彭遠(yuǎn)威

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，廣東 深圳 518055）

1 時(shí)代需求：增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性

我國(guó)高職教育發(fā)展大體上經(jīng)歷了培養(yǎng)“理論知識(shí)+較強(qiáng)實(shí)踐能力”、“全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”、“高素質(zhì)的技能型”和“高素質(zhì)的技術(shù)技能型”人才的發(fā)展過程，這個(gè)過程體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)定位的發(fā)展，從單純強(qiáng)調(diào)高技能的專業(yè)性發(fā)展，到更加關(guān)注職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、復(fù)合型等的社會(huì)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)。世界正處于信息技術(shù)的快速發(fā)展期，各項(xiàng)新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，在機(jī)器人、控制系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)中不斷取得突破?！巴耆褂萌斯ぶ悄苌a(chǎn)的可能就會(huì)重回西方，……完全不能人工智能的生產(chǎn)可能會(huì)搬到東南亞、拉丁美洲、南歐等人力成本低的國(guó)家去了”[1]。同時(shí)，《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》要求“促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈深度融合”，是對(duì)產(chǎn)教融合提出的更高和更明確的要求[2]。進(jìn)入智能制造時(shí)代，生產(chǎn)模式體現(xiàn)出定制化、個(gè)性化和服務(wù)化特征，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅需要掌握操作、維護(hù)、保養(yǎng)等職業(yè)能力，還必須具備終身學(xué)習(xí)、跨學(xué)科思維等基本素質(zhì)，智能制造背景下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的落腳點(diǎn)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才、核心點(diǎn)為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力、增長(zhǎng)點(diǎn)為通用能力與職業(yè)素養(yǎng)[3]。

相對(duì)于以分科課程為主體的課堂教學(xué)而言，書院在近年的發(fā)展中體現(xiàn)出綜合性的教育功能，能有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生的適應(yīng)性方面可以發(fā)揮不可替代的作用。

2 書院中的教育

書院制既是一種服務(wù)活動(dòng)，也表現(xiàn)出教育活動(dòng)的性質(zhì)，書院的教育功能主要包括：第一，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展；第二，強(qiáng)化合作交流、參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)出不同于課堂教學(xué)的生活教育，實(shí)現(xiàn)自育、互育、師育有機(jī)結(jié)合；第三，書院制是建設(shè)學(xué)生社區(qū)的一種教育制度，體現(xiàn)了三全育人（即全員全過程全方位）的特色。其中，書院生活設(shè)施、組織機(jī)構(gòu)以及書院文化環(huán)境是書院制的基礎(chǔ)，導(dǎo)師制和自主管理是書院的重要教育方式，是精細(xì)化教育的體現(xiàn)，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要渠道，特色課程教育和書院文化活動(dòng)是書院的重要內(nèi)容，兩者互相促進(jìn)。如圖1所示。

圖1 書院制內(nèi)涵示意圖

書院開展的教育活動(dòng)，體現(xiàn)出自育、互育、師育相結(jié)合，重在學(xué)生自育、互育的特點(diǎn)。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，書院制依托生活社區(qū)，體現(xiàn)出不同于課堂教學(xué)的生活教育內(nèi)涵。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)習(xí)平臺(tái)。書院設(shè)置了以人文、藝術(shù)、思想政治教育等為主要內(nèi)容的特色課程，從理論學(xué)習(xí)上強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，因?yàn)槲幕刭|(zhì)教育的目的是解決學(xué)會(huì)做人的問題[4]，通識(shí)教育、文化素質(zhì)教育在這一方面可以一展所長(zhǎng)。學(xué)院制通過系統(tǒng)化的課程對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教育，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、公共基礎(chǔ)等內(nèi)容；根據(jù)書院制教育內(nèi)容的詞頻統(tǒng)計(jì)，以及學(xué)院制的課程內(nèi)容，構(gòu)建書院教育內(nèi)容體系。書院和學(xué)院兩者互相促進(jìn)，共同構(gòu)成整體的學(xué)校教育。

