李江南 紀 婷 賈爾肯·安沙爾

（1.昌吉學院科研處 新疆 昌吉 831100；2.昌吉學院數學與數據科學學院 新疆 昌吉 831100；3.昌吉學院人文與傳播學院 新疆 昌吉 831100）

1 引言

新疆按區(qū)域劃分為北疆、東疆和南疆，南疆就是天山以南的區(qū)域，包括巴音郭楞蒙古自治州（以下簡稱巴州）、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、克孜勒蘇柯爾克孜自治州（以下簡稱克州），南疆地區(qū)地域遼闊，地理面積108.51萬平方公里，約占全區(qū)的三分之二；新疆維吾爾自治區(qū)第七次全國人口普查結果顯示，南疆地區(qū)總人口約1195.17萬人，約占全區(qū)總人口的46.23%。南疆地區(qū)少數民族人口比重較大，約占該地區(qū)總人口的90%。就業(yè)不僅關系到少數民族大學生家庭利益，更關系到南疆地區(qū)經濟發(fā)展和社會的長治久安。

2 南疆地區(qū)少數民族大學生就業(yè)現狀分析

筆者選取新疆大學、塔里木大學、新疆財經大學、新疆師范大學、喀什大學等五所高校，對五所高校今年和明年畢業(yè)的少數民族大學生（生源地均為南疆）的基本信息、就業(yè)意愿以及用人單位用人需求進行調查統(tǒng)計。

2.1 樣本概況

在這次調查中，五所高校少數民族大學生的生源地類型分別為：城鎮(zhèn)地區(qū)占35.13%，農村地區(qū)占64.87%。調查樣本中男性332人，占被調查總人數的52.53%；女性300人，占被調查總人數的47.47%。

就民族分布情況而言，南疆地區(qū)少數民族大學生中維吾爾族人數最多，共有449人，約占被調查總人數的71.04%；柯爾克孜族所占比例次之，共有59人，約占被調查總人數的9.34%；其次為蒙古族，共有47人，約占被調查總人數的7.44%；其他少數民族所占比例較小。

就學科分布而言，理工類專業(yè)學生人數最多，共計233人，約占被調查總人數的36.87%；經濟管理類專業(yè)人數次之，共計183人，約占被調查總人數的28.96%；其后為文史類專業(yè)，共計135人，約占被調查總人數的21.36%；藝術類、醫(yī)藥類等其他專業(yè)人數較少，約占被調查總人數的10%。

2.2 結果分析

2.2.1 職業(yè)目標尚不明確

調查結果顯示，395人有明確的職業(yè)目標，約占被調查總人數的62.50%；約六分之一的少數民族大學生沒有明確的職業(yè)目標，與此同時，約五分之一的少數民族大學生對于自己的職業(yè)目標說不清楚。研究表明，大多數少數民族大學生對于自己的職業(yè)生涯目標有清晰的認識，然而仍然有五分之二的少數民族大學生對于職業(yè)目標沒有清晰的認識，不清楚自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

表1 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本確定職業(yè)目標情況單位：人，%

南疆地區(qū)少數民族大學生對于畢業(yè)后工作與專業(yè)是否對口提出了較高的要求，被調查的少數民族大學生中，有77.06%的人希望畢業(yè)以后從事的工作與專業(yè)是對口的；約有三分之二的少數民族大學生希望畢業(yè)后工作能獲得較高的工資；約占五分之二的大學生表示其希望自主選擇從事的職業(yè)。約六分之一的大學生表示畢業(yè)后將服從父母的意愿選擇所從事的職業(yè)。此外，約有三分之一的學生對于畢業(yè)后工作持有“走一步看一步”的觀望態(tài)度，這從側面反映出當前就業(yè)壓力逐漸增加的大環(huán)境下，越來越多的學生更加偏向于“先就業(yè)，后擇業(yè)”。

表2 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本求職動機情況單位：人，%

2.2.2 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念比較突出

絕大多數少數民族大學生偏好于穩(wěn)定的工作，選擇機關事業(yè)單位（政府、高校、科研機構，等）的學生有257人，約占被調查總人數的40.66%；選擇大型國企的學生有219人，約占被調查總人數的34.65%；選擇民營企業(yè)的學生有109人，約占被調查總人數的17.25%；選擇外資企業(yè)的學生較少，僅有10人，約占被調查總人數的1.58%。

