陳慶文

(長(zhǎng)春人文學(xué)院數(shù)學(xué)教育系，吉林 長(zhǎng)春 130000)

課程思政建設(shè)是高校在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下所進(jìn)行的思想政治教育工作創(chuàng)新2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程分類、支持保障等方面對(duì)進(jìn)一步深化課程思政改革創(chuàng)新指明了方向，形成了全面覆蓋、類型完整、層次遞進(jìn)、保障有力的體系性建設(shè)意見

本文正是以此為契機(jī)，遵循教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指示要求，按照吉林省教育廳《關(guān)于印發(fā)吉林省全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案的通知》的部署安排，總結(jié)前期教學(xué)改革成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開研究的

一、指導(dǎo)思想

眾所周知，“數(shù)學(xué)分析”“解析幾何”和“高等代數(shù)”是數(shù)學(xué)系公認(rèn)的三大專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是核心主干課程，這三門課程能否精準(zhǔn)實(shí)施課程思政，不僅直接影響本課程的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量因此，認(rèn)真審讀這三門課程，比對(duì)“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這三門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入的改革，勢(shì)在必行

針對(duì)這三門課程，改革總的指導(dǎo)思想是：遵循國(guó)家人才培養(yǎng)“三有、五全面”目標(biāo)，緊跟新時(shí)代教育革命興起的步伐，精準(zhǔn)把脈社會(huì)發(fā)展的新需求，比對(duì)吉林省課程思政示范課程建設(shè)指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型定位以及專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)和畢業(yè)要求，緊緊抓住“課程思政”關(guān)鍵，貫徹OBE教育理念，以抓好課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)為前提，以重塑內(nèi)容體系為核心，以深化教學(xué)方法與手段、構(gòu)建高效育人課堂為重點(diǎn)，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為保障，與思政課程同向同行，充分發(fā)揮專業(yè)課程“三全育人”的能力，把數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)成為“有溫度的”課程思政示范課程，以實(shí)現(xiàn)課程功能最優(yōu)化和育人價(jià)值最大化

二、方法與途徑

(一)改革思路

1在全面調(diào)研和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的、切實(shí)可行的、“有思政味”的課程目標(biāo)，并不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)

2在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)行課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3建好的課程思政團(tuán)隊(duì)全面、全員、全力實(shí)施課程思政改革

4對(duì)改革后的課程進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施

5對(duì)實(shí)施思政的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)(課程評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià))

(二)建設(shè)重點(diǎn)

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建課先建人，育人先修己，教書必育人

(1)理念建設(shè)：重塑教育教學(xué)理念，由“一心只教圣賢書”向“教書、立德、樹人”轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)“三全育人”要求，由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，切實(shí)實(shí)施“以學(xué)為主”教育，讓理念新起來

(2)能力建設(shè)：打鐵還需自身硬，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)自身的能力建設(shè)，增強(qiáng)身體力行能力，用精深的學(xué)問和精湛的技藝潛移默化地影響學(xué)生

(3)態(tài)度建設(shè)：教師要加強(qiáng)家國(guó)情懷修養(yǎng)，處處為人師表，增加正能量，將“專業(yè)知識(shí)融于德性”

2教學(xué)模式重構(gòu)

(1)教學(xué)對(duì)象分析：首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析從“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度摸清“學(xué)生目前的認(rèn)知基礎(chǔ)和期望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)”之間的發(fā)展距離其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格和態(tài)度分析，這不僅是貫徹“以學(xué)為主”的理念，更是確定教學(xué)方式方法和“兩性一度”中“度”的依據(jù)

(2)學(xué)習(xí)必需性分析：改變過去一開始上來就講課的方式，在每節(jié)課堂上都增加課次導(dǎo)入設(shè)計(jì)，課次導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的序曲良好的開端等于成功的一半，這不僅能凸顯知識(shí)的必需性，還能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的“不想學(xué)、不愿學(xué)、認(rèn)為數(shù)學(xué)無用”問題

(3)教學(xué)模式重構(gòu)：重建教學(xué)模式，由“教師+粉筆+黑板的知識(shí)本位的‘教堂’”向“學(xué)生+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+教師的能力本位的‘學(xué)堂’”轉(zhuǎn)變，讓課堂活起來改革后的“教室+互聯(lián)網(wǎng)”模式極大地融合了信息技術(shù)以及教育教學(xué)規(guī)律和實(shí)踐，不僅拓展了課堂的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)自由度，顯現(xiàn)了教學(xué)形式上的“先進(jìn)性和互動(dòng)性”，更重要的是能大大提升學(xué)生的有效參與度，凸顯課程建設(shè)的主體性原則和高階性要求

3重塑教學(xué)大綱

由“只注重知識(shí)一維目標(biāo)”向“注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)、課程思政四維目標(biāo)(用ABCD方式闡述)”轉(zhuǎn)變，讓指揮棒動(dòng)起來.ABCD教學(xué)大綱闡述方式如下：

A——對(duì)象(Audience)，即目標(biāo)應(yīng)寫明教學(xué)對(duì)象；

B——行為(Behaviour)，即應(yīng)說明學(xué)習(xí)后能做什么；

A——條件(Condition)，即應(yīng)說明行為產(chǎn)生的條件；

D——標(biāo)準(zhǔn)(Degree)，即應(yīng)規(guī)定行為合格的標(biāo)準(zhǔn).

