張春梅

摘要：智慧課堂是一種新型的課堂教學模式，是信息技術與教學的深度融合，它的生成依托于發(fā)達的信息技術及豐富的多媒體資源。新課改視域下，構建智慧課堂已成為各學科教學的一種潮流。智慧課堂應用于語文教學呼聲較高，備受語文教師和全體學生好評，這一創(chuàng)新策略不但有助于激發(fā)學生學習興趣，還有助于提升語文課堂教學質量，達成語文課堂教學目標。文章從智慧課堂的概述入手，分析語文智慧課堂的構建意義，并對語文智慧課堂的構建策略進行探究。

關鍵詞：智慧課堂；小學語文；信息技術；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0081-04

近年來，打造智慧課堂已成為教育領域的熱門話題之一。對于語文教學而言，構建語文智慧課堂既有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)，也符合新課改背景下語文教學的發(fā)展趨勢。因此，語文教師要不斷探索新的教學方法，利用好相應構建技巧，努力將語文課程與智慧型教學手段相融合，為學生構建具有科技感的智慧語文課堂，以此拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的語文意識，增強學生的語文思維，提高學生的語文知識應用能力，提升學生的語文核心素質，從而讓語文課堂煥發(fā)生機，達到理想的教學目標。

一、智慧課堂的概述

1.智慧課堂的含義

智慧課堂是以“互聯(lián)網+”的思維方式和大數(shù)據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，它是基于動態(tài)學習數(shù)據分析和“云、網、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的“教”與“學”，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

2.智慧課堂的價值

（1）營造課堂教學氛圍。在智慧課堂中，教師可以利用信息技術全面分析學生的學習情況，努力營造良好的教學氛圍，提高課堂教學有效性，促進學生的個性化發(fā)展。

（2）激發(fā)學生學習興趣。在智慧課堂中，教師可以借助信息技術有效開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與積極性，有效提高課堂教學效果。

（3）促進學生個性化發(fā)展。智慧課堂擁有十分豐富的教學形式，在智慧課堂中，教師可以根據每個學生的具體學習需求，設計有針對性的教學方案，從而促使每個學生在自己原有水平上得到提升。

二、語文智慧課堂的構建意義

1.豐富課堂教學資源

在智慧課堂全面開展和實踐的過程中，學生所獲得的學習資源已不再拘泥于課本。在課堂上，語文教師可以隨時為學生播放提前制作好的微課視頻和PPT課件，而這些微課視頻和PPT課件通常包括圖像、影音和文字等多種形式，可以將語文教材中的內容以形象、直觀的方式展現(xiàn)出來，增強學生的情感體驗，強化學生對相應知識的理解，從而有效提高語文課堂教學的整體效果。在課下，教師可以用多種靈活的方式向學生推送學習資料，既可以進行全班統(tǒng)一推送，也可以進行分組定向推送，進而提高課堂教學的針對性，使每個學生都能獲得最優(yōu)化的個性發(fā)展。

2.提升課堂交互效果

在傳統(tǒng)的課堂交互模式下，教師通常采用“單方輸出”的模式，學生在此模式下被動接受知識，缺乏思考動力，課堂參與積極性不高，學習效果可想而知。智慧課堂則可以有效消除傳統(tǒng)課堂交互模式的弊端。在智慧課堂交互模式中，師生之間、生生之間可以借助移動設備進行多向性的交互，這可以使教師和學生之間的交流變得更加密切、更加平等，既有助于學生進行自主式、探究式學習，又有助于學生圍繞某個主題展開研究式、合作式學習。

3.打破時空限制

傳統(tǒng)教學的實施一般都是基于課堂形式而進行的，具有很強的時間約束性和空間限制性特點，教師必須在有限的課堂時間內完成課堂教學任務，學生也只能在課堂上跟隨教師學習相應的知識，課堂結束，師生之間的互動交流便也會隨之結束。在這樣的教學模式下，教師很難充分掌握學生的真實學習情況，而學生在遇到學習問題時也很難及時得到教師的幫助。然而，智慧課堂所具有的通信功能則可以有效打破時空限制，將教師與學生的互動交流延展到課堂之外，即使學生在課前預習和課后復習時遇到問題，也能及時從老師或同學那里獲得幫助。

