韓雪瑩 竇德強(qiáng) 冉小庫 王麗娜 曲揚(yáng)

摘要：課程思政強(qiáng)調(diào)通過充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把思政教育融入各類課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。隨著全國(guó)高校陸續(xù)開始課程思政教學(xué)改革，中藥學(xué)專業(yè)課教師在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革方面做了大量嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但是有時(shí)也遇到一些問題和挑戰(zhàn)。文章分別從學(xué)生角度、教師角度、校園人文環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革中遇到的問題及其對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；課程思政；教學(xué)改革；中醫(yī)藥院校；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0017-04

基金項(xiàng)目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2021年“課程思政”專項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（LNZYJGSZ2021049，LNZYJGSZ2021024，LNZYJGSZ2021 040）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政是一種新穎的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把思政教育融入各類課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要講話精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以指導(dǎo)高校深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程的思想政治教育資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著全國(guó)高校陸續(xù)開始課程思政教學(xué)改革，在經(jīng)歷了初步探索和推廣之后，課程思政已在高等教育領(lǐng)域形成廣泛共識(shí)，逐步成為高等教育的重要理念。目前，國(guó)內(nèi)各高校均在不同領(lǐng)域和角度下積極探索，以課程思政的落實(shí)為立足點(diǎn)，有效完成立德樹人的根本任務(wù)。高校中藥學(xué)專業(yè)課教師在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革方面做了大量嘗試，并取得了一定的成績(jī)，但是有時(shí)也遇到一些問題和挑戰(zhàn)。下面，分別從學(xué)生角度、教師角度、校園人文環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面對(duì)高校推進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革遇到的問題及其對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析。

一、學(xué)生方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)校園中，“00”后大學(xué)生已成為校園的主體，他們充滿青春和朝氣，為大學(xué)校園注入了新鮮血液。與前幾代大學(xué)生相比，從小生活在比較優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境下的“00”后大學(xué)生具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備、較為鮮明的個(gè)性，他們觀念開放，更容易接受外來新鮮事物，但有的由于缺乏分辨能力有時(shí)會(huì)被別有用心的人利用而誤入歧途，有的集體觀念較為缺乏，虛榮心較強(qiáng)，喜歡在物質(zhì)生活上進(jìn)行攀比。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少中醫(yī)藥文化自信，缺乏為祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)奮斗的熱情和信念，在學(xué)習(xí)過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。另外，受到就業(yè)壓力的影響，部分中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了急功近利的心態(tài)，往往只注重能帶來經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)的專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而輕視或者忽視思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致將來走上工作崗位之后容易被經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，給患者帶來經(jīng)濟(jì)上的損失或健康上的傷害，造成不良的社會(huì)影響。所有這些，都為新時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育和課程思政工作帶來新的挑戰(zhàn)。

隨著中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程不斷深入，黨和國(guó)家對(duì)中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生提出了更高層次的要求，作為中藥學(xué)專業(yè)的大學(xué)生必須深刻認(rèn)識(shí)到只有品德高尚、技術(shù)高超才是真正合格的中醫(yī)藥工作者，必須堅(jiān)持思想道德水平與專業(yè)技能同時(shí)提高，將來做德藝雙馨的中醫(yī)藥從業(yè)者。因此，高校專業(yè)課教師授課時(shí)不僅要向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí)、傳授專業(yè)技能，還要突出對(duì)學(xué)生的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的宏圖大業(yè)之中，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。青年大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型，可塑性最強(qiáng)。高校必須抓住這個(gè)青年成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，通過課程思政和思政課程的教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要讓中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生既掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，又具有寬廣的國(guó)際化視野，更是始終堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為具備良好政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)及多種綜合業(yè)務(wù)能力的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，積極投身于人民衛(wèi)生健康醫(yī)療工作，繼承和發(fā)展我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)，為建設(shè)“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)自己的力量。

二、專業(yè)課教師方面

專業(yè)課教師是課程思政的直接實(shí)踐者，是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的主體力量。作為新時(shí)代背景下的中藥學(xué)專業(yè)課教師，必須認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，既要做到傳授知識(shí)，又要做到價(jià)值引領(lǐng)，在潛移默化中錘煉學(xué)生的優(yōu)秀品格、塑造學(xué)生的美好心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的神圣使命和社會(huì)責(zé)任。

