彭振璇

(武昌職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430202)

0 引言

職業(yè)技能競(jìng)賽是貫徹執(zhí)行黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的關(guān)鍵方式，是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，是職業(yè)教育選拔創(chuàng)新型人才的主要平臺(tái)[1-2]。現(xiàn)階段我國(guó)教育部門(mén)對(duì)職業(yè)院校教育發(fā)展的重視程度不斷提升，同時(shí)與相關(guān)部門(mén)合作組織了多種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，一方面能夠很好的推動(dòng)高職院校教育改革和創(chuàng)新，另一方面也能夠基于比賽中與比賽后的反省與歸納，老師依照現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，逐步加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，既涵蓋教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與挑戰(zhàn)，同時(shí)也包含了教學(xué)方式與教學(xué)思維的創(chuàng)新。在此期間，高職院校還應(yīng)當(dāng)要重視綜合教學(xué)水平的提升，即加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與構(gòu)建，從而使得高職院校專(zhuān)業(yè)教育與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。此外，從學(xué)生層面來(lái)看，依托于良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，另一方面也可以讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)與新工藝，這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入到社會(huì)有著十分重要的作用，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，怎樣發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化高職院校專(zhuān)業(yè)教育能力，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)技能競(jìng)賽中要求的新技能與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵途徑。本文重點(diǎn)分析了將職業(yè)技能競(jìng)賽融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的可行性，指出了當(dāng)下兩者融合的障礙，提出了促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育相互融合的方式，為進(jìn)一步提高高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提供幫助。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽與高職專(zhuān)業(yè)教育融合的可行性

1.1 產(chǎn)教融合和校企合作為專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)技能競(jìng)賽融合提供良好基礎(chǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽中各個(gè)比賽項(xiàng)目以及比賽評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定均是建立在現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際人才需求標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上的，同時(shí)經(jīng)過(guò)了大量的實(shí)踐調(diào)查與檢驗(yàn)得來(lái)的，同時(shí)實(shí)際開(kāi)展比賽中緊密聯(lián)系了外部環(huán)境以及企業(yè)真實(shí)工作狀況，依托于仿真形式構(gòu)建相符合的工作場(chǎng)景，表現(xiàn)出了良好的實(shí)用性，能夠?qū)①惾藛T對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的掌握與應(yīng)用給予合理工作的考核，并且最終評(píng)比出來(lái)的結(jié)果也能夠得到社會(huì)企業(yè)的一致認(rèn)同[3]。由于社會(huì)企業(yè)在招聘職業(yè)院校學(xué)生時(shí)，更加傾向于理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐水平高的學(xué)生，因此職業(yè)技能競(jìng)賽也能夠成為企業(yè)招收人才的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。這就需要院校和企業(yè)共同創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合。所有專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)要依照競(jìng)賽機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，只有這樣才可以確保培養(yǎng)出的人才滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 將技能日?；c專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，具有良好的推動(dòng)作用

根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽主辦方的不同，可以將其劃分成國(guó)內(nèi)競(jìng)賽與省內(nèi)競(jìng)賽，通常情況下每年組織一次[4]。尤其是省級(jí)競(jìng)賽，會(huì)對(duì)該省大部分高職院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生重大影響，是一種較為常態(tài)化的技能競(jìng)賽，所以應(yīng)當(dāng)要特別注重將其慢慢結(jié)合到高職院校專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)中[5]。老師應(yīng)當(dāng)要努力探索職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)之間的交叉點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引入現(xiàn)代化最新行業(yè)準(zhǔn)則，促使學(xué)生不斷探索，不斷健全職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育融合體系，使得專(zhuān)業(yè)教育既能夠滿足教學(xué)活動(dòng)要求，也可以很好的符合競(jìng)賽需求。從老師的視角來(lái)看，在日常教學(xué)過(guò)程中很難接觸企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才，老師也應(yīng)當(dāng)要不斷強(qiáng)化自身的“雙師”水平，探索現(xiàn)代“新工藝、新技術(shù)、新應(yīng)用”，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐水平，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育充分融合奠定基礎(chǔ)。

2 當(dāng)下職業(yè)技能競(jìng)賽與高職專(zhuān)業(yè)教育融合困境

2.1 專(zhuān)業(yè)教育更加注重精英教育

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視程度越來(lái)越高，各個(gè)高職院校也是積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，組織各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，例如2021年武昌職業(yè)學(xué)院先后組織學(xué)生參加了2021一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽Web技術(shù)賽項(xiàng)(高校組)；武漢市第二十二屆職業(yè)技能大賽暨2021年武漢市職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賽項(xiàng)、餐廳服務(wù)賽項(xiàng)、信息網(wǎng)絡(luò)布線賽項(xiàng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)賽項(xiàng)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)；首屆陸軍定向培養(yǎng)士官無(wú)人機(jī)技能競(jìng)賽-綜合獎(jiǎng)、技術(shù)勤務(wù)模塊、協(xié)同運(yùn)用模塊、電路裝配與調(diào)試；2021年“湖北工匠杯”技能大賽——湖北省軟件行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賽項(xiàng)、測(cè)土施肥信息技術(shù)賽項(xiàng)；第十二屆藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽湖北賽區(qū)Java軟件開(kāi)發(fā)大學(xué)C組等等，都取得了第一名的優(yōu)異成績(jī)。但是絕大多數(shù)高職院校都將目光放在比賽結(jié)果上，并沒(méi)有真正意識(shí)到職業(yè)技能競(jìng)賽“以賽促學(xué)”的內(nèi)在含義。許多高職院校只針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，一些院校為了能夠在比賽上取得良好成績(jī)，要求參賽學(xué)生以競(jìng)賽為主，影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)指派專(zhuān)門(mén)老師輔導(dǎo)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，使得技能教育變異為“應(yīng)賽教育”[6]。