4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由“便于教師教”向“利于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“雙軸、三模塊”內(nèi)容體系，讓課程優(yōu)起來

比如，在“解析幾何”課程改革中，內(nèi)容就以線和面兩個(gè)主要元素為學(xué)習(xí)主軸展開，內(nèi)容模塊化：包含基礎(chǔ)模塊、線論模塊和面論模塊(詳見具體案例)

5富化教學(xué)資源

構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的SPOC

(1)在課堂教學(xué)上，由“一支粉筆”向“板書和多媒體課件相融合”轉(zhuǎn)變，讓文字動(dòng)起來

(2)在呈現(xiàn)方式上，由“單一教師、固定教室、固定課時(shí)”向“多名教師、隨時(shí)隨地、隨時(shí)隨刻”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)起來

(3)在教案使用上，由“教師自用”向“師生共用”轉(zhuǎn)變，讓內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)起來

(4)在試卷載體上，由“單一紙質(zhì)形式、固定時(shí)間”向“電子權(quán)重隨機(jī)組卷、全程評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，讓考試動(dòng)起來

(5)在資料提供上，由“只提供專業(yè)知識(shí)資料”向“專業(yè)知識(shí)和專業(yè)榜樣、讀書指導(dǎo)、故事熏陶、人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、科學(xué)家精神等有機(jī)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)資料紅起來

6教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)

改革課程評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、真實(shí)性、全面性、可測(cè)性、向生性，融入學(xué)生互評(píng)和學(xué)生德性評(píng)價(jià)，由“期末卷定成績(jī)的‘總結(jié)性’評(píng)價(jià)”向“全程可測(cè)的多元評(píng)價(jià)體系”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生平時(shí)忙起來全程評(píng)價(jià)結(jié)果不僅更加真實(shí)有效，而且融入德性評(píng)價(jià)，實(shí)施“三全育人”

(三)課程中德育元素的挖掘和實(shí)施方法

1課程思政“三結(jié)合”原則——思政法

(1)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，做到“知識(shí)融于德性”

(2)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，做到“自然、融入、滲入，潤(rùn)物無聲”

(3)點(diǎn)和度相結(jié)合，上好“思政味的”專業(yè)課，而不是“專業(yè)味的”思政課，防止到處“貼標(biāo)簽”

2本課程中的德育元素——思政點(diǎn)

(1)人的維度

教師提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣；教師提高自身的人文素養(yǎng)，身體力行，正能量強(qiáng)，潛移默化地影響學(xué)生；科學(xué)家故事熏陶、校(系)友榜樣示范

(2)專業(yè)維度

從課程內(nèi)容中發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)的德性目標(biāo)；從學(xué)科價(jià)值中發(fā)掘獨(dú)特的行業(yè)價(jià)值；從學(xué)科研究中發(fā)掘科學(xué)的思維方法；從學(xué)科實(shí)踐中發(fā)掘成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟；從學(xué)科特點(diǎn)中發(fā)掘踏實(shí)專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；從學(xué)科發(fā)展歷程中發(fā)掘不畏艱苦、勇攀高峰的精神；從學(xué)科屬性中發(fā)掘課程中的美學(xué)；從學(xué)科發(fā)展來源中發(fā)掘課程中的哲學(xué)思想

(3)時(shí)間維度

古代文明、現(xiàn)代輝煌、特殊日子等

(4)空間維度

環(huán)境育人、空間一維到二維到三維限制的變化等

3知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)方法

(1)在教學(xué)理念上實(shí)施課程思政

教師貫徹“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂上的主體，在教學(xué)理念上實(shí)施課程思政

(2)在教學(xué)對(duì)象分析上實(shí)施課程思政

教師精準(zhǔn)實(shí)施“望、聞、問、切”，從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，定好學(xué)生跳一跳才夠得著的“度”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)對(duì)象分析上實(shí)施課程思政

(3)在教學(xué)指揮棒上實(shí)施課程思政

教師重新制定用“ABCD模式”闡述的、融入課程思政維度的包含四維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱，單獨(dú)提出“課程思政”目標(biāo)，凸顯教育“立德樹人”根本任務(wù)，在教學(xué)指揮棒上實(shí)施課程思政