第二，互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，師生互動(dòng)、學(xué)生朋輩互動(dòng)是提升培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為此，書院努力成為師生互動(dòng)、朋輩互動(dòng)的平臺(tái)。首先，導(dǎo)師制強(qiáng)化了師生互動(dòng)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在書院聘請(qǐng)常任導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、文化育人導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和助理導(dǎo)師等全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活。一些高校還探索導(dǎo)師的創(chuàng)新實(shí)踐，依托科研項(xiàng)目設(shè)立項(xiàng)目化導(dǎo)師，開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、師生共融主題活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)互動(dòng)交流。其次，朋輩互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生交流。書院依托便捷化的生活功能設(shè)施開展各類教育活動(dòng)，并組建學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我成長(zhǎng)，呈現(xiàn)出更高程度的參與和互動(dòng)，成為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。書院有自治類、學(xué)習(xí)類、體育類、公益類、文藝類等各種類型的學(xué)生社團(tuán)；在書院采用集開放式教學(xué)、師生互動(dòng)交流于一體的教學(xué)模式，成為學(xué)生對(duì)學(xué)院、學(xué)校歸屬感、留戀感的重要紐帶；學(xué)生樓棟設(shè)置若干個(gè)區(qū)，對(duì)應(yīng)成為若干個(gè)團(tuán)支部，組建形成縱橫交錯(cuò)的矩陣式團(tuán)隊(duì)，為書院學(xué)生交流及開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

第三，實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)、志愿者、文體活動(dòng)等書院文化活動(dòng)強(qiáng)化了參與和體驗(yàn)。書院學(xué)生可以在種類繁多的社團(tuán)中選擇參與書院活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、人文、技能、音樂、服務(wù)等各種類型。當(dāng)前部分高職院校在書院中開展科技創(chuàng)新競(jìng)賽、工藝欣賞與創(chuàng)作、匠師精神傳承課程等培育科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神，這些活動(dòng)以社會(huì)性發(fā)展融通專業(yè)教育與品德教育、實(shí)踐教育，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 建設(shè)職業(yè)院校的書院制度

我國(guó)高職院校實(shí)施書院制的數(shù)量少、比例低，尚處在探索階段，高職院校的書院制建設(shè)，不能簡(jiǎn)單復(fù)制本科院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在完善規(guī)范性建設(shè)的基礎(chǔ)上，以優(yōu)化書院制措施、更新育人體系、重構(gòu)育人模式等途徑，推進(jìn)具有職業(yè)院校特色的書院制建。

3.1 體現(xiàn)職業(yè)教育特色的導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是書院制的精髓之一。高職院校實(shí)施書院制，既要發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，也要結(jié)合高職院校的特色，實(shí)施內(nèi)容更多元、來源更多元、途徑更多元的導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)凸顯職業(yè)教育特色、擴(kuò)大雙元導(dǎo)師隊(duì)伍、推進(jìn)全方位育人等效果。

一是內(nèi)容更豐富，凸顯職業(yè)教育特色。高職院校推進(jìn)導(dǎo)師制，內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，不但體現(xiàn)個(gè)別關(guān)注的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特色，在職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)。根據(jù)高職院校學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該有常任導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生的思想、生活等；應(yīng)該有學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有體育、心理、藝術(shù)、人文等方面的文化素質(zhì)導(dǎo)師，滿足于學(xué)生身心健康等方面的需要。應(yīng)該有動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)研究、產(chǎn)品制作的專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，有著眼于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師。導(dǎo)師制實(shí)施過程中應(yīng)主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，體現(xiàn)企業(yè)文化、社會(huì)文化的接觸、融合，更有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)換[5]。

二是來源更豐富，擴(kuò)大雙元導(dǎo)師隊(duì)伍。高職院校書院的導(dǎo)師來源不能局限于書院內(nèi)教師，可以是學(xué)校行政、教輔、后勤、跨專業(yè)教師，體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)的全員育人；可以聘任社會(huì)知名人士、政府、事業(yè)單位等人員，充分吸收社會(huì)力量；尤其是應(yīng)該建立自主聘任導(dǎo)師的辦法，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的力量，吸收企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才成為導(dǎo)師?？偟膩碚f，“雙師型”的導(dǎo)師隊(duì)伍不但包括校內(nèi)教師自身，也包括聘請(qǐng)企業(yè)人員，特別是推動(dòng)教師和企業(yè)高技能人才雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

三是途徑更豐富，推進(jìn)全方位育人。高職院校導(dǎo)師制的實(shí)施，途徑應(yīng)該更加豐富。導(dǎo)師不但利用好校內(nèi)學(xué)習(xí)的途徑，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。還應(yīng)利用好各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的途徑，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)觀念等。另外，高職院校學(xué)徒制的實(shí)施，是導(dǎo)師制作用發(fā)揮很好的途徑。我國(guó)有著學(xué)徒的悠久歷史，主要體現(xiàn)在社會(huì)中的技藝學(xué)習(xí)，高職院校實(shí)行導(dǎo)師制可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展。

