板直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并積極討論、歸納知識點最后，教師結(jié)合課件對知識點進行歸納和整理，并借助幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)具體的隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生強化練習(xí)，繼而實現(xiàn)有效教學(xué)

(三)積極開展合作學(xué)習(xí)，全面帶動學(xué)生參與

積極帶動學(xué)生參與合作交流也是課程改革背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師所討論的熱門話題，只有積極地促進合作、加強交流，才能活躍教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，舍棄灌輸式的教學(xué)方法，通過合作交流提高學(xué)生的參與性，讓課堂成為師生互動的課堂，成為高質(zhì)高效的課堂

例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，首先，教師可以組織開放的分組學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生進行互補性結(jié)合，取長補短，并引導(dǎo)學(xué)生選出本組的組長然后，教師要設(shè)計具有較強概括性、啟發(fā)性和針對性的討論任務(wù)，如分數(shù)引入的意義、分數(shù)的性質(zhì)、如何進行約分和通分等，讓學(xué)生緊扣以上問題開展自由式討論，并積極闡述自己的想法，有條理地進行問題解決思路的書寫此時，教師要做好“后勤”工作，積極地引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料，如微課視頻、教學(xué)教具、PPT講解課件，還要及時了解不同小組的討論狀態(tài)，合理地給予引導(dǎo)，進而構(gòu)建合作式與開放式課堂教學(xué)，全面帶動學(xué)生積極參與

(四)合理引入多元評價，有效補足學(xué)生短板

教學(xué)評價是教學(xué)結(jié)束后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的反饋性評價教師可以通過課堂知識點的提問和課堂練習(xí)情況發(fā)現(xiàn)問題，及時給予學(xué)生合理的評價教學(xué)評價是否有效、是否科學(xué)、是否客觀，對每個學(xué)生能力的提升會產(chǎn)生重要的影響另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要合理地借助多元化的評價機制，提升評價過程的活躍性及評價結(jié)果的客觀性，進而在高質(zhì)量的評價實施中補足學(xué)生學(xué)習(xí)短板，助力學(xué)生更好發(fā)展

例如，在教學(xué)“分數(shù)乘法”時，教師可以將學(xué)生的排列順序打亂，學(xué)生之間可以互相評價，并說出彼此學(xué)習(xí)中的收獲和不足教師還可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做一個客觀合理的評價教師積極地引入小組輪流評價的形式，可以從不同的方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)的改進方向此外，教師在具體的評價過程中，要綜合考慮每個學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等，并給予學(xué)生客觀性的評價

(五)積極重視課后復(fù)習(xí)，有效鞏固學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在知識回生的現(xiàn)象，這就凸顯了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的價值和意義因此，小學(xué)教師應(yīng)該重視課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握知識點，加深記憶課后復(fù)習(xí)能夠改善學(xué)生知識回生的現(xiàn)象，能較好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而達到有效教學(xué)的目的

例如，在教學(xué)“圓”的內(nèi)容后，教師可以對本節(jié)課的知識點加強鞏固，如對圓的特征、圓的面積、圓的周長公式做強化記憶，對知識點進行認真總結(jié)和歸納，將知識點在課件中以板書的形式重點展示出來，同時設(shè)計梯度化的復(fù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇一些靈活多樣的題目進行復(fù)習(xí)此外，教師根據(jù)不同學(xué)生的復(fù)習(xí)反饋情況，及時制作解答疑惑視頻，破解學(xué)生的復(fù)習(xí)瓶頸，提升其復(fù)習(xí)質(zhì)量當(dāng)然，為了進一步提升復(fù)習(xí)的靈活性，教師不妨構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如創(chuàng)建相應(yīng)的公眾號，并放置相應(yīng)資源，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進行有目的的復(fù)習(xí)然而，數(shù)學(xué)教師要借助各種手段，如線上交流、小組討論等方式，對不同學(xué)生的復(fù)習(xí)實施情況進行把握，并積極地給予指導(dǎo)，進而實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)

(六)抓住知識點之間的相互聯(lián)系，突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用游戲法、比較法、直觀演示法、歸納法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法可以突破教學(xué)重難點，如利用電子白板課件中的小游戲，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂之中，使教學(xué)達到積極有效、突破重難點的目的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點既有聯(lián)系又有區(qū)別，通過比較的方法讓學(xué)生認識和接受新知識，區(qū)別舊知識，并從知識結(jié)構(gòu)上做比較，這也有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)上的重難點

例如，在教學(xué)“三角形的認識”的時候，教師可以通過圖表的形式，把不同類型的三角形放到一起進行比較，并結(jié)合銳角、直角、鈍角的知識做分析，總結(jié)出各種三角形的特點，突破三角形認識的教學(xué)重難點，從而達到有效教學(xué)的目的

(七)設(shè)計有效的情境導(dǎo)入，強化教學(xué)有效性

有效的情境導(dǎo)入能夠在一定程度上激勵學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，能夠最大限度地把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)入方法不唯一，可以根據(jù)具體情況選擇最恰當(dāng)、最適合本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入方法來提高課堂實效不管何種導(dǎo)入方法，都要符合學(xué)習(xí)實際，因此，教師要從學(xué)生感興趣的話題入手，掌握好教學(xué)流程，定位好教學(xué)目標(biāo)，合理安排時間，這會對提升課堂教學(xué)效果起到事半功倍的作用

四、結(jié)語

每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要樹立有效教學(xué)的意識，并積極地從有效教學(xué)的角度重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)，并積極地借助有效的對策和具體的方法，對此進行查漏補缺同時，在具體的教學(xué)實踐中，教師還要全面重視備課工作，有效強化課前準(zhǔn)備；全面引入多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生興趣；積極開展合作學(xué)習(xí)，全面帶動學(xué)生參與；合理引入多元評價，有效補足學(xué)生短板；積極重視課后復(fù)習(xí)，有效鞏固學(xué)習(xí)效果；抓住知識點之間的相互聯(lián)系，突破教學(xué)重難點；設(shè)計有效的情境導(dǎo)入，強化教學(xué)有效性等，并在問題驅(qū)動下完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效益