徐坤宇 復(fù)旦大學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)研究院

石 鋒 南開大學(xué)文學(xué)院

提 要 本文解說普通話簡明音系，以幫助教師和學(xué)生認(rèn)識漢語拼音的實際發(fā)音，在漢語語音教學(xué)中取得較快的進(jìn)步。

一、引言

在漢語作為第二語言的教學(xué)中，語音教學(xué)是首要環(huán)節(jié)。趙元任講過：“一失音成千古恨?！币婚_始沒學(xué)好，一輩子改不過來了（焦立為，2001）。經(jīng)驗表明，二語學(xué)習(xí)者的第一位漢語教師的語音教學(xué)十分關(guān)鍵，對學(xué)生后續(xù)的漢語發(fā)音有長期的重要影響。我們在外語學(xué)習(xí)中對此應(yīng)該深有體會。因此，在語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能誤人子弟。

其實，在漢語語音教學(xué)中，有些困難是人為造成的。例如，關(guān)于漢語普通話的音位分析：中元音有幾個？有多少個元音？有多少個韻母？四個聲調(diào)的調(diào)值怎樣確定？各種不同的意見，各有各的道理。

對于一種語言的語音系統(tǒng)可以有不同的解決方案（趙元任，1985），不同的解決方案不涉及對錯問題，而只是簡繁的不同。做學(xué)問可以把復(fù)雜的弄簡單，也可以把簡單的弄復(fù)雜。從語音教學(xué)的角度，當(dāng)然是要求把復(fù)雜的弄簡單，并且是越簡單越好。簡單才符合奧卡姆剃刀原則。大道至簡，越簡單越能夠觸及事物的本質(zhì)。

本文解說普通話簡明音系，是在趙金銘（1985）簡化音系的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)調(diào)整，以便幫助教師和學(xué)生認(rèn)識漢語拼音的實際發(fā)音，在漢語語音教學(xué)中取得較快的進(jìn)步。

二、輔音聲母的發(fā)音教學(xué)

首先要認(rèn)識漢語的音節(jié)和字音。一般音節(jié)只包括由輔音和元音組成的結(jié)構(gòu)單位，漢語音節(jié)的結(jié)構(gòu)只有聲母和韻母，韻母包括韻頭、韻腹、韻尾，見圖1（a）。漢語字音由聲母、韻母、聲調(diào)構(gòu)成，字音就是帶聲調(diào)的音節(jié)，字音的結(jié)構(gòu)是聲調(diào)覆蓋下的聲母和韻母，見圖1（b）。下面就從輔音聲母開始解說。

圖1 漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)和漢語字音結(jié)構(gòu)

所有的輔音都是要在發(fā)音聲腔中形成阻礙的，一般輔音的發(fā)音過程分為成阻、持阻、除阻三個階段。成阻是指在聲腔中的發(fā)音器官形成阻礙。如發(fā)b音時，軟腭上升，雙唇閉合；發(fā)d音時，軟腭上升，舌尖頂在上齒齦前。持阻是阻礙狀態(tài)的持續(xù)，通常都是很短的時長。除阻即阻礙狀態(tài)的解除，例如發(fā)b音時，雙唇從閉合狀態(tài)張開，轉(zhuǎn)為后接元音的發(fā)音。

普通話中的聲母有22個，包括21個輔音聲母和1個零聲母。普通話中的輔音有22個，除了21個輔音聲母外，再加上只作韻尾的舌根鼻音ng。如圖2所示，教師可以分三節(jié)課來完成聲母部分的教學(xué)。第一節(jié)課講解塞音和鼻音，共9個；第二節(jié)課講解塞擦音和擦音，共9個；第三節(jié)課講解剩余的擦音和通音，各2個。下面分別加以說明。

圖2 普通話簡明音系——聲母

（一）塞音和鼻音

塞音和鼻音如圖2（a）所示，這是非常整齊的對應(yīng)。橫向代表不同的發(fā)音部位，縱向?qū)?yīng)的是不同的發(fā)音方法；其中有8個是輔音聲母，即b、p、m、d、t、n、g、k。右下角的舌根鼻音ng也稱為軟腭鼻音，只能作韻尾，不能作聲母。齒齦鼻音n又稱為舌尖鼻音，既可以作聲母，也可以作韻尾。

