冉亞 白銀 吳雪

摘要：首先對(duì)多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行概述，然后以學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)為工作創(chuàng)新的突破口，運(yùn)用精益管理思想，提出多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)視角下高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的具體途徑。即厘清學(xué)科競賽能力素質(zhì)，構(gòu)建融合“能力培養(yǎng)-專業(yè)課程-學(xué)科競賽”為一體的競賽組織模式；厘清學(xué)科競賽組織周期，構(gòu)建“精準(zhǔn)化、菜單式、可選擇”的科創(chuàng)競賽體系；利用輔導(dǎo)員宣傳動(dòng)員優(yōu)勢，開展科創(chuàng)競賽項(xiàng)目文件的可視化輕量化工作；分析學(xué)生競賽能力特征，建立科創(chuàng)競賽人才資源池；分析學(xué)校科創(chuàng)競賽組織需求，創(chuàng)建“師-生-項(xiàng)目‘三選會(huì)”資源共享模式；加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身對(duì)專業(yè)行業(yè)的認(rèn)知，形成“教、育、學(xué)”的育人合力。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作；高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)；競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)；創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：G640；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0013-04

基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“學(xué)習(xí)補(bǔ)償機(jī)制對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K2021-97）；重慶郵電大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)示范項(xiàng)目“實(shí)施‘世界一流學(xué)科攀登計(jì)劃背景下的‘課賽結(jié)合課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)—學(xué)業(yè)輔導(dǎo)示范項(xiàng)目”；重慶郵電大學(xué)2020年“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)2”（項(xiàng)目編號(hào)：XKCSZ2008）；重慶郵電大學(xué)2020年“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“健康教育2”（項(xiàng)目編號(hào)：XKCSZ2007）

百年大計(jì)，教育為本。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的今天，黨和國家比以往任何時(shí)候都需要高等教育、科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才。在我國高校中，工科專業(yè)數(shù)量與體量都相對(duì)較大，良好的工程教育質(zhì)量是培養(yǎng)具有豐富科學(xué)知識(shí)的高質(zhì)量人才的有力保障。中共中央、國務(wù)院2020年印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要構(gòu)建“突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)”的教育評(píng)價(jià)體系。因此，構(gòu)建基于多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合工程教育評(píng)價(jià)體系改革要求，對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)生工作具有重要指導(dǎo)意義。輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者，對(duì)大學(xué)生的成長成才具有重要引導(dǎo)作用?？萍蓟顒?dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要途徑之一，而輔導(dǎo)員是宣傳各類科技競賽、組織和管理大學(xué)生參與科技競賽的中堅(jiān)力量，對(duì)大學(xué)生的科技競賽表現(xiàn)具有重要作用。本研究認(rèn)為，在多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)視角下，高校輔導(dǎo)員可將學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)作為突破口，運(yùn)用精益管理思想，探索輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的具體途徑，以期以科創(chuàng)競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，培養(yǎng)滿足國家需要、社會(huì)需求以及個(gè)人發(fā)展需求的工科人才。

一、多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)概述

2021年，張煒等人以97所“雙一流”建設(shè)高校為樣本，采用結(jié)構(gòu)化訪談等方法探索分析后初步構(gòu)建了包含兩級(jí)指標(biāo)、不同類別高校各有側(cè)重的多元分類高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在該指標(biāo)體系中，共有教學(xué)質(zhì)量、研究質(zhì)量、創(chuàng)新產(chǎn)出和社會(huì)聲譽(yù)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中，教育質(zhì)量維度包含學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)等五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，研究質(zhì)量維度包含高影響力STEM學(xué)科等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，創(chuàng)新產(chǎn)出維度包含國家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目等五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，社會(huì)聲譽(yù)維度設(shè)置就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

張煒等人研究構(gòu)建的多元分類高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是理論界對(duì)積極響應(yīng)建立分類評(píng)價(jià)體系號(hào)召的初步嘗試，對(duì)落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出的“切實(shí)破除‘五唯頑瘴痼疾”“淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)”，構(gòu)建“突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)”的教育評(píng)價(jià)體系具有推動(dòng)作用。多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的提出，對(duì)貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展需求的、具有相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才具有積極意義。