首先，要走出對(duì)課程思政教學(xué)的誤區(qū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大中藥學(xué)專業(yè)課教師非常贊同實(shí)施課程思政教學(xué)改革，也有把思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，并身體力行，積極探索課程思政教學(xué)改革的策略，但限于很多專業(yè)課教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí)，思想政治理論水平不高，具體實(shí)施出現(xiàn)一些亟須解決的問題。例如，有的專業(yè)課教師由于自身的思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，不知道怎樣才能將思想政治教育內(nèi)容無縫滲透到專業(yè)課知識(shí)教學(xué)之中，也不知道如何深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，更不知道如何才能巧妙地把握好思政教育內(nèi)容的切入點(diǎn)，因此簡(jiǎn)單地把課程思政錯(cuò)誤地理解成“課程”加“思政”，只是在表層加入思政教育內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊、生搬硬套，這樣就會(huì)使得課程思政教學(xué)顯得比較牽強(qiáng)、生硬。還有的專業(yè)課教師錯(cuò)誤地把課程思政理解為前四十分鐘進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，后五分鐘進(jìn)行思政內(nèi)容教學(xué)，或者前三十五分鐘進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，后十分鐘進(jìn)行思政內(nèi)容教學(xué)，而且這些思政內(nèi)容往往節(jié)選自思政課程，這樣就造成課程思政教學(xué)與思政課程教學(xué)重復(fù)授課，在實(shí)際教學(xué)過程中沒能較好地把握“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的內(nèi)在辯證統(tǒng)一關(guān)系，反而人為割裂了兩者的有機(jī)聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，難以達(dá)到課程思政教學(xué)預(yù)期的協(xié)同育人目的?？梢姡咝Ｆ惹行枰岣邔I(yè)課教師的思想政治學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和運(yùn)用思想政治理論知識(shí)解決學(xué)生思想問題的能力。專業(yè)課教師的思想政治理論水平和人文素養(yǎng)是保證和推進(jìn)課程思政教學(xué)改革順利實(shí)施的重要前提與基礎(chǔ)，因此高校必須建立切實(shí)提升專業(yè)課教師思想政治水平的長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)專業(yè)課教師走出對(duì)課程思政教學(xué)的誤區(qū)。一方面，高校要定期組織專業(yè)課教師有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，豐富專業(yè)課教師的政治理論知識(shí)，及時(shí)更新專業(yè)課教師的思想政治知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)定專業(yè)課教師的思想政治信念，并引導(dǎo)專業(yè)課教師有效地將思政元素滲透在專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，高校要定期舉辦思政課教師和專業(yè)課教師共同參與的課程思政研討會(huì)，讓思政課教師和專業(yè)課教師面對(duì)面地進(jìn)行溝通與交流，共同研究探討課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，形成育人合力，開創(chuàng)課程思政協(xié)同育人的新局面。

其次，要針對(duì)新生代大學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校專業(yè)課教學(xué)通常采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)聽講。顯然教師處于具有絕對(duì)話語權(quán)的強(qiáng)勢(shì)地位，而學(xué)生處于失語的弱勢(shì)地位，師生雙方很少進(jìn)行真實(shí)的思想情感交流，造成教師不了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和需求，學(xué)生心里的實(shí)際問題也得不到解決。這種傳統(tǒng)的枯燥的說教式教學(xué)方式會(huì)讓個(gè)性鮮明的新一代大學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理和抵觸情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事。針對(duì)新一代大學(xué)生的特點(diǎn)，教師要注意采取因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的對(duì)策。在教學(xué)過程中，教師必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的聲音，了解學(xué)生心中的癥結(jié)所在，并在溝通過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重視人文關(guān)懷，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真研究新的教學(xué)方式。例如，教師可以把以往直接向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起討論交流對(duì)教材內(nèi)容的理解。針對(duì)新一代大學(xué)生“不喜歡說教式、灌輸式教育”的特征，教師可以多設(shè)計(jì)一些開放性、參與性的課題活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)人生價(jià)值進(jìn)行思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中藥學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)是培養(yǎng)周期長(zhǎng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，與大學(xué)其他專業(yè)相比，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)科目較多，專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力較大。既要保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，更要落實(shí)課程思政的育人功能，因此高校中藥學(xué)專業(yè)實(shí)施課程思政面臨的挑戰(zhàn)也較多?？紤]到專業(yè)課教學(xué)任務(wù)繁重，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師還可以設(shè)計(jì)和制作時(shí)間短、信息容量大的微課，或引入高質(zhì)量的慕課等網(wǎng)絡(luò)在線課程，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把以往單一的線下教學(xué)模式拓展為線上和線下混合的教學(xué)模式，從而為學(xué)生贏得更多的課堂討論時(shí)間。要根據(jù)課程內(nèi)容，靈活采用PBL（問題導(dǎo)向式教學(xué)法）、CBL（以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生自主解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中醫(yī)藥傳統(tǒng)優(yōu)秀文化貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，受到新一代大學(xué)生的喜愛和歡迎，能夠切實(shí)增強(qiáng)課程思政的教學(xué)品質(zhì)，有效提高課堂的出勤率、抬頭率、點(diǎn)頭率和滿意率。通過改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，探索有效的課程思政模式，能夠以生動(dòng)活潑、學(xué)生樂于接受的形式把專業(yè)課蘊(yùn)含的思政元素以“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的方式植入學(xué)生心田，使學(xué)生在不知不覺中受到教育和感染，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同步進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的教育目標(biāo)。