三、語文智慧課堂的構建策略

1.重視課前準備，奠定智慧課堂構建基礎

語文教師在構建智慧課堂時，要認真對待課前準備環(huán)節(jié)，以此為智慧課堂的順利開展奠定堅實基礎。首先，教師要根據教學內容及學生的實際情況進行課前準備。語文學科具有理論知識多且知識點繁雜的特點，因此教師應通過網絡信息技術實施教學引導，以此保證智慧課堂教學活動的順利開展。其次，教師要結合課前預習任務開展教學活動，促使學生自主發(fā)現(xiàn)語文智慧課堂在輔助預習方面的價值，激發(fā)學生的自主探究興趣，全面提高學生的語文學科核心競爭力。最后，教師要充分利用信息技術將抽象復雜的語文教學內容轉變?yōu)榫唧w形象的生活知識，使語文知識變得淺顯易懂，方便學生學習，從而為后續(xù)教學活動的順利開展奠定基礎。以部編人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》一課的教學為例，在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以通過互聯(lián)網查找一些與課文有關的圖片和影音資料，如“吹動柳枝”“荷葉夏雨”“青草秋霜”“覆蓋在枝頭的冬雪”等，以此吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。另外，教師還可根據課文內容、核心字詞等設計趣味課堂學習活動———“四季活動卡片”。在活動中，教師可以先向學生展示一些畫有四季代表性的植物卡片，并鼓勵學生通過肢體語言或聲音將卡片上的內容演繹出來，然后再在此基礎上適當為學生擴展課外知識內容。在圖片、視頻等教學元素的助力下，一方面，教師可以有效打造動感性語文智慧課堂，降低學生學習難度，提升學生語文核心素養(yǎng)；另一方面，學生可以真正感受到智慧課堂的高效性，激發(fā)探究興趣，達成學習目標。

2.引導學生預習，強化學生對智慧課堂認識

智慧課堂的云平臺能助力學生的課前預習，對提升學生預習效果意義重大。因此，教師應積極通過智慧課堂的云平臺引導學生進行自主預習，讓學生看到智慧課堂的價值，以此強化學生對智慧課堂的認識。首先，教師可以借助智慧課堂的云平臺在課前把即將要學的課程內容有關的重難點知識等整理成學習資料，分享給所有學生，供學生獨立預習使用，以此提高學生預習效率。其次，學生可以借助智慧課堂的云平臺將自己查閱到的學習資料分享給其他同學，也可以就自己在預習中遇到的問題及時向老師和同學請教。最后，所有學生的全部預習成果均能通過智慧課堂的云平臺轉化成共享資源，供教師和全體學生隨時瀏覽，這不但有助于教師掌握學生的預習情況，根據學生的預習情況開展有針對性的教學活動，還有助于學生之間相互學習，共同進步。以生字詞的教學為例，在課前，教師可以先將即將要學的課文中的生字詞歸納整理出來制作成微課，并通過智慧課堂的云平臺分享給所有學生，供學生課前預習使用，以此為學生課前預習指明方向，提供思路。值得注意的是教師在歸納生字詞時一定要采用易于學生理解、充滿趣味性的方法，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生有效理解和深刻記憶相關生字詞。在實際教學中，教師可以根據生字詞特征，通過將字形相近的字、讀音相同的字等進行歸納和總結的方法幫助學生理解和記憶一系列字詞，也可以創(chuàng)設相應情境，通過故事、演示等方式將生字詞與實際生活有機結合起來，幫助學生更好地認識和理解生字詞。例如，在制作“從”與“眾”的微課視頻時，教師就可以依據這兩個字的字形特征，引導學生通過已學過的“人”字去理解記憶這兩個字，這不但可以降低學生的學習難度，還可以加深學生對“從”和“眾”兩個字的印象，學習效果必然更好。而在制作“秋”字的微課視頻時，教師就不應局限于字形而應立足于字義，引導學生通過“秋”字中的“禾”字和“火”字展開聯(lián)想，“禾”主要是指谷物，而“火”可以理解為火苗，“秋”字就可以理解為秋天田地中的谷物在太陽炙烤下處處金黃，如同田野上蔓延的火海。這樣一來學生對“秋”字的印象必然深刻。教師借助智慧課堂的云平臺在課前把即將要學的重難點知識內容提前分享給學生，可以為學生的預習活動指明方向，讓學生的課前預習更有針對性，預習效果也會更好，這可以強化學生對智慧課堂的認識，促使學生更愿意主動參與智慧課堂學習。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生智慧課堂參與熱情