(4)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施課程思政

教師將知識(shí)與價(jià)值相結(jié)合，做到知識(shí)融于德性，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，做到自然融入、潤(rùn)物無聲，落實(shí)“三全育人”要求，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施課程思政

(5)在教學(xué)模式上實(shí)施課程思政

教師創(chuàng)建“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，在資料提供上，由“只提供專業(yè)知識(shí)資料”向“專業(yè)知識(shí)和專業(yè)榜樣、讀書指導(dǎo)、故事熏陶、人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、科學(xué)家精神等有機(jī)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上實(shí)施課程思政

(6)在教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)施課程思政

教師建立注重形成性、真實(shí)性、全程性、可測(cè)性、向生性、定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)習(xí)效果等定量指標(biāo)的考核，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、創(chuàng)造性、思維能力發(fā)展等定性指標(biāo)的考核，在教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)施課程思政

三、課程改革案例

以解析幾何“旋轉(zhuǎn)曲面”一節(jié)為例

框架內(nèi)容設(shè)計(jì)思政點(diǎn)課前3W準(zhǔn)備階段1.教給誰?Whom對(duì)象分析2.教什么?What內(nèi)容分析3.希望達(dá)到的程度?Wish目標(biāo)分析對(duì)象:大學(xué)一年級(jí)學(xué)生,兩班共計(jì)100人.特征:[基礎(chǔ)]具有基本的平面解析幾何知識(shí),文化基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)參差不齊.[能力]知識(shí)正確遷移能力和空間想象能力較弱.[興趣]大部分學(xué)生的性格內(nèi)向,主動(dòng)展示自我的欲望不強(qiáng).部分學(xué)生對(duì)幾何存在恐懼心理.1.精準(zhǔn)“望、聞、問、切”,“以學(xué)為主”,讓學(xué)生感覺到自己是課堂上的主體,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生.內(nèi)容:旋轉(zhuǎn)曲面定義、方程、典型案例.重點(diǎn):旋轉(zhuǎn)曲面定義和建立方程.難點(diǎn):建立旋轉(zhuǎn)曲面方程.1.精心備課,精彩講課,在態(tài)度上做學(xué)生的榜樣.2.在內(nèi)容上擴(kuò)展并融入典型案例,解決“部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用”的問題.知識(shí)目標(biāo):A———對(duì)象:參加學(xué)習(xí)的大一新生;B———行為:經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)曲面,會(huì)建立其方程;C———條件:限在平面直角坐標(biāo)系內(nèi);D———標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生能夠說出旋轉(zhuǎn)面和旋轉(zhuǎn)軸,能夠根據(jù)實(shí)際給定的條件,具體列出旋轉(zhuǎn)曲面的方程.能力目標(biāo):具備由實(shí)際問題給定條件建立旋轉(zhuǎn)曲面方程能力和空間想象能力.素養(yǎng)目標(biāo):養(yǎng)成思維素養(yǎng);拓展美學(xué)欣賞素養(yǎng).思政目標(biāo):培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?、祖?guó)建設(shè)日新月異的自豪感.1.由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”轉(zhuǎn)變.2.由“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變.3.強(qiáng)化“課程思政”目標(biāo),凸顯教育“立德樹人”的根本任務(wù),落實(shí)“三全育人”要求,將“知識(shí)融于德性”.課中3W實(shí)施階段方法:SPOC中設(shè)計(jì)課次導(dǎo)入環(huán)節(jié).注意:與實(shí)際生活和已有認(rèn)知基礎(chǔ)聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣,注意合理分配時(shí)間,勿因小失大.導(dǎo)入:利用享譽(yù)世界的中國(guó)天眼(FAST)視頻錄像導(dǎo)入本節(jié)課,提出問題:1.這么恢宏的建筑曲面是根據(jù)什么理論建造的呢?2.用什么精確地表示呢?1.課次導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的序曲,良好的開端等于成功的一半.2.利用享譽(yù)世界的中國(guó)天眼(FAST)視頻錄像導(dǎo)入本節(jié)課,解決部分學(xué)生“認(rèn)為解析幾何無用、不愿意學(xué)”的問題.3.實(shí)際建筑中國(guó)天眼引入課程,凸顯本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的必需性.

通過實(shí)踐，我們感到課程思政真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)的學(xué)生紅起來了；全程可測(cè)的多元評(píng)價(jià)體系使專業(yè)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)更加及時(shí)、真實(shí)、客觀、全面、可靠，真正反映了學(xué)生學(xué)習(xí)全程的情況，學(xué)生變得忙起來了；教學(xué)模式得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效果明顯，課堂活起來了；課程體系更加合理，思路更加清晰，作為載體，培養(yǎng)人的作用更加強(qiáng)大了