二、多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的啟示

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”

要從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系是重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向?qū)W生的產(chǎn)出成就是重點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。要關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)需求、成長成才需求，分析工程領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)的人才需求信息，不斷調(diào)整本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為輔導(dǎo)員要利用思想政治教育的便利性，找到學(xué)生能力培養(yǎng)中的突破口和發(fā)力點(diǎn)，發(fā)揮好學(xué)生成長成才人生導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的支持系統(tǒng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生科技競賽的組織與管理，推動(dòng)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)

在多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)是教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則層的二級(jí)指標(biāo)之一。輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生工作者，與學(xué)生的接觸最為頻繁，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生參與科技競賽具有重要作用。作為高校輔導(dǎo)員，可根據(jù)多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)作為工作創(chuàng)新的突破口，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技競賽的組織與管理，深刻認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)中科技競賽的重要作用。要通過系統(tǒng)搭建、資源池建立、精準(zhǔn)匹配等促進(jìn)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)，促進(jìn)科研與教學(xué)反哺，發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中科技競賽活動(dòng)的重要作用。

3.加強(qiáng)精益管理思想在學(xué)生工作中的運(yùn)用，提高輔導(dǎo)員工作的有效性

精益管理思想的核心在于不斷消滅浪費(fèi)，達(dá)到創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。精益管理思想的引入，能夠促進(jìn)學(xué)生工作高效進(jìn)行，對(duì)于明確管理目標(biāo)、細(xì)化管理單位、改進(jìn)管理方式等具有重要意義。作為高校輔導(dǎo)員，可根據(jù)精益管理思想的要求，將科技競賽的組織劃分為宣傳發(fā)動(dòng)、過程管理、組織開展、成果宣傳、項(xiàng)目延續(xù)等環(huán)節(jié)，提高工作的實(shí)效性，助力學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的目的。

三、多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)視角下高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新途徑

高校輔導(dǎo)員可以將學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)作為工作創(chuàng)新的突破口，樹立精益管理思想，減少科技競賽活動(dòng)的各類組織管理成本，更高效地促進(jìn)學(xué)生獲獎(jiǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的目的，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的需求。

1.厘清學(xué)科競賽能力素質(zhì)，構(gòu)建融合“能力培養(yǎng)-專業(yè)課程-學(xué)科競賽”為一體的競賽組織模式

要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢、市場人才需求，分析本學(xué)院學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力需求，了解本學(xué)院學(xué)生的主要就業(yè)行業(yè)、主要就業(yè)崗位，以及崗位偏好、薪資水平、考研主要方向等，歸納企業(yè)的崗位要求、對(duì)本學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力的具體要求等，構(gòu)建融合“能力培養(yǎng)-專業(yè)課程-學(xué)科競賽”為一體的競賽組織模式，激發(fā)學(xué)生參賽的內(nèi)生動(dòng)力。以X大學(xué)先進(jìn)制造工程學(xué)院為例，該院升學(xué)主體是機(jī)械類研究生，其專業(yè)課、復(fù)試科目多為材料力學(xué)、理論力學(xué)，與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求相匹配，因此可將材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽結(jié)合，將學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的比賽成績納入材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的平時(shí)成績，做到學(xué)院學(xué)生全覆蓋參與。本學(xué)院學(xué)生就業(yè)的主要崗位是結(jié)構(gòu)工程師和機(jī)電工程師崗位，因此，可以將專業(yè)課程、崗位要求、競賽能力進(jìn)行匹配。例如，結(jié)構(gòu)工程師崗位要求具備CAD和Solidworks軟件操作技能，而工程圖學(xué)和制圖實(shí)踐與數(shù)字化建模等課程可做到夯實(shí)理論和能力筑基，同時(shí)“先進(jìn)成圖大賽”可做到對(duì)口能力提升。因此，可以將學(xué)院學(xué)生參加“先進(jìn)成圖大賽”的比賽成績納入工程圖學(xué)、制圖實(shí)踐與數(shù)字化建模等課程的平時(shí)成績，做到競賽全覆蓋參與、能力對(duì)口培養(yǎng)、能力對(duì)口提升。機(jī)電工程師崗位要求具備PCB、單片機(jī)操作能力，而工程機(jī)器人大賽、實(shí)控大賽則可做到對(duì)口能力提升。低年級(jí)學(xué)生在參賽過程中可以達(dá)到競賽啟蒙、專業(yè)認(rèn)知加強(qiáng)、行業(yè)認(rèn)知加強(qiáng)、興趣激發(fā)、能力提升的目的，經(jīng)過低年級(jí)階段的興趣培養(yǎng)、參賽經(jīng)驗(yàn)積累、能力培養(yǎng)和提升，高年級(jí)學(xué)生在參賽過程中則會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)。高年級(jí)學(xué)生在參賽過程中要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，輔導(dǎo)員要以達(dá)成目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生在科創(chuàng)競賽中勇于探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。