3.2 職業(yè)性的特色課程

書院特色課程教育重在讓學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，在拓寬學(xué)生視野上發(fā)揮重要作用。高職院校進(jìn)行書院制建設(shè)，既要吸收通識(shí)教育的理念，也應(yīng)體現(xiàn)高職院校的特色，就是遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展需求，在職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面開展職業(yè)性的特色課程。對(duì)涵蓋面廣、容量浩大的通識(shí)課程做到適當(dāng)?shù)倪x擇，要關(guān)注一下兩方面。

一是基于職業(yè)發(fā)展需要，選取和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。根據(jù)教師、學(xué)生、用人單位等多方面的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展中缺乏的相關(guān)能力，選取和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。高職院校在通識(shí)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上[6]，既要考慮社會(huì)的需求，也需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建書院的特色課程體系，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)的發(fā)展遞進(jìn)，書院整體特色的構(gòu)建。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的書院特色課程，貼近書院實(shí)際，內(nèi)容豐富，構(gòu)成體系；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇理書院設(shè)計(jì)開發(fā)的《溝通與表達(dá)》課程，是在眾多用人單位和畢業(yè)生對(duì)崗位素質(zhì)能力提出要求而開設(shè)，目標(biāo)就是指向?qū)W生的職業(yè)能力提升。

二是立足生活教育實(shí)際豐富實(shí)施渠道。由于課時(shí)等客觀條件的限制，高職院校書院特色課程教育不可能在有限的培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)依靠課程實(shí)現(xiàn)，更多需要通過非課程形式的教育進(jìn)行推動(dòng)。組織實(shí)施上不能單純通過學(xué)習(xí)經(jīng)典來實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建小而精、靈活便利的微型講堂，實(shí)現(xiàn)方式更加多樣，比如講座、沙龍等；充分利用課外時(shí)間，充分利用書院的生活空間，開展職業(yè)規(guī)劃比賽、職業(yè)生涯講座；充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容，注入更多的職業(yè)元素。另外，應(yīng)該大力開展“勞動(dòng)教育”，不但開展校內(nèi)的專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)，還需要開展生活勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。

3.3 職業(yè)性的書院活動(dòng)

書院要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活互動(dòng)的場(chǎng)所，需要通過開展豐富而且富有吸引力的書院活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀念塑造、通用職業(yè)能力和專業(yè)能力發(fā)展等。書院活動(dòng)為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)，高職院校應(yīng)實(shí)施職業(yè)性的書院活動(dòng)，就是體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

職業(yè)性的書院活動(dòng)需要體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的特征。將入學(xué)教育與未來的職業(yè)特征相聯(lián)系，安排學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)；還可以開展作品展示和企業(yè)選聘相結(jié)合的活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)選聘畢業(yè)生。另外，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，利用企業(yè)在資本、技術(shù)、知識(shí)和管理等方面的優(yōu)勢(shì)，可以有企業(yè)文化、技術(shù)的講座，也可以有企業(yè)的書院獎(jiǎng)學(xué)金，重點(diǎn)是活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建，促進(jìn)書院制建設(shè)。

職業(yè)性的書院活動(dòng)需要強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。將書院制和實(shí)踐動(dòng)手能力兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既是高職院校的特色，也是書院制的發(fā)展方向?；顒?dòng)內(nèi)容可以包括職業(yè)生涯探索、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力與溝通能力等，活動(dòng)方式更加注重體驗(yàn)、演練、討論、分享等、鼓勵(lì)等，有更多“體驗(yàn)式”的非專業(yè)性教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中有著更為深刻的體會(huì)[7]。學(xué)生社團(tuán)有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，通過項(xiàng)目化項(xiàng)目的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。

職業(yè)性的書院活動(dòng)需要強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中國(guó)高職教育發(fā)展的方向[8]，高職院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該要進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。書院采取以項(xiàng)目為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)的形式,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力。通過學(xué)院和書院聯(lián)動(dòng)，依托創(chuàng)新工程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、技能大比武、專業(yè)與科技型社團(tuán)、創(chuàng)客街、創(chuàng)交會(huì)，建立從啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的全面提升。