2.2 未重視職業(yè)技能競(jìng)賽宣傳與推廣

在對(duì)部分高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪時(shí)，許多學(xué)生只是知道職業(yè)技能競(jìng)賽，但是對(duì)其組織形式、比賽內(nèi)容以及方式等知道的較少，從而能夠看出高職院校并沒(méi)有針對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行廣泛的宣傳與推廣。一些學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)后，院校并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的宣傳，也沒(méi)有成功調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽的熱情，從而造成許多學(xué)生沒(méi)有足夠的積極性參與到職業(yè)技能競(jìng)賽中。

2.3 專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)以理論知識(shí)傳授為主

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大量高水平應(yīng)用型人才的重任，其教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)當(dāng)要注重實(shí)踐與學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，然而一些高職院校老師在實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育中采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將其與最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相脫軌，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容也以理論知識(shí)教授為主導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生都不具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，和競(jìng)賽水平有著非常大的差異。

3 職業(yè)技能競(jìng)賽與高職專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑

3.1 構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育相融合的教學(xué)體系

職業(yè)技能競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)體系就是職業(yè)技能競(jìng)賽中的比賽項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等引入到平時(shí)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)將職業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中部分難度較高的綜合性項(xiàng)目，依照難度層次的不同規(guī)劃為不同的綜合性教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)去除以往競(jìng)賽中以量化為主的單一考核評(píng)估模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈估蠋熍c學(xué)生共同參與的三維考核評(píng)估方式，確保其成為能夠滿足平時(shí)專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)的一種教學(xué)方式[7]。具體整合模式見(jiàn)圖1。

圖1 專(zhuān)業(yè)教育整合模式構(gòu)成示意圖

第一，課時(shí)整合。現(xiàn)階段在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)往往是以每周2至4節(jié)課的數(shù)量分散規(guī)劃的，要想在有限時(shí)間內(nèi)完成綜合性項(xiàng)目難度非常大。因此，將專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)踐課程課時(shí)進(jìn)行整合，使其化零為整，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展連續(xù)不間斷的練習(xí)，確保學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟與掌握該技能。

第二，教學(xué)項(xiàng)目整合。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須要高度重視教學(xué)項(xiàng)目的選取與規(guī)劃，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要使用技能競(jìng)賽式項(xiàng)目教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)是將職業(yè)技能競(jìng)賽中需要的各項(xiàng)技能知識(shí)以及現(xiàn)代企業(yè)注重的技術(shù)能力等引入到實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)高度整合的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

第三，教學(xué)模式整合。從競(jìng)賽培訓(xùn)中能夠看出，大量重復(fù)練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生操作熟練度的重要途徑。因此在平時(shí)專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)中也可以結(jié)合技能競(jìng)賽知識(shí)，將學(xué)生隨機(jī)分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行任務(wù)拆解，依托于每位學(xué)生的分工與共同討論，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)與技能的掌握。

第四，考核模式整合?？己嗽u(píng)估是專(zhuān)業(yè)教育中不可或缺的一部分，有效的考核評(píng)估模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了確保專(zhuān)業(yè)教育考核評(píng)估的全面性與公正性，可以將職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)項(xiàng)目考核中，依托于每位學(xué)生在項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及老師點(diǎn)評(píng)等多種途徑，創(chuàng)設(shè)健全的三維考核評(píng)估體系。

3.2 健全獎(jiǎng)勵(lì)體制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性

為了可以進(jìn)一步提高學(xué)生的參賽積極性，構(gòu)建健全的獎(jiǎng)勵(lì)體制至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程成績(jī)考核過(guò)程中，可以將競(jìng)賽成績(jī)當(dāng)成是考核評(píng)估的一部分，針對(duì)參加比賽的學(xué)生以及取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與技能競(jìng)賽的熱情。另外，還需要給予老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)將學(xué)生的技能競(jìng)賽成就與老師的職稱(chēng)評(píng)比、績(jī)效等相關(guān)聯(lián)。通過(guò)這些方式可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師參與技能競(jìng)賽的積極性，更好推動(dòng)老師與學(xué)生技能水平的提升。同時(shí)為了改變當(dāng)下高職院校技能競(jìng)賽培訓(xùn)中存在的“精英教育”、“應(yīng)賽教育”等不良狀況，創(chuàng)新競(jìng)賽選拔體系，在大學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽的宣傳與推廣，激發(fā)大學(xué)生的參賽積極性，創(chuàng)設(shè)“人人有競(jìng)賽”的良好氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽在推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)教育改革與創(chuàng)新上發(fā)揮了十分重要的作用，強(qiáng)化了高職院校專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，改善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提升。