2.厘清學(xué)科競賽組織周期，構(gòu)建“精準(zhǔn)化、菜單式、可選擇”的科創(chuàng)競賽體系

針對(duì)學(xué)生大學(xué)四年中不同階段的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求，可采用課賽結(jié)合方式，營造科創(chuàng)競賽參與氛圍，提高學(xué)生競賽參與熱情，提升學(xué)生競賽參與度。隨著競賽類別的繁雜化、學(xué)生參賽目的的多樣化、學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性化，高校可不斷優(yōu)化課賽結(jié)合機(jī)制，構(gòu)建“精準(zhǔn)化、菜單式、可選擇”的科創(chuàng)競賽體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。以X大學(xué)先進(jìn)制造工程學(xué)院為例，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，可在課賽結(jié)合中將“先進(jìn)成圖大賽”與工程圖學(xué)課程相結(jié)合、將“創(chuàng)意建模比賽”與制圖實(shí)踐與數(shù)字化建模課程相結(jié)合、將“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”與機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械原理課程相結(jié)合、將“大學(xué)生工程能力訓(xùn)練比賽”與機(jī)械設(shè)計(jì)及先進(jìn)制造實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，以參賽情況作為課程平時(shí)成績，做到學(xué)生參賽全覆蓋。同時(shí)，結(jié)合智能制造行業(yè)需求、機(jī)械類專業(yè)能力要求、不同學(xué)生的發(fā)展需求，可以從月份時(shí)間、學(xué)期先后、不同年級(jí)、競賽特點(diǎn)等維度，為學(xué)生制定一份“精準(zhǔn)化、菜單式、可選擇”的科創(chuàng)競賽組織體系（圖略）?？苿?chuàng)競賽組織體系納入24項(xiàng)賽事，貫穿12個(gè)月和4個(gè)年級(jí)。從月份時(shí)間軸來看，4月至7月的賽事最為集中；從年級(jí)分布來看，大一是后備軍，大二大三是參賽主力軍；從賽事類別來看，專業(yè)創(chuàng)新競賽為主要類別、綜合創(chuàng)業(yè)競賽為提高類別；從素質(zhì)能力來看，分為機(jī)械結(jié)構(gòu)類、機(jī)電控制類、軟件編程類、語言表達(dá)類、基礎(chǔ)學(xué)科類、商業(yè)企劃類。

