邵儉福

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

中職畢業(yè)生普遍入讀高職院校是深化職業(yè)教育改革，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前中職起點(diǎn)生源（以下簡稱中職生源）已經(jīng)成為江蘇眾多高職院校的主體構(gòu)成。教育培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的中職起點(diǎn)高職畢業(yè)生既有利于我省眾多高職院校的發(fā)展壯大，也有利于家庭和睦、社會和諧、企業(yè)創(chuàng)新?！八颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，如何提高中職生源的思政課教學(xué)質(zhì)量，值得每一位高職思政工作者仔細(xì)調(diào)研、認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。

1 問卷調(diào)查分析

2019年1月，課題組選擇了蘇南的南京科技職業(yè)學(xué)院（南京，公辦）、江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（無錫，民辦），蘇中的江蘇旅游職業(yè)學(xué)院（揚(yáng)州，公辦）、江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院（揚(yáng)州，民辦），蘇北的江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮安，公辦）、炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮安，民辦）、明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（鹽城，民辦）共7所高等職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院，基于問卷星平臺進(jìn)行問卷調(diào)查，4262名學(xué)生受邀參與，收回有效答卷2978份，其中中職起點(diǎn)學(xué)生為1128人，高中起點(diǎn)學(xué)生為1850人。各校參與的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，大一和大二學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，涉及廣告、會計(jì)、物流、高鐵乘務(wù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電一體化等20多個(gè)專業(yè)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)了三個(gè)值得關(guān)注的情況：其一，高中生源與中職生源在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等方面顯現(xiàn)較明顯的差異。其二，中職生源思政課堂存在三個(gè)比較突出的問題：學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生被動接受知識效果差，學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)難以達(dá)成。其三，中職生源在學(xué)習(xí)偏好上，有自身的一些特點(diǎn)（見表1～5）。這些特點(diǎn)與中職生源的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自我定位以及自身對于思政課的重視程度有關(guān)，反映了中職生源偏愛輕松、新穎，寓教于樂、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和活動形式，而富有挑戰(zhàn)性，需要深度參與、付出較多勞動的教學(xué)活動則敬而遠(yuǎn)之。

表1 關(guān)于感興趣的教學(xué)形式（多選題）

表2 關(guān)于感興趣的教學(xué)內(nèi)容（多選題）

表3 關(guān)于提高課堂學(xué)習(xí)成效的措施（多選題）

表4 關(guān)于學(xué)習(xí)場域的選擇（單選題）

表5 關(guān)于實(shí)踐形式的選擇（多選題）

2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”[2]；葛道凱教授指出，“適合的教育就是要堅(jiān)持因材施教，發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生能接受符合自己成長需要的教育”[3]?；凇斑m合的教育理念”，結(jié)合調(diào)查與分析，嘗試為中職生源設(shè)計(jì)了一套體驗(yàn)式教學(xué)方法，在基本教學(xué)要求不降低、基本教學(xué)任務(wù)不減少的前提下，讓學(xué)生們在適合自己的情景、適合自己的方式中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、活動體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到所有高職生統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（1）建設(shè)多彩空間。思政網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)途徑多樣，可以基于校園網(wǎng)開設(shè)思政專題，如江蘇旅游職業(yè)學(xué)院“魅力思政”，可以基于線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)個(gè)人空間，如超星泛雅平臺的“思政云空間”，可以創(chuàng)建教師個(gè)人公眾號，如“南航徐川”。各種樣式各有特點(diǎn)，專題網(wǎng)站規(guī)范正式，泛雅平臺功能強(qiáng)大，個(gè)人公眾號親切自然，根據(jù)學(xué)生需求和教師條件擇優(yōu)選擇。以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，思政教師通過注冊取得自己的云空間，空間“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，可以化分為學(xué)習(xí)模塊、交互模塊和評價(jià)模塊等”[4]，學(xué)習(xí)模塊里可以放置電子教材、學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻、拓展材料等，交互模塊包括討論、答疑、問卷、投票等功能；評價(jià)模塊則包括教學(xué)預(yù)警、課程積分、考試統(tǒng)計(jì)、成績管理等。學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容能吸引學(xué)生的關(guān)注，交互模塊的活動能激發(fā)取勝的欲望，評價(jià)模板的成績可獲得贊揚(yáng)的愉悅。各個(gè)模塊能夠切換自如、交叉使用，相互支撐、彼此協(xié)調(diào)。