現(xiàn)在先看橫向的發(fā)音部位。第一行是雙唇音，發(fā)音成阻是上下嘴唇并攏；除阻就是上下嘴唇打開。第二行是齒齦音，發(fā)音時舌尖頂?shù)缴淆X齦前，即接近上齒背的位置，形成口腔的堵塞；除阻時，舌尖收回。第三行是舌根音，又叫舌面后音或軟腭音。舌根音發(fā)音成阻是舌面后部抬高，跟軟腭前部形成阻塞，注意不是軟腭下降去跟舌面后部形成阻塞。這時候舌尖應(yīng)該是在舌蒂上，舌蒂是舌體背部跟下腭相連的底線中點的一個很小的肌肉突起（見圖3）。

圖3 發(fā)音器官

下面再來看縱向的發(fā)音方法，主要指口腔中的成阻和除阻的方式。

從左到右，第一列是不送氣清塞音。發(fā)音時，軟腭上升堵塞鼻腔通路，同時在口腔中不同位置上形成完全閉塞。除阻時，聲腔迅速打開，形成爆發(fā)后立即發(fā)出后接元音。

第二列是送氣清塞音。發(fā)音時，成阻的方式跟第一列相同，都是在口腔中形成完全閉塞。不同的是除阻的方式要增加送氣段。送氣就是以一股肺部氣流通過喉部產(chǎn)生摩擦，即喉擦音。這樣在除阻爆發(fā)之后，加上一個喉擦音，再發(fā)出后接元音。送氣塞音屬于二合輔音，即塞音＋喉擦音。塞音的除阻通常會伴隨輕微的送氣，但因為普通話中送氣和不送氣成為不同音位的區(qū)別特征，所以這里的送氣比較強烈。送氣強度要能使放在嘴前的紙有明顯抖動，或者能吹滅放在嘴前的打火機火苗。

第三列是鼻音，或稱鼻通音。鼻音在發(fā)音部位上跟前兩列對應(yīng)相同，但是在發(fā)音方法上完全不同。發(fā)音成阻時，軟腭下降，打開鼻腔通路，同時在口腔不同位置上形成完全堵塞。在持阻階段，聲帶振動發(fā)音，氣流從鼻腔通路出去。除阻時，解除口腔阻塞，同時軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路，發(fā)出后接元音。發(fā)鼻音時，聲帶都是振動的。前面兩列的清塞音在成阻之后的持阻階段是無聲的，聲帶不振動。

這里順便講一下鼻輔音和口輔音的發(fā)音差別。發(fā)鼻輔音的時候，在口腔不同位置上形成堵塞，軟腭下降，鼻腔打開。發(fā)音氣流通過鼻腔出去，所以鼻音也可以稱為鼻通音。有人把鼻音稱為鼻塞音，這是一種誤解。因為發(fā)鼻音的時候恰恰是鼻腔打開而不是鼻腔阻塞。相反，發(fā)口輔音的時候，才是軟腭上升，堵塞鼻腔，發(fā)音氣流從口腔出去。所以，所有的口輔音都是鼻塞音，所有的鼻輔音都是鼻通音。

因為這九個輔音縱橫對應(yīng)，非常整齊，教師可以在說明和示范之后，要學(xué)生個人或分組進(jìn)行縱向和橫向的發(fā)音訓(xùn)練。只要學(xué)會其中的一個，就可以在縱向和橫向上依次類推，自行或相互練習(xí)所有的發(fā)音。這樣，學(xué)生可以發(fā)揮主動性，增加興趣，也會有成就感。

（二）塞擦音和擦音

塞擦音和擦音如圖2（b）所示。其中包括6個塞擦音和3個擦音。這9個輔音聲母也是橫向和縱向都對應(yīng)得很整齊。

首先，從上到下看發(fā)音部位的情況。

第一行是舌尖前音，發(fā)音時，舌尖頂在齒齦前，位置比上一節(jié)的齒齦音（d、t、n）稍微向后一點兒就可以。上一節(jié)中的齒齦音是舌尖可以在齒齦前觸到上齒背的，而這里的舌尖前音，只是在齒齦前，并不接觸上齒背。舌尖前音又叫作平舌音。

第二行的舌尖后音，發(fā)音時，舌尖頂?shù)缴淆X齦后部，需要把舌尖翹起來才能夠做到。舌尖后音又叫作翹舌音，有的教科書上也稱卷舌音。實際上，發(fā)音時只是舌尖翹起來，并不卷起來。這一點，尤其要對外國留學(xué)生講清楚。