3.4 自主管理

學(xué)生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)之一。書院發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，有利于提高書院制建設(shè)的參與度和認(rèn)可程度。高職院校應(yīng)立足于書院建設(shè)的全過程，深化自主管理。

職業(yè)院校書院的自主管理也可以著眼于提升學(xué)生的職業(yè)能力。在書院的自主管理過程中，也可以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。例如，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)參與微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)、樓宇專業(yè)同學(xué)參與書院的物業(yè)管理、食品檢測(cè)專業(yè)的同學(xué)參與食堂檢查等。更重要的是，書院要發(fā)揮與第一課堂不一樣的獨(dú)特作用，擴(kuò)大參與度，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的通用職業(yè)能力。

自主管理可以提升學(xué)生的書院認(rèn)同度。從書院的設(shè)計(jì)開始，在書院的名稱、院訓(xùn)、以及功能區(qū)的設(shè)置等方面，吸收學(xué)生的參與，聽取學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓書院成為學(xué)生生活的重要部分。學(xué)生自主管理，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳和教育，提高學(xué)生的意識(shí)和能力。開展學(xué)生社區(qū)管理的培訓(xùn)，既包括書院文化活動(dòng)的策劃和組織，也包括學(xué)生社區(qū)發(fā)展的需要的事務(wù)，如分類垃圾、傳染病防控等。學(xué)生自主管理，應(yīng)該給予書院的學(xué)生管理隊(duì)伍相應(yīng)的管理空間。應(yīng)該學(xué)生自己辦的事情，交給學(xué)生辦理；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的，重點(diǎn)發(fā)揮老師的宏觀指導(dǎo)作用。

3.5 職業(yè)性的書院文化

文化既是一所大學(xué)的靈魂，也是書院的靈魂。書院文化對(duì)學(xué)生的影響巨大，對(duì)學(xué)生的影響既無處不在，又潛移默化。書院文化的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，高職院校應(yīng)該在師生共同實(shí)踐中不斷發(fā)展，逐步形成職業(yè)性的書院文化。

職業(yè)性的書院文化應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展特色。在書院的建筑及設(shè)施上，從書院的布局結(jié)構(gòu)、建筑雕塑、花園壁畫等各個(gè)方面凸顯出職業(yè)相關(guān)要素，潛移默化中對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供幫助。同時(shí)，書院應(yīng)該為學(xué)校的專業(yè)教師提供空間，支持各種類型優(yōu)秀人才進(jìn)入書院，包括社會(huì)文化名人、企業(yè)的優(yōu)秀人才，形成人才集聚的良好氛圍。書院應(yīng)該融入更多的學(xué)生社團(tuán)，包括興趣愛好型、專業(yè)學(xué)習(xí)型等，更多促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，書院制度、組織、活動(dòng)均為書院文化內(nèi)涵的組成。

職業(yè)性的書院文化還應(yīng)吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化。校企合作是高職院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，先進(jìn)企業(yè)為高職院校的專業(yè)發(fā)展提供了寶貴的資源，也為探索職業(yè)教育特色的書院制提供優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過程中，普遍與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了緊密合作。初期主要是企業(yè)對(duì)學(xué)校的硬件支持，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室階段；后來發(fā)展到軟硬件結(jié)合的階段，開展訂單式、冠名班等人才培養(yǎng)探索和共建實(shí)驗(yàn)室等；當(dāng)前更多處于軟性建設(shè)為核心的階段，共同建設(shè)基于崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)體系，更注重企業(yè)文化的植入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等社會(huì)性發(fā)展因素[9]。因此，高職院校在書院制建設(shè)過程中，應(yīng)該聯(lián)系自身實(shí)際，將行業(yè)的職業(yè)道德、組織理念、價(jià)值觀、組織制度、組織形象等要素移植到書院，用行業(yè)企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教育引導(dǎo)學(xué)生。

高職院校的書院制建設(shè)，需要吸收書院制建設(shè)的規(guī)范性經(jīng)驗(yàn)，也需要貼近高職院校實(shí)際，在繼承發(fā)展中形成職業(yè)教育特色。高職院校既有高等教育的屬性，也有職業(yè)教育的屬性，職業(yè)教育特色的書院制建設(shè)，就是在書院制共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)“從普遍到特色”的發(fā)展，在繼承和發(fā)展中形成特色，建設(shè)具有職業(yè)教育特色的“導(dǎo)師制+特色課程+書院活動(dòng)+自主管理+書院文化”五位一體的書院制。