（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。建課準(zhǔn)備的材料，可以設(shè)計(jì)成案例、編制成學(xué)案，制作成微課等放在學(xué)習(xí)模塊里以“資料”的形式發(fā)布，并在“作業(yè)欄”設(shè)置以有坡度的習(xí)題，在“考試欄”安排綜合性的考題，學(xué)生閱讀、欣賞、練習(xí)、測試，后臺均可以即時(shí)顯示人員姓名、在線時(shí)長、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績等，多姿的學(xué)習(xí)方式有如沐浴春風(fēng)；遇到難點(diǎn)、產(chǎn)生疑惑可以在交互模塊里向老師請教，跟同學(xué)討論，即時(shí)在線的問答、碰撞，容易激分創(chuàng)新；對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師要在評價(jià)模塊里及時(shí)給予點(diǎn)評，結(jié)合系統(tǒng)產(chǎn)生的成績加上互動的表現(xiàn)，給出恰如其分的數(shù)字成績，可以起到激勵(lì)和鞭策的作用。當(dāng)然，在交互環(huán)節(jié)還可以做進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，如插入游戲化學(xué)習(xí)程序，或搶答獲得加分，或在線比拼答題，或答題升級游戲權(quán)限；如組建線上學(xué)習(xí)小組，或討論疑難問題，或分工準(zhǔn)備課堂報(bào)告，或交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生所有的工作都可在平臺留痕，都能回看檢查，都有成績生成。有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生進(jìn)入，快樂的學(xué)習(xí)吸引學(xué)生流連，優(yōu)良的成績吸引學(xué)生回返，獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)持續(xù)磨礪，中職生源學(xué)習(xí)主動性可逐漸地提高，學(xué)習(xí)興趣可慢慢地培養(yǎng)。

2.2 課堂活動體驗(yàn)

（1）教師主題授課。對于理論性較強(qiáng)的專題，主張教師主題授課，以《思想道德與法治》——人生價(jià)值教育模塊——主題一：把握人生要義，領(lǐng)悟人生真諦為例。課前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)溫習(xí)了中職階段的“人的本質(zhì)”“人生價(jià)值”“利己和利他”等知識點(diǎn)，補(bǔ)充了中國古代人生論的一些觀點(diǎn)以及焦裕祿等先進(jìn)人物的人生故事。課上，思政教師先講清整個(gè)模塊中幾個(gè)主題之間的關(guān)系，本主題在模塊中的地位，本主題的大略內(nèi)容。接著，依照“人——人生——人生觀（主要內(nèi)容）——正確人生觀（特征）——（人生觀之）人生價(jià)值評價(jià)”邏輯順序展開。講“人”和“人生”，可以幾句帶過，重點(diǎn)是人生觀三要素——人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值及其之間的關(guān)系，通過案例分析（可借助視頻作情景呈現(xiàn)）來巧妙解釋概念，通過問題驅(qū)動（可借助案例作背景鋪墊）讓學(xué)生領(lǐng)悟概念之間的關(guān)系，理論講授要少而精，以學(xué)生夠用為度；難點(diǎn)是人生價(jià)值的評價(jià)，這將涉及到能力和態(tài)度、精神和物質(zhì)，個(gè)人和社會等關(guān)系問題，學(xué)生有過去的知識儲備和人生經(jīng)歷，可以采用活動教學(xué)——或辯論、或討論、或演講（可故事、可人物、可歷史、可時(shí)事）以及教師的精彩點(diǎn)評來突破難點(diǎn)。整個(gè)過程實(shí)質(zhì)是以清晰的邏輯貫穿全課，讓學(xué)生一課聽來能比較輕巧地勾勒出一個(gè)大致的課堂知識框架；以形象的數(shù)據(jù)、案例、視頻等消融理論新知，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、閱讀案例、欣賞視頻的過程中能較為輕松地體會到理論的意蘊(yùn)、新知的魅力。