第三行是舌面前音，又叫作硬腭音。發(fā)音時，舌面前部上升，跟硬腭前靠近上齒齦的部分形成阻塞；除阻時舌面下降，到達(dá)后接元音的舌位；持阻時舌尖要頂在下齒背上，不要離開。這一組輔音的發(fā)音是否成功，舌尖的位置至關(guān)重要。

其次，看縱向的發(fā)音方法。

第一列是不送氣清塞擦音。這是不送氣清塞音和清擦音的結(jié)合，可以稱為二合輔音，屬于一個音位。發(fā)音過程的前半段跟第一節(jié)清塞音相同，都是在口腔的三個不同部位上形成完全閉塞。爆發(fā)后不完全除阻，只是在同部位的全閉塞狀態(tài)下打開一條狹縫，使爆發(fā)后的發(fā)音氣流在狹縫處產(chǎn)生一段摩擦，最后再完全除阻，發(fā)出后接元音。

第二列是送氣清塞擦音。這是送氣塞音和擦音的結(jié)合，屬于三合輔音，即塞音＋喉擦音＋同部位擦音。發(fā)音過程的前半段跟上一節(jié)的不送氣清塞音相同。發(fā)音成阻的方式是在口腔中形成完全閉塞，爆發(fā)后不完全除阻，在口腔閉塞處打開一條狹縫，增加肺部氣流的喉擦音，同時又產(chǎn)生同部位的摩擦音。這樣就在除阻爆發(fā)后接續(xù)兩種擦音，一種是喉擦音，一種是跟塞音同部位的擦音。因為送氣音是決定音位的區(qū)別特征，所以送氣的程度跟送氣清塞音一樣比較強，可以使放在嘴前的紙有明顯抖動，或吹滅放在嘴前的打火機的火苗。

第三列是三個對應(yīng)的清擦音。發(fā)音時分別在口腔中三個不同位置上形成一條狹縫，使發(fā)音氣流通過時產(chǎn)生明顯的摩擦，就可發(fā)出s、sh、x三個不同的清擦音。

第二節(jié)的這9個輔音同樣也是縱橫對應(yīng)，非常整齊。在教師進(jìn)行簡單說明和示范領(lǐng)讀后，可以由學(xué)生個人或分組進(jìn)行縱向和橫向的類推發(fā)音訓(xùn)練，還可以增加后接不同元音的練習(xí)。這樣，兩節(jié)課就可以完成18個輔音的發(fā)音教學(xué)。

（三）清擦音和濁通音

剩下的4個輔音如圖2（c）所示，有兩個清擦音f、h，兩個濁通音l、r。

首先，看兩個清擦音。f的發(fā)音部位是在上齒和下唇之間形成狹縫，使發(fā)音氣流通過時產(chǎn)生摩擦，稱為唇齒擦音。h的發(fā)音部位是舌根，與g、k相同，即舌面后部抬起，跟軟腭前部形成狹縫，使發(fā)音氣流通過時產(chǎn)生摩擦。

其次，看兩個濁通音。因為通音一般都是濁音，所以直接稱為通音。邊通音l的發(fā)音部位是上齒齦，舌尖抵住上齒齦中間，舌兩邊都留有空隙，使發(fā)音氣流通過。發(fā)音時軟腭后部上升，關(guān)閉鼻腔通路，聲帶振動，發(fā)出通音。通音r的發(fā)音部位是舌尖后，發(fā)音時舌尖向齒齦后部翹起，但不接觸，發(fā)音氣流仍可通過；同時，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路，聲帶振動，發(fā)出通音r。

除了發(fā)鼻音時軟腭后部下降，打開鼻腔通路之外，其他輔音的發(fā)音都是軟腭后部上升，關(guān)閉鼻腔通路。除了鼻通音、邊通音，通音r發(fā)音時聲帶振動，是濁輔音，其他輔音發(fā)音時都是聲帶不振動，是清輔音。

以上就是普通話22個輔音的排列和發(fā)音教學(xué)說明。教師和學(xué)生可以根據(jù)以上講解的發(fā)音要領(lǐng)，進(jìn)行縱向和橫向的類推練習(xí)，熟練掌握普通話各個輔音聲母的正確發(fā)音。

三、韻母的發(fā)音教學(xué)

漢語普通話有36個韻母。如圖4所示，韻母的排列按照韻頭的不同分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，每類又分為兩列。在這36個韻母中，開口呼韻母13個，齊齒呼韻母9個，合口呼韻母9個，撮口呼韻母5個。開口呼韻母最多，撮口呼韻母最少。