總體而言，南疆地區(qū)少數民族大學生畢業(yè)后首選就業(yè)意向為政府機關事業(yè)單位（政府、高校、科研機構，等），其次為大型國有企業(yè)，之后為民營企業(yè)和外資企業(yè)。具體見表3。

表3 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本偏好擇業(yè)工作單位情況單位：人，%

表4 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本職業(yè)選擇考慮的因素單位：人，%

2.2.3 就業(yè)傾向于疆內城市地區(qū)

就就業(yè)地區(qū)而言，絕大多數少數民族大學生希望留在疆內工作。632名少數民族大學生中有439人希望留在疆內工作，占被調查總人數的69.46%，其中，約35.60%的學生表示愿意留在南疆工作，約33.86%的學生表示想要去北疆地區(qū)工作；畢業(yè)后想去內地工作的學生人數較少，僅占被調查總人數的6.65%；此外，還有約四分之一的學生表示不確定。有225人愿意回到家鄉(xiāng)工作，占被調查總人數的35.60%；有237人不愿意回到家鄉(xiāng)工作，占被調查總人數的37.50%；此外，還有170人表示無所謂。結合被調查樣本中絕大多數來自于南疆的農村地區(qū)，不難看出大多數少數民族大學生傾向去疆內的城市工作，而不太愿意去農村基層工作。

表5 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本就業(yè)去向情況單位：人，%

表6 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本是否愿意回家鄉(xiāng)工作情況統(tǒng)計單位：人，%

2.2.4 薪酬期望值普遍偏高

調查結果表明：在期望工作第一年月工資的問題上，約二分之一的少數民族大學生期望月薪在4000元以上；月薪期望值在3000-4000元之間的大學生約占被調查人數的49.37%；僅有3.96%的少數民族大學生的月薪期望值在3000元以下。

結合近年來新疆地區(qū)人才市場勞動力價格，絕大部分企業(yè)為高校應屆畢業(yè)生提供的月薪集中在2000-4000元之間，這就表明南疆地區(qū)少數民族大學生工作首年月薪期望值普遍偏高，將會在一定程度上影響其就業(yè)。

表7 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本期望月薪水平單位：人，%

2.2.5 就業(yè)能力有待進一步提高

就業(yè)能力是南疆地區(qū)少數民族大學生就業(yè)競爭力最核心的內容之一，也是促使其成功就業(yè)的關鍵要素。與普通大學生相較而言，少數民族大學生在學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、熟練運用計算機以外，還需要掌握國家通用語言文字，與此同時積極參加社會實踐提升自己的實踐能力之外，還需要通過漢語水平考試（NHK考試）獲取相關資格證書等。[1]少數民族大學生對其就業(yè)能力的看法不僅會影響其就業(yè)意向的形成，還會對其就業(yè)觀念的形成產生影響。

調查結果表明，就國家通用語言文字水平而言，大多數學生認為其處于中等水平，只有17.41%的學生認為其國家通用語言文字水平為高等水平，19.30%的學生認為其僅僅具備了基礎的表達能力，此外，約十分之一的學生對自己國家通用語言文字水平說不清楚。就計算機水平而言，約66.30%的學生認為其計算機能力為中等偏上水平，約四分之一的學生認為其僅僅掌握了基礎的計算機操作，還有10.76%的被調查學生說不清楚自己的計算機能力如何。就專業(yè)知識水平而言，約五分之三的被調查學生認為其專業(yè)知識技能為中等水平，約六分之一的學生認為其僅僅掌握了基礎的專業(yè)知識，僅有7.12%的被調查學生認為其專業(yè)知識技能水平為高等，此外，還有約15.98%的學生說不清楚自己的專業(yè)知識掌握情況。就實踐能力而言，約80%的被調查學生認為其實踐能力處于中等偏下水平，僅有6.17%的被調查學生認為其實踐能力較強，約12.97%的學生不清楚自己的實踐能力到底如何。整體而言，南疆地區(qū)少數民族大學生就業(yè)能力普遍不高，究其原因，主要是因為當地經濟社會發(fā)展相對滯后，以及受傳統(tǒng)文化等因素的影響。

近年來，隨著我國大學生就業(yè)壓力的不斷增大以及國家對執(zhí)業(yè)職格證書改革的深入推進，全國范圍內均出現了“考證熱”的現象，考證班、廣告等鋪天蓋地。南疆地區(qū)少數民族大學生也在積極考取證書以不斷提高自己的就業(yè)競爭力。調查結果發(fā)現，詢問：“您獲取了幾個資格證書？”約五分之三的被調查學生在校期間獲得了1個資格證書，約三分之一的被調查學生考取了2個及以上證書，于此同時，僅有7.75%的被調查學生在校期間沒有取得資格證書。

