專刊主持人：石鋒 南開大學(xué)文學(xué)院

什么是語言？看看各種書上，語言的定義有數(shù)十種之多。其實，人們說出來的話就是語言。這是最簡單、最直接的定義。有聲語言是人類語言的基本存在形式。因為人類語言是有聲的，即語言中的一切內(nèi)容（結(jié)構(gòu)、語義、功能、語用、情感）都是通過語音表現(xiàn)出來的，同時又通過語音來接收和理解。所以無論是研究一種語言還是學(xué)習(xí)一種語言，首先就要研究和學(xué)習(xí)這種語言的語音。因此，作為漢語教師，研究怎樣教好漢語語音是很重要的。這也就是本期“作為第二語言的漢語語音教學(xué)研究”?？囊饬x。

語音教學(xué)要解決的是兩件事：教什么？怎樣教？首先來看教什么，就是教學(xué)的內(nèi)容。所有語言的語音系統(tǒng)都具有雙重意義：一種是狹義的基于音節(jié)和音節(jié)組合的靜態(tài)系統(tǒng)，如漢語中的單字音、兩字組、三字組、四字組；一種是廣義的基于語句音流的動態(tài)系統(tǒng)，如各種句型、語調(diào)升降、焦點突顯。這里的靜態(tài)和動態(tài)都是相對的，如靜態(tài)里面也有協(xié)同發(fā)音和連讀變調(diào)等。二者之間有著密切的聯(lián)系。

語言學(xué)界近年來出現(xiàn)“話語轉(zhuǎn)向”，興起互動語言學(xué)，把實際交際中的語言作為研究的目標(biāo)和方向。這是可喜的趨勢。這對于我們的語言教學(xué)有重要的啟示：把連續(xù)的語句音流的語音教學(xué)作為重點內(nèi)容。當(dāng)然是先要掌握靜態(tài)的語音表現(xiàn)，但這只是序幕，真正的內(nèi)容在于掌握語句音流的動態(tài)系統(tǒng)。因為在語言的互動交際中，實際使用的都是語句音流，而不是孤立的詞語。要教好單字、單詞的發(fā)音，更要教好單字、單詞進入語句之后的發(fā)音。

語音教學(xué)該怎樣教？語音教學(xué)跟詞匯教學(xué)、語法教學(xué)有共同點，又有不同點。其中一個最重要的不同點就是語音教學(xué)的實踐性，這不是只聽老師講解發(fā)音原理就能解決的，而是要經(jīng)過多次發(fā)音和聽辨的實際操練才能學(xué)會。這樣就引出下面兩個選擇: 一是在簡單和復(fù)雜之間，選擇簡單；二是在主動和被動之間，選擇主動。在同樣條件下，選擇簡單的方式，事半功倍，肯定會受到教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師上課要善于當(dāng)教練，啟發(fā)學(xué)生多多開口講話，努力保證每節(jié)課學(xué)生的開口率。

本期專刊發(fā)表的11篇文章都是漢語教師的語音教學(xué)和研究的成果，有的是經(jīng)驗總結(jié)，有的是實證考察，有的是實驗分析。其中，《漢語語音教學(xué)的捷徑——普通話簡明音系解說》（徐坤宇、石鋒），《中文二語朗讀語料中不同語言特征對可理解度和口音程度的作用》（楊春生、陳凱迪、楊涵、李丹薇）這兩篇主要涉及語音靜態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)研究的經(jīng)驗總結(jié)；《三語習(xí)得視角下單元音/u/的感知研究——以日、英、漢三語學(xué)習(xí)者為例》（王金、梁磊），《烏茲別克斯坦留學(xué)生普通話聲調(diào)習(xí)得的實驗研究及建?！罚ㄖ煲媪?、王楊、劉掌才），《上聲的習(xí)得與教學(xué)問題》（張航）三篇主要是探索考察靜態(tài)系統(tǒng)中的元音和聲調(diào)教學(xué)問題；《韻律組塊教學(xué)對漢語二語歧義句加工的影響》（陳默、張鳳、陳青），《漢語學(xué)習(xí)者三字組聲調(diào)偏誤研究——以美國留學(xué)生為例》（江海燕、郭旭宏、張琳）兩篇專注于連讀調(diào)的分析，是向動態(tài)系統(tǒng)的過渡；《國際中文語調(diào)教學(xué)當(dāng)有內(nèi)容之我見》（曹文），《漢語作為第二語言的語調(diào)教學(xué)淺析》（鄧丹），《葡萄牙學(xué)習(xí)者漢語陳述句語調(diào)習(xí)得的實驗探索》（溫寶瑩、潘超超、徐利崢），《噪音背景下漢語二語者焦點感知研究》（曾晨剛、韓笑）四篇就是動態(tài)語音系統(tǒng)的討論和研究。

語音教學(xué)研究不同于一般的語音研究，兼有理論和應(yīng)用的雙重性。語音教學(xué)研究的理論意義就是: 基于教學(xué)實踐的研究可以更為全面地揭示語音系統(tǒng)的內(nèi)在機制，更加深入地認識語音習(xí)得的一般規(guī)律。語音教學(xué)研究的應(yīng)用價值就是: 利用研究成果解決實際問題，使教師按照語音系統(tǒng)的內(nèi)在機制和語音習(xí)得的規(guī)律安排教學(xué)，進而提高教學(xué)水平。我們期望本期專刊的這些文章對于改進漢語語音教學(xué)，提高語音教學(xué)效果，能夠起到積極作用。