圖4 普通話簡明音系——韻母

圖4韻母表格縱向八列，橫向六行。左側(cè)方框里的兩列是開口呼韻母。開口呼韻母是不帶韻頭的韻母。這a、e兩列韻母，同時標(biāo)示出后面六列韻母兩兩對應(yīng)的位置。

第一行的橫框中有i、u、ü三個韻母，其中i在齊齒呼下面，表示韻母為i或以i為韻頭的韻母屬齊齒呼；u在合口呼下面，表明韻母為u或以u為韻頭的韻母屬合口呼；ü在撮口呼下面，表示韻母為ü或以ü為韻頭的韻母屬撮口呼。在i、u、ü下面各有兩列由√、×組成的符號，其中√表示可以拼合，有這個對應(yīng)的韻母；×表示不能拼合，沒有這個對應(yīng)的韻母。

為便于跟漢語拼音相對照，依據(jù)圖4做成普通話韻母表（見表1）。其中括號里的是簡略形式，跟括號外的符號發(fā)音相同。帶有★號的是不出現(xiàn)的拼寫形式。這里把表中的韻母分為四節(jié)，按照單韻母、復(fù)韻母（上）、復(fù)韻母（下）、鼻韻母的順序分別加以說明。

表1 普通話韻母

（一）單韻母

單獨一個元音作韻母，稱為單韻母。可以作單韻母的元音，稱為普通話的基礎(chǔ)元音，又可以叫作一級元音。普通話中的基礎(chǔ)元音有7個：i、u、ü、a、e、?、?。

首先，韻母表第一行的i、u、ü都是高元音，可以單獨作韻母，也可以作韻頭。元音i發(fā)音時，舌尖頂在下齒背，舌面前部盡量接近硬腭前部，嘴唇自然展開。元音ü的發(fā)音位置跟i相同，只是雙唇要攏圓，而不展開。元音u的發(fā)音，舌尖觸到舌蒂上，舌面后部向上接近軟腭前部，雙唇攏圓。

其次，韻母表第二行的低元音a和中元音e，它們只能作韻腹，不能作韻頭和韻尾。元音a發(fā)音時舌尖頂在下齒齦，口腔盡量張大，雙唇自然展開。元音e發(fā)音時舌尖觸在舌蒂上，舌面后部跟軟腭前部相對應(yīng)，口腔自然張開，雙唇自然展開。

再次，韻母表第一行前面的兩個舌尖元音?和?，有人把它們合為一個音位，漢語拼音中把它們跟i元音都標(biāo)示為i。但我們講發(fā)音的時候還是分開來為好：舌尖前元音?只能跟舌尖前的塞擦音和擦音聲母相拼；舌尖后元音?只能跟同部位的舌尖后塞擦音、擦音和通音r相拼。它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法都是前面聲母發(fā)音的延續(xù)狀態(tài)，所以它們是依附性元音，沒有拼合的自由。

以上是普通話中的7個基礎(chǔ)元音。韻母表第一行還有一個翹舌元音er，有人把它列為單元音。實際上，這就是中元音e加上翹舌韻尾。er只能出現(xiàn)在零聲母音節(jié)中，不能跟輔音聲母拼合，是一個孤立韻母。er有兩個變體，在不同聲調(diào)的發(fā)音中差別明顯：韻腹在去聲中發(fā)為半低元音，如“二”；在其他聲調(diào)中才是中元音，如“兒”。這一點在er的發(fā)音練習(xí)中要特別加以注意。

對于7個單韻母的教學(xué)，可以分為三組：a、e、i、u為第一組，最容易學(xué)；?、?為第二組，跟各自聲母拼合進(jìn)行練習(xí)；ü放在最后學(xué)，跟i、u對照，重點操練。練習(xí)發(fā)音時可以在這些單韻母前面加上不同的聲母，反復(fù)操練，熟能生巧。

（二）復(fù)韻母（上）

復(fù)合元音作韻母，就是復(fù)韻母。二合元音有前響和后響之分。這一節(jié)先講韻母表第二行方框后面劃√位置上的5個后響元音復(fù)韻母ia、ie、ua、uo(o)、üe。它們的共同點是不帶韻尾，只有韻頭和韻腹。韻頭的發(fā)音只是表明韻母發(fā)音的起點，時長較短，發(fā)音開始之后立刻滑向韻腹元音。