表9 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本獲取資格證書情況單位：人，%

2.2.6 求職積極性普遍偏低

近年來，為應對越來越激烈的就業(yè)競爭，我國高校越來越重視大學生的就業(yè)指導，普遍開設了就業(yè)指導課程，其初衷及最終目標就是培養(yǎng)學生科學的就業(yè)觀。[2]項目組認為，與其他地區(qū)大學生相較而言，南疆地區(qū)少數民族大學生有其特殊性，其就業(yè)觀容易受到自然地理條件、經濟社會發(fā)展水平以及傳統(tǒng)文化的影響。

表10 南疆地區(qū)少數民族大學生調查樣本對當前就業(yè)形勢的態(tài)度單位：人，%

就南疆地區(qū)少數民族大學生對當前就業(yè)形勢的態(tài)度而言，調查結果表明，約44.46%的被調查學生認為就業(yè)形勢比較嚴峻，就業(yè)壓力較大，對就業(yè)形勢持有悲觀態(tài)度；約40.00%的被調查學生對就業(yè)形勢持有一般和無所謂態(tài)度；僅有15.51%的被調查學生對當前就業(yè)形勢持有樂觀態(tài)度。之所以導致約一半的學生認為就業(yè)形勢比較悲觀，項目組在訪談過程中發(fā)現其原因主要是因為以下幾個方面：一是近年來高校擴招后畢業(yè)生越來越多，加劇了就業(yè)競爭；二是當地的就業(yè)政策還不完善、就業(yè)政策配套落實不到位；三是學生自身的自信心不足，等。

3 提升南疆地區(qū)少數民族大學生就業(yè)的對策

3.1 政府層面

一是，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。各級政府和有關職能部門要全面貫徹落實新疆維吾爾自治區(qū)人民政府《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》（新政發(fā)〔2016〕85號）文件要求，深入領會文件精神，在教育體制改革、就業(yè)市場培育以及大學生就業(yè)渠道拓展等方面狠抓落實，為南疆地區(qū)少數民族大學生順利有序就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

二是，鼓勵畢業(yè)生基層就業(yè)。南疆地區(qū)人才短缺，是最需要人才的地方。政府部門應該進一步出臺南疆地區(qū)基層就業(yè)促進對策，鼓勵少數民族大學畢業(yè)生基層就業(yè)。于此同時，不斷完善農村地區(qū)基礎和公共服務設施，為少數民族畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

3.2 學校層面

第一，強化就業(yè)指導。高校應結合新疆區(qū)情和少數民族大學生特征開展有針對性的就業(yè)指導。高校要保證就業(yè)指導的全過程性和延續(xù)性，逐步引導少數民族大學生樹立積極向上的就業(yè)觀念。高校應不斷完善就業(yè)指導內容，豐富就業(yè)指導形式。在內容上，高校應將就業(yè)指導課程內容拓展到區(qū)外乃至全國，增強少數民族大學生對區(qū)外經濟社會發(fā)展以及就業(yè)情況的了解；在課程形式上，高?？梢詫⒄n堂教授、模擬訓練以及實踐鍛煉等多種就業(yè)指導形式有機地結合起來，并在實踐過程中不斷創(chuàng)新就業(yè)指導形式，調動起少數民族大學生的參與興趣和積極性，[3]不斷提高就業(yè)指導效能。

第二，加強學生職業(yè)生涯引導。研究表明，大多數少數民族大學生對于自己的職業(yè)生涯目標有清晰的認識，學校應加強學生的職業(yè)生涯引導，開設相關課程，讓學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，[4]進而讓就業(yè)有的放矢。

3.3 學生自身層面

首先，提升國家通用語言文字水平。加強國家通用語言文字練習，不斷提升運用水平，在生活和工作中熟練使用國家通用語言文字，不斷增強自己的就業(yè)能力和競爭力。

其次，加強專業(yè)知識學習。加強專業(yè)知識學習，學好專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程，為就業(yè)打下堅實的基礎。

第三，積極參與社會實踐。廣泛參與社會實踐，將所學知識運用到實際中來，不斷提升自身的社會實踐能力。

第四，轉變就業(yè)觀念。擺正心態(tài)，直面日趨激烈的就業(yè)壓力，正確理解就業(yè)，調整就業(yè)期望，樹立科學的就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)[5]。