（2）小組活動體驗(yàn)。對于史實(shí)性明顯的專題，嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮“同儕效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的共進(jìn)共享”[5]。具體做法如下：每個(gè)教學(xué)班分為若干小組（一般每班分6～8組，每組5～7人為宜），以組為單位就指定的專題開展研究和匯報(bào)活動，每組選擇不同的主題（可理論、可事件、可人物）做成對應(yīng)的課件，每個(gè)課件的匯報(bào)時(shí)限8分鐘。課前，學(xué)生小組既有效合作又合理分工，研讀教材、提煉主題、收集資料、制造課件、準(zhǔn)備講稿。以《概論》——中國特色社會主義理論模塊——專題二：鄧小平理論與中國特色社會主義的開創(chuàng)為例，可以提煉以下一些主題形成教學(xué)內(nèi)容：鄧小平生平與歷史功績；鄧小平理論的形成過程與形成背景；鄧小平理論之改革開放理論；鄧小平理論之“一國兩制”理論等。課上，活動主角是學(xué)生，學(xué)生的匯報(bào)可以一人完成，也可以小組成員合作，不求理論深度、不求面面俱到，可以視頻輔助，可以臺上臺下互動。一組完成后，其他同學(xué)可以就演講主題追問，本組同學(xué)負(fù)責(zé)釋疑。最后，思政教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評和總結(jié)。一次思政課90分鐘可作如下安排——前10分鐘思政教師作本專題概述，中間60分鐘留給學(xué)生小組匯報(bào)，再提供10分鐘思政教師進(jìn)行點(diǎn)評和小結(jié)，最后10分鐘簡單測試、鞏固新知。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了中職生源的積極能動性，既體驗(yàn)了同儕合作與知識探索的樂趣，又較好地呼應(yīng)了思政教師的主題教學(xué)需要。

2.3 課外實(shí)踐體驗(yàn)

（1）打造實(shí)踐活動。實(shí)踐教學(xué)既是思政課的必要環(huán)節(jié)，也是提振中職生源人格自信，自由展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的難得機(jī)會。課題組梳理了高職兩本思政教材，概括了多達(dá)七個(gè)方面的實(shí)踐篇章——人生規(guī)劃篇、理想信念篇、中國精神篇、道德修養(yǎng)篇、法治素養(yǎng)篇、革命教育篇、中國特色社會主義建設(shè)篇。每個(gè)篇章都可分作數(shù)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，如人生規(guī)劃篇，可以開展“逐夢本科——轉(zhuǎn)本路上”演講等課堂實(shí)踐；中國精神篇，可以開展聆聽傳統(tǒng)文化系列講座等校園實(shí)踐；中國特色社會主義建設(shè)篇，可以深入郊區(qū)農(nóng)村，開展環(huán)保宣傳、農(nóng)業(yè)調(diào)查、慰問孤老等社會實(shí)踐。課堂實(shí)踐不能讓一個(gè)同學(xué)游離出課堂活動，校園實(shí)踐專業(yè)性強(qiáng)、質(zhì)量要求高，可以和團(tuán)委開展合作，與學(xué)生會活動相結(jié)合，社會實(shí)踐牽涉面廣、工作量大，可以和專業(yè)教師相配合，與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)相融合。每項(xiàng)實(shí)踐活動都需要精心設(shè)計(jì)，付出艱辛的勞動。以法治素養(yǎng)篇——模擬法庭審判——校園實(shí)踐為例，前期可以組建法律社團(tuán)，補(bǔ)充相關(guān)法律知識，學(xué)習(xí)法律文書寫作等；接著是人員選擇、角色輔導(dǎo)、案情分析、場景布置等事務(wù)；案件審判運(yùn)用好多媒體輔助功能，如設(shè)置情景還原案件現(xiàn)場，播放一段表演視頻介紹案件的來龍去脈，屏幕隨時(shí)展示各種涉案證據(jù)，及時(shí)提供與判案相關(guān)的法律條文等；審判過程盡量逼真，庭審程序完整規(guī)范，庭審內(nèi)容新鮮翔實(shí)，角色語言合理規(guī)范，盡力提供給觀眾一次難得的法治教育機(jī)會；審判結(jié)束可以請每個(gè)角色發(fā)表感想和體會，請旁聽同學(xué)談收獲和疑問，思政老師及時(shí)作點(diǎn)評總結(jié)。