其中ia、ua兩個韻母的低元音韻腹a的發(fā)音要領(lǐng)沒有什么不同，跟它們在單韻母中的發(fā)音一樣。而ie、üe、uo(o)三個韻母的中元音韻腹e的發(fā)音卻有些差別，用o代e是便于識別。普通話基礎(chǔ)音系只有一個中元音e音位，這個中元音具有游移性。在單韻母中，e的發(fā)音呈現(xiàn)為舌位高低維的連續(xù)動程。在復(fù)韻母中，e表現(xiàn)為舌位前后維的離散變體。如：帶前元音韻頭的ie、üe中，韻腹e發(fā)音為前元音；帶后元音韻頭的uo（o）中，韻腹e發(fā)音為后元音。韻母uo在唇音聲母后面省略韻頭u-，例如：波bo—多duo，磨mo—羅luo。實際上，這個韻母在唇音聲母和非唇音聲母后的發(fā)音是相同的。

（三）復(fù)韻母（下）

這部分包括韻母表第3行和第4行中的8個韻母。其中前4個韻母ai、ei、ao、ou不帶韻頭，是前響二合元音。韻母ao是以o帶u，韻母ou是以o帶e，都是為了便于識別。上一節(jié)的5個復(fù)韻母都是后響二合元音，這一節(jié)又有4個前響二合元音復(fù)韻母。響音總是落在韻腹位置。韻腹作為韻母的核心和音節(jié)的核心，又稱為音核。后四個韻母uai、uei（ui）、iao、iou（iu）帶 韻 頭u-或i-，又可稱為三合元音。以上這些韻母的共同特點是都帶有元音韻尾-i或-u。韻尾的發(fā)音并未達(dá)到高元音的位置，只是從韻腹的低元音或中元音向韻尾元音滑動。所以，韻頭和韻尾又稱為滑音。

韻母ai、ei的發(fā)音是從韻腹元音向前高元音i方向滑動。發(fā)音時，舌尖始終要抵住下齒背。韻母ao、ou的發(fā)音是從韻腹的低元音或中元音向后高元音u方向滑動。發(fā)音時，舌尖要始終觸到舌蒂上。韻尾滑動方向的終點，大致在半高元音附近，不超過高元音和半高元音之間的中點。

韻母uai、uei、iao、iou是三合元音。三合元音都是中響的，韻腹處在韻母的中心位置。從這四個三合元音的組合方式可以看出，同一個韻母的韻頭和韻尾高元音i和u都是交錯組合的，這是為了發(fā)音的便利。如果韻頭和韻尾都是同一個高元音，發(fā)音將會很拗口。

復(fù)韻母的教學(xué)次序是首先學(xué)會圖4左側(cè)方框里的開口呼韻母，講解要領(lǐng)，領(lǐng)讀示范。學(xué)生初步掌握后，再說明后面帶韻頭的拼合規(guī)則，就可以讓他們自己操練，互相矯正。

（四）鼻韻母

鼻韻母，就是帶有鼻音韻尾的韻母。普通話共有15個鼻韻母，其中8個帶有前鼻音(舌尖鼻音)韻尾，7個帶有后鼻音(舌根鼻音)韻尾。鼻音韻尾的發(fā)音，通常并不是一個完全的鼻音，而是韻腹元音后期軟腭下降，產(chǎn)生較強的鼻化成分。發(fā)前鼻音韻尾的時候，應(yīng)把舌尖放在下齒背上；發(fā)后鼻音韻尾的時候，要把舌尖放在舌蒂上。漢語吳方言和日語音節(jié)中只有一個鼻音尾。母語是日語或吳方言的學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時，要特別注意前、后鼻音韻尾的發(fā)音區(qū)別。

鼻韻母的發(fā)音教學(xué)要跟學(xué)生講清兩點。①韻母in、un、ün、ing漢語拼音形式雖然省略了中元音韻腹e，但在實際發(fā)音中仍要把這個中元音韻腹發(fā)出來，否則會很不自然。②韻母ong、ueng的區(qū)別在于：韻母ong必須與輔音聲母相拼，韻母ueng不能有輔音聲母。但它們的發(fā)音是相同的。這也影響到韻母iong的錯位，本來應(yīng)該是撮口呼的★üeng，卻常常被誤認(rèn)為齊齒呼。

鼻韻母的教學(xué)次序是先講解圖4左側(cè)方框里的開口呼鼻韻母，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后面帶韻頭的鼻韻母。學(xué)生可以進(jìn)行小組拼合練習(xí)，這有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)動力。

四、聲調(diào)的發(fā)音教學(xué)