眾所周知，固化、單一、枯燥的教學活動很難滿足學生的學習需求，甚至會降低學生的學習興趣和學習熱情。在“互聯(lián)網+”支持下的智慧課堂中，語文教師可以通過創(chuàng)設有針對性教學情境，提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的課堂參與熱情，調動學生學習的積極性，促使學生積極主動地投身于課堂學習中，并在實際學習時充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而使學生真正享受學習語文的樂趣，有效提升核心素養(yǎng)。例如，在教學部編人教版三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以依據課文內容，依托互聯(lián)網為學生搜集與小興安嶺相關的短視頻資料，并借助多媒體設備將其展示出來，這樣一來，學生不用出門，坐在自己的座位上就可以盡情欣賞小興安嶺優(yōu)美的自然風光。視頻中的近景展示可以讓學生欣賞到小興安嶺種類繁多的樹木，視頻中的全景展示可以讓學生感受到大自然的鬼斧神工。不僅如此，教師還可以在電子交互白板上畫出以“四季變化”為主線的時間軸，將小興安嶺四季不同的景色圖片放到相應的時間節(jié)點上，以此加深學生對課文的理解。教師依托互聯(lián)網為學生創(chuàng)設相應教學情境，使學生可以身臨其境地體驗到課文中所描繪的場景，可以讓學生充分感受到智慧課堂的魅力，從而有效激發(fā)學生參與智慧課堂學習的熱情，切實提升學習效果。

4.通過互動交流，凸顯智慧課堂構建優(yōu)勢

借助現(xiàn)代技術促進師生之間的互動交流，以此增強教師對學生學情的了解，提升學生學習效果，這是智慧課堂教學的主要宗旨與重要目標。因此，在語文課堂教學中，教師要積極與學生展開有效的互動交流，幫助學生掌握知識重點，提升學生學習效果。在實際教學中，教師可以先借助各種現(xiàn)代教學設備為學生展示教學內容，再引導學生結合教師展示的教學內容進行解釋、補充與說明，這樣不但可以使教學內容清晰完整，還可以促進師生間的交流，提高學生的語言表達能力，提升學生對文本的感悟，從而有效凸顯出智慧課堂的優(yōu)勢。例如，在教學部編人教版四年級語文下冊《海上日出》一課時，首先，教師可以帶領學生齊讀《海上日出》全文，并提出引導性問題：“在大家的心中，海上日出應是怎樣的？”其次，在學生回答的同時，教師可以通過互聯(lián)網為學生搜索并展示相關圖片。最后，教師可以借助多媒體設備為學生播放表現(xiàn)海上日出美景的音樂，并讓學生一邊聆聽美妙的音樂，一邊在腦海中想象相應的畫面，以此幫助學生身臨其境地感受到“海上日出”之美，然后讓學生在此感悟中再閱讀一遍課文。教師通過“對話+多媒體”的形式引導學生對“海上日出”展開充分想象，促使學生通過想象補白，這樣一來，每個學生都可以構建屬于自己的“海上日出”圖，還可以切身感受到“海上日出”的壯麗神奇，這對培養(yǎng)學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力都有著積極的作用。而在整個學習過程中，教師其實已通過信息技術手段巧妙構建智慧課堂線上學習活動。在整個智慧課堂學習活動中，師生充分交流，學生興趣濃厚，學習效果顯而易見。