（2）參與實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)深化課堂認(rèn)知，是培育中職生源正向精神品格，不斷提升積極思政素養(yǎng)的重要抓手。思政教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題親身參與實(shí)踐，通過主觀見之于客觀的活動，驗(yàn)證理論的真理性，領(lǐng)會理論的內(nèi)涵以及體驗(yàn)精神升華的幸福，這種獲得感難求一步到位，需要層次推進(jìn)。以“德福一致”論為例，《思想道德與法治》——第五章——第三節(jié)——第一框——遵守社會公德，探討了助人為樂的話題，理論的難度似乎降低了，但很多同學(xué)依然對結(jié)論表示懷疑。打消學(xué)生疑慮的最佳方法是帶領(lǐng)他們在服務(wù)他人的實(shí)踐中親身經(jīng)歷這種感受，如安排導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生在揚(yáng)州瘦西湖景區(qū)開展社會實(shí)踐，在專業(yè)實(shí)習(xí)的層面上，學(xué)生通過刻苦訓(xùn)練、微笑待客、熱情服務(wù)贏得顧客的贊許，取得了自己應(yīng)得的勞動報(bào)酬，產(chǎn)生一種“物質(zhì)獲得”的幸福感，這是職業(yè)道德意義上的“德福一致”。倘若提升到思政實(shí)踐的高度，工作任務(wù)可能會增加，工作要求可能會提高，甚至工作時(shí)間也可能會拉長，部分勞動付出也許沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，無償?shù)姆?wù)還要求必須是自覺和自愿的。參與實(shí)踐的學(xué)生如仍能夠自覺自愿、堅(jiān)守崗位、辛苦付出，為游客提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在他們腰酸背痛、口干舌燥之際，游客道出一聲感謝，路人投來一個(gè)笑臉，朋友遞過一杯熱水，瞬間則會有一種快樂感，猶如一股電流傳播全身，這是一種“精神滿足”的幸福感，這就是社會公德意義上的“德福一致”。凡親身參與過此類實(shí)踐活動的同學(xué)，可以說大體理解了“德福一致”的內(nèi)涵，思政課程的素質(zhì)目標(biāo)不知不覺達(dá)成、學(xué)生思政素養(yǎng)在潛移默化中提高。

3 初步實(shí)戰(zhàn)反饋

適合的教育才是最好的教育。針對中職生源量身打造的體驗(yàn)式教學(xué)方法在初步實(shí)戰(zhàn)中收到了較好的效果，課前網(wǎng)絡(luò)推送的材料，3小時(shí)內(nèi)72.45%的學(xué)生會予以關(guān)注，內(nèi)容越豐富、形式越多樣，瀏覽的學(xué)生越多，在線的時(shí)間越長（平均訪問時(shí)長15.6分鐘）；教師主題教學(xué)，清晰的脈絡(luò)、貼切的素材、適中的難度較為有效地提振了學(xué)生的課堂精氣神，凝聚了學(xué)生的上課注意力，57.28%的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容相比過去容易接受，66.35%的學(xué)生反映思政課相比過去吸引力提高；課后體驗(yàn)性實(shí)踐，學(xué)生每次參與率均超過93%，每次實(shí)踐時(shí)長2個(gè)小時(shí)以上，各組撰寫的實(shí)踐報(bào)告平均字?jǐn)?shù)為1988，詳閱實(shí)踐報(bào)告發(fā)現(xiàn)過程仔細(xì)、收獲豐碩、體驗(yàn)真切。但也出現(xiàn)了一些新問題，一是學(xué)生課堂之外并不愿意多花時(shí)間在思政這類公共課程上，對于網(wǎng)絡(luò)平臺上推送的材料關(guān)注多、深入少，學(xué)習(xí)的成效不是很明顯；二是課堂上小組的活動體驗(yàn)，每組積極投入的學(xué)生不多，多數(shù)人是坐等果實(shí)，主題教學(xué)效果自然打了折扣；三是實(shí)踐體驗(yàn)大規(guī)模、經(jīng)常性的開展不太現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐過程中學(xué)生的參與深度較難把握，學(xué)生素質(zhì)提升的推進(jìn)機(jī)制有待完善。上述問題的解決，需要教師持之以恒的嘗試和改進(jìn)，需要學(xué)生一如既往的配合和投入，也需要多方面的共同協(xié)助。