国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

關(guān)于反思性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究

2022-10-13 03:15
關(guān)鍵詞:反思性創(chuàng)新性高中生

陳 瓊

(江蘇省連云港市灌云縣南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué),江蘇 連云港 222200)

反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié),以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平和鞏固知識(shí)的目的反思性學(xué)習(xí)也可以看作一個(gè)對(duì)自身思維活動(dòng)重新認(rèn)知的過(guò)程,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力,同時(shí)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法分割的環(huán)節(jié)因此,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地思考和總結(jié),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的概括,進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率反思性學(xué)習(xí)是別人無(wú)法替代的,必須本人親自進(jìn)行實(shí)踐和歸納,才能達(dá)到反思性教學(xué)的目的

二、反思性學(xué)習(xí)的基本特征

(一)探究性

反思性學(xué)習(xí)不僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí),更重要的是要求學(xué)生能夠覺察問題,并通過(guò)自身的思考解決問題,即學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探索問題和答案的過(guò)程,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),重新構(gòu)建對(duì)原有知識(shí)和問題的理解,培養(yǎng)探索精神,在此基礎(chǔ)上獲得額外的理解和知識(shí)反思性學(xué)習(xí)能夠看作提出問題、探索問題、解決問題的過(guò)程,其中,探索問題是反思性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

(二)自主性

反思性學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生作為主體的,要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考數(shù)學(xué)問題,以推動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地探究學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中始終扮演著主體的角色,教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)的過(guò)程,以學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為驅(qū)動(dòng)力

(三)發(fā)展性

對(duì)比反思性學(xué)習(xí)和日常學(xué)習(xí),日常學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng),其學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是以掌握知識(shí)為主,注重學(xué)習(xí)的直接結(jié)果,即直接的學(xué)習(xí)成績(jī)反思性學(xué)習(xí)是一種具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,即注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,立足于學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展反思性學(xué)習(xí)更具有發(fā)展性此外,日常學(xué)習(xí)只要求學(xué)生能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),就能滿足學(xué)習(xí)的要求,而反思性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的思考過(guò)程,以及注重學(xué)生思維的發(fā)展

(四)創(chuàng)新性

反思性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性延伸,其主要是學(xué)生不斷進(jìn)行覺察問題、思考探索、研究分析、創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程,從而加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),完善思維模式,揭示問題的本質(zhì),探索普遍規(guī)律,構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu),加速對(duì)知識(shí)的理解和吸收,從而在原有基礎(chǔ)上獲得新的理解反思性學(xué)習(xí)作為一種思維探索的活動(dòng),在一定程度上有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維,能夠拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生優(yōu)化解決方案

三、高中數(shù)學(xué)中反思性學(xué)習(xí)存在的問題

(一)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄

大部分高中數(shù)學(xué)教師受固有教學(xué)觀念的影響,往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,致使我國(guó)主要以應(yīng)試教育為主,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)較為淺薄,學(xué)生只掌握教師所教授的知識(shí)點(diǎn),并只對(duì)這些知識(shí)加以理解與運(yùn)用然而,學(xué)生幾乎不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行反思,更不會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性探索,主要依靠數(shù)學(xué)教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)階段,學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自主性,并不會(huì)自主進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),而且學(xué)生的思維較為局限,不能靈活有效地運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)法同時(shí),大部分學(xué)生認(rèn)為只要掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn),就能應(yīng)對(duì)階段性考試,這進(jìn)一步限制了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展,使他們所接觸的知識(shí)內(nèi)容仍局限于數(shù)學(xué)課堂中

(二)實(shí)踐應(yīng)用方式單一

隨著新課改的不斷改革和深化,高中數(shù)學(xué)教師制定了相應(yīng)的教學(xué)方法,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)如果這種教學(xué)方法行之有效,數(shù)學(xué)教師就會(huì)一直沿用這種教學(xué)方法,并不會(huì)考慮該教學(xué)方法是否符合現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況正是如此,學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式較為單一,不利于學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展,不能使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系為了幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系,高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只局限于單一的實(shí)踐應(yīng)用方式,應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)方法例如,反思性學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生在原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展新的知識(shí)

(三)實(shí)踐應(yīng)用規(guī)劃缺失

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,大部分高中數(shù)學(xué)教師都是按部就班地傳授知識(shí),他們的教學(xué)模式較為固定,并不會(huì)制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃同時(shí),學(xué)生已形成較為固定的思維,他們的創(chuàng)新性思維和理性思維得不到發(fā)展,他們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)只局限于教師傳授的知識(shí)正是基于這兩方面原因,高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中難以有效銜接新的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)水平和教學(xué)效率較為低下,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展

四、反思性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)發(fā)展中的意義

(一)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅不能有效理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),還不能對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的延伸由于受到應(yīng)試教育觀念的影響,多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師采用填鴨式的教學(xué)模式完成教學(xué)內(nèi)容,只注重最后的學(xué)習(xí)成果,并不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果教師運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)法能夠優(yōu)化和完善填鴨式的教學(xué)模式,構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展因此,高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新,使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí),形成完善的知識(shí)體系反思性教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的問題,能夠更加適應(yīng)學(xué)生多元化的發(fā)展,能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力