3.利用輔導(dǎo)員宣傳動(dòng)員優(yōu)勢，開展科創(chuàng)競賽項(xiàng)目文件的可視化輕量化工作

學(xué)生科創(chuàng)競賽項(xiàng)目存在類別多元、時(shí)段分散、文件復(fù)雜的現(xiàn)狀，因此，輔導(dǎo)員將宣傳動(dòng)員優(yōu)勢發(fā)揮到科創(chuàng)競賽項(xiàng)目文件解讀與宣傳中至關(guān)重要。首先，開展“57+n”的《課外科技活動(dòng)手冊》制作活動(dòng)?？梢勒铡叭珖胀ǜ咝４髮W(xué)生競賽排行榜競賽項(xiàng)目”的57個(gè)項(xiàng)目，加上與學(xué)科專業(yè)強(qiáng)相關(guān)的n個(gè)競賽，形成“57+n”的競賽項(xiàng)目匯編。其次，開展“圖說競賽”電子競賽漫畫和宣傳材料制作活動(dòng)。可以以漫畫的形式編制教育部資助的9大賽事以及與學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展和綜合能力發(fā)展強(qiáng)相關(guān)的多個(gè)賽事，將專業(yè)性強(qiáng)、含金量高、挑戰(zhàn)度大的“9+n”個(gè)賽事，用漫畫的方法形象化、流程化、可視化地展示出來，以幫助普及賽事，提高賽事的影響力。最后，開展“視說競賽”知識(shí)普及視頻制作活動(dòng)?？梢苑謱臃诸愔谱骺苿?chuàng)競賽科普視頻和文化匯編視頻，向廣大學(xué)生分類分層展示重點(diǎn)競賽的基本內(nèi)容、流程、方法、技巧和重要意義，凝練經(jīng)典做法，總結(jié)普遍經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)廣大同學(xué)。

4.分析學(xué)生競賽能力特征，建立科創(chuàng)競賽人才資源池

一年級(jí)階段為學(xué)生科創(chuàng)競賽的啟蒙和筑基階段，進(jìn)入二年級(jí)后學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力已形成一定基礎(chǔ)，專業(yè)興趣也進(jìn)一步明確。因此，在二年級(jí)時(shí)，可通過分析學(xué)生行為大數(shù)據(jù)，形成學(xué)生科創(chuàng)競賽能力畫像，建立科創(chuàng)競賽人才資源池?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，收集學(xué)生科創(chuàng)競賽相關(guān)的信息，如基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)學(xué)科成績、專業(yè)學(xué)科成績、能力構(gòu)成、興趣愛好、科創(chuàng)競賽經(jīng)歷、學(xué)業(yè)目標(biāo)等，形成包含學(xué)科成績、能力專長、興趣目標(biāo)等多維度的階段性學(xué)生科創(chuàng)競賽畫像。然后根據(jù)學(xué)生關(guān)鍵能力、興趣、競賽經(jīng)歷等的差異，將其劃分為不同的類型，并將每一種類型的學(xué)生根據(jù)科創(chuàng)競賽需要的關(guān)鍵能力匹配一個(gè)或多個(gè)科創(chuàng)競賽，形成科創(chuàng)競賽的人才資源池。從長遠(yuǎn)來看，人才資源池的建立有助于輔導(dǎo)員及專業(yè)教師更加快速高效地找到合適的參賽人員，節(jié)約尋找和溝通成本，同時(shí)有助于提高參賽學(xué)生的競賽獲獎(jiǎng)率。

5.分析學(xué)校科創(chuàng)競賽組織需求，創(chuàng)建“師-生-項(xiàng)目‘三選會(huì)”資源共享模式

針對(duì)科創(chuàng)競賽組織中“老師找學(xué)生”“學(xué)生找老師”“學(xué)生找項(xiàng)目”“學(xué)生找隊(duì)友”的困局，高?？啥ㄆ陂_展全校性的科創(chuàng)競賽組織現(xiàn)狀調(diào)研。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，分析師生需求和組織規(guī)律，并基于師生需求和組織規(guī)律階段性地提前通過訪談、學(xué)校教務(wù)在線信息收集、項(xiàng)目跟蹤等方式，采集教師的項(xiàng)目信息、教師以及項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的能力需求。同時(shí)，采集學(xué)生的意向、興趣愛好和基本能力，將學(xué)生群體劃分為不同類別的受眾群體，如無主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿、專業(yè)能力較弱類別，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、專業(yè)能力弱類別，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、基礎(chǔ)能力強(qiáng)類別等。然后，有針對(duì)性地定期分類舉辦線下“師-生-項(xiàng)目‘三選會(huì)”或者定期舉辦綜合性“三選會(huì)”。還可以借助學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的組織優(yōu)勢和宣傳平臺(tái)，定期舉辦線上“三選會(huì)”。在“三選會(huì)”組織過程中，要制定效果評(píng)價(jià)指標(biāo)和效果評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)“三選會(huì)”的過程管理和結(jié)果評(píng)估，不斷改進(jìn)和完善“三選會(huì)”的組織內(nèi)容、組織周期和組織形式，形成精準(zhǔn)度高、適應(yīng)性強(qiáng)、服務(wù)面廣的競賽資源共享模式。