聲調(diào)也是一種音位。我們認(rèn)為，普通話的聲調(diào)應(yīng)該以語流中連讀的表現(xiàn)為依據(jù)，可以描述為：陰平55、陽平35、上聲11、去聲53（石鋒，2020）。連讀調(diào)更接近于本調(diào)，連讀調(diào)更接近人們?nèi)粘＝浑H中的口語聲調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的目的是學(xué)習(xí)說漢語的，而不只是來學(xué)習(xí)發(fā)單字音的。普通話簡明音系給出了四個聲調(diào)的發(fā)音特征和圖示（見圖5）。

圖5 普通話簡明音系——聲調(diào)

（一）陰平調(diào)

陰平調(diào)以高平為本調(diào)，變體有55、44，偶爾有33，實際上還會有54、45，或者34、43等變體。陰平調(diào)起點和終點都在同樣的高調(diào)階內(nèi)，在語流中起點和終點都是分布在調(diào)域的上半部，很少達(dá)到調(diào)域上線。

（二）陽平調(diào)

陽平調(diào)的本調(diào)為中高升調(diào)，變體有35、24、25等。因為陽平調(diào)起點在調(diào)域中部，具有較大的中調(diào)游移性。陽平調(diào)在語流中起點總是在調(diào)域下半部，終點總是分布在調(diào)域的上半部。

（三）上聲調(diào)

上聲調(diào)的本調(diào)為低平調(diào)，也可以發(fā)為低降調(diào)。上聲調(diào)變體較多，有11、21、112、113、114、212、213、214等。上聲的低點都是在調(diào)域的下線。上聲是有標(biāo)記的，具有較強的依賴性。上上相連時，前字變調(diào)為陽平。單獨發(fā)音時要有高調(diào)尾作為參照。普通話上聲是低平調(diào)，學(xué)界已有共識（王力，1979；石鋒、冉啟斌，2011）。教學(xué)時應(yīng)特別避免要求學(xué)生只學(xué)214的生硬發(fā)音。

（四）去聲調(diào)

去聲調(diào)的本調(diào)為高中降調(diào)。變體有54、53、52、51、42、41等。去聲在語流中，多數(shù)表現(xiàn)為53，從高調(diào)階開始，到中調(diào)階結(jié)束。去聲位于句末時，會在低調(diào)階結(jié)束。一般認(rèn)為去聲相連時，前字為53，其實，去聲后字為其他聲調(diào)時，也是53。去聲的起點一般是在調(diào)域的上線。

了解普通話聲調(diào)的本調(diào)，有助于指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握正確而自然的漢語韻律發(fā)音。為了對比練習(xí)發(fā)音，可以把學(xué)習(xí)操練的順序調(diào)整為“高—低—降—升”或“高—降—低—升”。同時要特別加強連讀組聲調(diào)的訓(xùn)練，充分注意單字進(jìn)入語句中的韻律特征（林燾，1990）?？梢园凑铡皢巫终{(diào)—兩字組—三字組—四字組—短句調(diào)”的順序，多種聲調(diào)組合，循序漸進(jìn)，反復(fù)操練，這樣就可以盡量避免出現(xiàn)漢語發(fā)音的洋腔洋調(diào)現(xiàn)象。

講到連讀，就會遇到輕聲的問題。有人把輕聲作為漢語的第五聲調(diào)。其實輕聲是一種特殊的連讀變調(diào)。除了“們、了、的”等個別字之外，原來讀四個聲調(diào)的字都有可能變讀為輕聲。輕聲就是失去原來聲調(diào)的特征而變讀為輕而短的字音。各種語言中都存在讀音輕重的不同，所以，輕聲的發(fā)音不需要作為難點，只需要告訴學(xué)生哪些字要讀為輕聲即可。另外，關(guān)于兒化韻的派生變化和發(fā)音說明，請參閱《北京話兒化韻十題》（石鋒，2021），本文不贅。

五、結(jié)語

任何語言的學(xué)習(xí)都是以語音為先導(dǎo)的。通過本文解說的普通話簡明音系，希望教師可以擺脫普通話語音教學(xué)繁瑣重復(fù)的誤區(qū)，簡化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而減輕師生負(fù)擔(dān)。通過普通話簡明音系的實際教學(xué)操作，可以使我們對普通話語音系統(tǒng)有更為清晰簡潔的認(rèn)識，有助于進(jìn)一步對比研究多種語言，探索語言的奧秘，發(fā)現(xiàn)語言的原理。