5.立足“以生為本”，打造智慧課堂教學新模式

在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常為課堂教學的主體，學生只是被動接受知識者，這導致課堂教學過程枯燥乏味，學生學習興趣不足，學習效果可想而知。而以“育人”為核心目標的智慧課堂則可以有效改變以上狀況，增強學生的實踐能力與思維能力，因此教師應轉變教學觀念，遵循“以生為本”的教學原則，積極打造智慧課堂教學新模式。例如，在教學部編人教版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》一課時，首先，教師可以在PPT課件上為學生展示以下問題：1）大家是否感受到威尼斯水上交通工具的神奇？2）感受到的同學能否與大家簡單分享一下？其次，教師可以借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)威尼斯小艇的視頻、圖片等。最后，教師可以設置小組討論問題：若你是作者，如何描寫威尼斯小艇？課文主要運用了哪些修辭手法？并引導學生通過小組合作學習的方式針對以上問題展開討論。教師巧妙運用智慧課堂模式，科學打造信息化、數(shù)字化、智能化的課堂環(huán)境，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極高效地開展自主學習活動，不但可以凸顯學生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新學習意識，提高學生的思考能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。在整個學習過程中，教師通過設置問題，組織小組合作學習等方式充分展現(xiàn)“智慧課堂”的優(yōu)勢，促使學生逐步掌握知識的架構與內涵，提高學生對知識點的應用技能，為學生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎，讓學生真正成為語文課堂知識學習的主人。

6.挖掘教材資源，合理利用智慧課堂資源

信息技術的創(chuàng)新發(fā)展在客觀上拓寬了語文教學資源的開發(fā)途徑，然而如何提高教學資源開發(fā)的科學性依舊是一個重要問題。智慧課堂中的云資源固然豐富精彩，有助于拓寬學生的知識視野，然而如果過度開發(fā)利用則會降低語文教材的固有價值。語文教材既是“教本”又是“學本”，在教學資源開發(fā)和利用上有著重要的價值，因此教師在進行教學實踐時，必須要在反復研究新課標的基礎上，依據教學內容，從能力、知識、情感等方面出發(fā)充分挖掘教材資源，精準判斷、精心選擇、合理開發(fā)利用智慧課堂資源。在實際教學中，語文教師要深挖語文教材資源，合理運用智慧課堂教學資源，以更加形象、深刻、多元化的方式開展課堂教學活動，有效提高語文課堂教學的實效性。例如，在教學部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》一課時，首先，教師可以通過深入挖掘課文內容，凸顯出課文的架構性與內涵性。其次，教師可以運用“智慧課堂”教學手段，引導學生利用信息技術的編輯功能創(chuàng)新教材資源。最后，教師可以針對課文中涉及的動物、植物以及“我”和“祖父”的語言、動作等素材，為學生展示精心挑選的智慧課堂中的云資源，以此增強學生對文本內容的理解，提升學生的學習效果。教師引導學生深度挖掘教材資源、合理運用智慧課堂資源，不但可以豐富課堂教學內容，還可以激發(fā)學生興趣，提升課堂教學效果，從而真正發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢。

四、結語

綜上所述，語文教學構建智慧課堂是當前語文教師的重要任務和教學方向。語文教師應綜合運用互聯(lián)網教學手段，結合語文教學內容，嚴格遵循課堂教學規(guī)律，在日常教學實踐中不斷探索、不斷鉆研、不斷總結、不斷反思，積極構建智慧課堂。另外，語文教師還應在智慧課堂的引導下，深度解析語文課堂教學方向與目標，加速學生對智慧課堂的把控力度，提高學生語文學習效率，增強學生對語文知識的學習能力，有效開展創(chuàng)新性、多樣性語文學習活動，提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Construction of Chinese Wisdom Classroom

Zhang Chunmei

（Tingzhou Primary School， Changting County， Longyan City， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Smart classroom is a new classroom teaching mode， which is the deep integration of information technology and teaching. Its generation depends on developed information technology and rich multimedia resources. From the perspective of the new curriculum reform， the construction of smart classroom has become a trend of teaching in various disciplines. The application of smart classroom in Chinese teaching has a high voice and is highly praised by Chinese teachers and all students. This innovative strategy not only helps to stimulate students interest in learning， but also helps to improve the quality of Chinese classroom teaching and achieve the goal of Chinese classroom teaching. Starting with the overview of the smart classroom， this paper analyzes the significance of the construction of the Chinese smart classroom， and explores the construction strategies of the Chinese smart classroom.

Key words： smartclassroom；primaryschoollanguage； information technology；corecompetence