(二)幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí),全面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為繁雜,且涉及的知識(shí)范圍較為廣泛,其中,“集合”“立體幾何”“數(shù)列”“函數(shù)”等是高中數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的思維模式各不相同,對(duì)每個(gè)板塊知識(shí)的掌握程度也各不相同如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)指導(dǎo),就會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能得到有效的提高高中學(xué)習(xí)時(shí)間是極其短暫的,學(xué)生采用反思性學(xué)習(xí)法能明確自身存在的不足,更加具有針對(duì)性地學(xué)習(xí),能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率另外,學(xué)生采用反思性學(xué)習(xí)法還能對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,并對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類,對(duì)自身存在的短板進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固,從而構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系雖然高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為廣泛,但是基礎(chǔ)知識(shí)有限在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身存在的薄弱點(diǎn),全面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行劃分,基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)占70%,高難度知識(shí)點(diǎn)占20%,大綱以外的知識(shí)點(diǎn)占10%按照高中課本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,數(shù)學(xué)可以看作一門基礎(chǔ)性學(xué)科因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)學(xué)生采用反思性學(xué)習(xí)法不僅能鞏固以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),而且能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性延伸,拓寬自身的理性思維

(三)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

反思性學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅需要具有探索性思維和創(chuàng)新性思維,還應(yīng)具備一定的自主性從反思性學(xué)習(xí)的角色來(lái)看,不只是對(duì)以往的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,而是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新性探索,對(duì)問題進(jìn)行深度探討和分析因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的思想,不斷優(yōu)化教學(xué)思路,完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容此外,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,思考自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題和不足,并不斷完善知識(shí)體系數(shù)學(xué)作為一門抽象化的學(xué)科,其數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂,因此,學(xué)生必須具備反思意識(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,教師培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,能夠有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

五、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)于反思性學(xué)習(xí)法的運(yùn)用,教師要對(duì)反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、作用進(jìn)行把握,使反思性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合,對(duì)高中生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo),充分地發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,使高中生在反思性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解,最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用,具體可從以下四個(gè)方面進(jìn)行把握

(一)強(qiáng)化學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的意識(shí)

(二)做好提問方式的有效改進(jìn)

教師應(yīng)將反思性學(xué)習(xí)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重把握高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思考與分析,使高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)和理解,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的目標(biāo)同時(shí),教師在將反思性學(xué)習(xí)融入高中數(shù)學(xué)課堂中時(shí)要注重設(shè)置問題,使高中生在提問的引導(dǎo)下能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和分析,促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展因此,教師要對(duì)反思性教學(xué)的過(guò)程做好把握,不斷地對(duì)提問的方式進(jìn)行優(yōu)化,從而使提出的問題能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解通過(guò)這一方式,教師能夠引發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層次的思考,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化例如,在引導(dǎo)高中生解決數(shù)學(xué)問題時(shí),教師要對(duì)問題的設(shè)計(jì)予以重視,并引導(dǎo)高中生思考問題的解決方向,如已知集合={--1,-3},并且有1∈,求解實(shí)數(shù)的數(shù)值在對(duì)這一問題進(jìn)行解答時(shí),高中生們得到的數(shù)值是2在對(duì)問題進(jìn)行解答之后,教師可以提問:“還有哪種方法能夠有效提高解題速度呢?采取哪種方法更為簡(jiǎn)單呢?”等問題對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo),使高中生能在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)注重從多視角入手,對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加全面、深入的思考和分析,使高中生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)和理解,促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提高

(三)優(yōu)化反思性教學(xué)方法

(四)反思解題過(guò)程,培養(yǎng)縝密思維

六、結(jié) 語(yǔ)

反思性學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)生能對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固,而是學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、方法和思路等進(jìn)行總結(jié)和歸納,為后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向?qū)W生通過(guò)反思性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)習(xí)視野,培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新精神因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以高中生為主體,對(duì)反思性學(xué)習(xí)的功能及作用進(jìn)行有針對(duì)性的把握,使高中生真正地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及探索中,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行追根溯源的學(xué)習(xí)及思考,以強(qiáng)化高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)

猜你喜歡
反思性創(chuàng)新性高中生
《發(fā)明與創(chuàng)新》(高中生)征稿啦
摭談數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性學(xué)習(xí)
流動(dòng)幾何的創(chuàng)新性
高中生應(yīng)如何適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
高中生是否應(yīng)該熬夜學(xué)習(xí)?
論媒介文化的混雜性與創(chuàng)新性
忠實(shí)性與創(chuàng)新性——當(dāng)代莎士比亞演出和改編批評(píng)的轉(zhuǎn)向
成公綏賦作的模式化與創(chuàng)新性
景泰县| 中西区| 婺源县| 甘南县| 子洲县| 连江县| 吴旗县| 虎林市| 甘泉县| 永定县| 平邑县| 蒙自县| 西畴县| 金沙县| 秦安县| 湟中县| 交口县| 宁蒗| 大荔县| 民勤县| 宜君县| 潼关县| 醴陵市| 肇州县| 华宁县| 进贤县| 固安县| 祥云县| 上虞市| 新龙县| 承德县| 定安县| 彭水| 滨海县| 阳信县| 那曲县| 天镇县| 岱山县| 昔阳县| 扬州市| 门源|