三、校園人文環(huán)境方面

黨和國(guó)家一直高度重視中醫(yī)藥事業(yè)，為了保障和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，制定了一系列保護(hù)和支持中醫(yī)藥的方針政策。比如，《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》第三條規(guī)定：“國(guó)家大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，實(shí)行中西醫(yī)并重的方針，建立符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的管理制度，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中的作用?！敝嗅t(yī)藥院校作為旨在為中醫(yī)藥現(xiàn)代化培養(yǎng)專業(yè)人才的醫(yī)學(xué)類院校，與文科院校和綜合性大學(xué)相比，人文環(huán)境建設(shè)相對(duì)滯后。思想政治教育本質(zhì)上屬于人文社會(huì)科學(xué)的一個(gè)學(xué)科范疇，因此，中醫(yī)藥院校一方面需要為中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園人文環(huán)境，另一方面需要把人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷融入每一門中藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)之中，讓所有的專業(yè)課程都承載育人的功能，切切實(shí)實(shí)做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”。高校在中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中推動(dòng)課程思政教學(xué)改革，就是要把思想政治教育工作自始至終貫穿于各門專業(yè)課程教育教學(xué)全過程，深入挖掘中藥學(xué)專業(yè)各門課程體系所蘊(yùn)含的思想政治元素，通過課程思政教學(xué)，使學(xué)生既能系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專業(yè)課程的知識(shí)體系和實(shí)際技能，又能樹立熱愛祖國(guó)、服務(wù)人民、報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)以及敢于創(chuàng)新、勇攀醫(yī)學(xué)高峰的科學(xué)探索精神，做到“德才雙育”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。要讓所有的中藥學(xué)專業(yè)課程都具有育人功能，所有的中藥學(xué)專業(yè)課程任課教師都肩負(fù)起思政育人的神圣職責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥現(xiàn)代化急需的復(fù)合創(chuàng)新型專業(yè)人才。

四、社會(huì)環(huán)境方面

改革開放以來，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民群眾的生活水平不斷提高，社會(huì)主義精神文明建設(shè)取得了豐碩的成果，廣大人民群眾總體上形成了正確的積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，社會(huì)上有時(shí)也可能出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的亂象。比如，社會(huì)上有時(shí)可能出現(xiàn)功利主義、拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義和歷史虛無主義的錯(cuò)誤思潮，逐步侵蝕部分大學(xué)生的思想和靈魂。極少數(shù)大學(xué)生可能受不良風(fēng)氣的影響，價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，迷失人生正確方向，價(jià)值取向上的功利性日趨明顯，對(duì)物質(zhì)生活追求日益增加，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感日趨淡化。這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了極大的負(fù)面作用，影響和動(dòng)搖少數(shù)意志不堅(jiān)定的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，既要具有對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的自信、具有刻苦鉆研的探索精神，更要具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和敬業(yè)精神，這就需要高校在中藥學(xué)課程教學(xué)過程中不僅講述專業(yè)知識(shí)、傳授專業(yè)技能，更要突出思想價(jià)值的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不良的社會(huì)風(fēng)氣。為了避免青年大學(xué)生步入歧途，高校要深入分析形成不良社會(huì)風(fēng)氣的原因，全方位加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文情懷的培養(yǎng)，既要利用好思想政治課的主陣地和主渠道，也要充分發(fā)揮課程思政教學(xué)的潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的人文和道德滋養(yǎng)作用。例如，在中藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，可以融入中醫(yī)藥研究史上眾多名人的感人事跡，如古代神農(nóng)嘗百草、李時(shí)珍完成藥學(xué)巨作《本草綱目》、屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧疾藥物青蒿素等。要引導(dǎo)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)作用，提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓他們做良好社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)者和實(shí)踐者。

五、結(jié)語

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校從學(xué)生角度、教師角度、校園人文環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面對(duì)推進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革遇到的問題及其對(duì)策進(jìn)行研究，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代課程思政建設(shè)的新方法以及課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。中醫(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義中醫(yī)藥事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重大職責(zé)，因此，中醫(yī)藥院校實(shí)施課程思政教學(xué)改革，對(duì)為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和“健康中國(guó)”提供堅(jiān)實(shí)的人才保障具有重要意義。

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Discuss on the Teaching Reform of "Curriculum Ideological and Political Education" of Traditional Chinese Medicine Major in Colleges and Universities in the New Era

Han Xueying， Dou Deqiang *， Ran Xiaoku， Wang Lina， Qu Yang

（CollegeofPharmacy，LiaoningUniversityofTraditionalChineseMedicine，Dalian116600，China）

Abstract： Curriculum ideological and political education emphasizes that by fully excavating the ideological and political education elements contained in various disciplines， integrating ideological and political education into the whole process of various curriculum teaching， and realizing the talent training goal of value shaping， knowledge imparting and ability training， which is an important measure to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. With the reform of ideological and political teaching in colleges and universities across the country， teachers of traditional Chinese medicine have made a lot of attempts in promoting the reform of ideological and political teaching， and achieved certain results， but sometimes they also encounter some problems and challenges. This paper briefly analyzes the problems and countermeasures encountered in promoting the ideological and political teaching reform of traditional Chinese medicine specialty from the perspectives of students， teachers， campus humanistic environment and social environment.

Key words： Chinese medicine major； curriculum ideological and political education； reform in education； colleges and universitiesoftraditionalChinesemedicine；foster character and civicvirtue； talenttraining