6.深化輔導(dǎo)員自身對(duì)專業(yè)行業(yè)的認(rèn)知，形成“教、育、學(xué)”的育人合力

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)科背景較為多元，有時(shí)與所帶學(xué)生的專業(yè)匹配度差異較大。為了更好地開展思想政治教育和培養(yǎng)學(xué)生科創(chuàng)競賽能力，高校需要做好以下三個(gè)方面的工作。第一，高校要幫助輔導(dǎo)員深化對(duì)“大思政”“課程思政”概念的認(rèn)知，達(dá)成高等工程教育認(rèn)證重要性的共識(shí)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以參與專題講座、主題座談、輔導(dǎo)員沙龍和專題培訓(xùn)等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第二，高?？裳埿袠I(yè)專家、專任教師為輔導(dǎo)員介紹專業(yè)行業(yè)知識(shí)，讓輔導(dǎo)員了解具體專業(yè)的能力素養(yǎng)要求，掌握行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。第三，要重視從育人共識(shí)到實(shí)施方案到效果評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)部門之間的聯(lián)動(dòng)性與協(xié)同性，形成“教、育、學(xué)”的育人合力。

四、結(jié)語

基于多元分類的高等工程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)將學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)表現(xiàn)作為二級(jí)指標(biāo)之一，這為高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新提供了重要啟示。本研究提出，高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生科技競賽的組織與管理，運(yùn)用精益思想，通過“厘清學(xué)科競賽能力素質(zhì)，構(gòu)建融合‘能力培養(yǎng)-專業(yè)課程-學(xué)科競賽為一體的競賽組織模式”“厘清學(xué)科競賽組織周期，構(gòu)建‘精準(zhǔn)化、菜單式、可選擇的科創(chuàng)競賽體系”“利用輔導(dǎo)員宣傳動(dòng)員優(yōu)勢，開展科創(chuàng)競賽項(xiàng)目文件的可視化輕量化工作”“分析學(xué)生競賽能力特征，建立科創(chuàng)競賽人才資源池”“分析學(xué)校科創(chuàng)競賽組織需求，創(chuàng)建‘師-生-項(xiàng)目三選會(huì)資源共享模式”“深化輔導(dǎo)員自身對(duì)專業(yè)行業(yè)的認(rèn)知，形成‘教、育、學(xué)的育人合力”等六條途徑創(chuàng)新工作方式，為工程教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

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Exploration of the Innovative Ways of College Counselors Work from the Perspective of Evaluation Indicators of Higher Engineering Education

———Taking the Winning Performance of Student Competition as a Breakthrough

Ran Ya， Bai Yin， Wu Xue

（School of Advanced Manufacturing Engineering， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China）

Abstract： Firstly， this paper summarizes the multi classification evaluation indicators of higher engineering education， and then takes the performance of winning awards in student competitions as the breakthrough of work innovation. Using the idea of lean management， this paper puts forward the specific ways of work innovation of college counselors from the perspective of multi classification evaluation indicators of higher engineering education. That is to clarify the ability and quality of subject competition and build a competition organization model integrating "ability training - professional courses - subject competition"； clarify the organization cycle of discipline competition and build a "precise， menu and optional" science and innovation competition system； make use of the advantages of counselors publicity and mobilization to carry out the visual and lightweight work of scientific and technological innovation competition project documents； analyze the characteristics of students competition ability and establish a talent resource pool for science and innovation competition； analyze the organizational needs of the schools science and innovation competition， and create a resource sharing mode of "teacher student project three choices"； strengthen the counselors own understanding of the professional industry and form an educational joint force of "teaching， education and learning".

Key words： counselor work； evaluation index of higher engineering education； winning performance in the competition； innovativeapproach