王世君，蔣東云，馮富生，蔣湘之

少年強則國強，青少年的健康和成長事關(guān)國家和民族的興盛衰落。青少年的健康問題得到了國家領導人的高度重視，中共中央在2007年印發(fā)了《關(guān)于增強青少年體質(zhì)的意見》就提出了目前所存在于青少年當中的較為普遍的問題，一直到2014年整體趨勢才得到扭轉(zhuǎn)，但是青少年的生活方式以及健康觀念還存在著一些問題，例如體育不作為主科，認為體育可有可無；熬夜、沉溺于電子網(wǎng)絡甚至能在房間蝸居一天的現(xiàn)象屢見不鮮。從關(guān)注學生整體發(fā)展到關(guān)注學生個體發(fā)展的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了在深化體教融合的基礎上，青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀亟待解決，由于體教結(jié)合與現(xiàn)實出現(xiàn)差距，青少年體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，因此，應立足于培養(yǎng)青少年體育人才，為國家競技體育后備人才儲備優(yōu)質(zhì)資源，加快形成新一代階梯式模式，更好地為黨育人、為國育才。2018年習近平總書記指出：“助力青年在體育鍛煉中享受快樂、增強體質(zhì)健康、培養(yǎng)健全的人格、磨煉頑強的意志品質(zhì)，2020年9月《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》提出：堅持健康第一的指導思想，牢牢地抓住增強體質(zhì)健康這一目標。2020年10月《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》強調(diào)：新時代提高青少年體質(zhì)健康依舊是社會重點關(guān)注的話題，我們要把增強青少年體質(zhì)健康作為新時代健康發(fā)展領域的一大課題。

綜上所述，立足于體教融合背景下研究青少年的健康問題，青少年體質(zhì)健康發(fā)展策略從國家、學校、家庭出發(fā)，找到存在的發(fā)展現(xiàn)狀及問題，破解難題提供新的策略、方法，為實現(xiàn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，助力“健康中國”“體育強國”，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢留下濃墨重彩的一筆。

1 “體教融合”的演變

近代中國有識之士用體育來探索救國之道，開始把體育提上重要的節(jié)點，毛澤東在《體育之研究》就闡述了體育對于獨立的個體“人”的重要性，強筋健骨，文明體現(xiàn)在精神上，野蠻則呈現(xiàn)在強健的體魄上，體育與國之興盛緊密聯(lián)系一直到現(xiàn)在的體育強國的推進，都是不可缺少的重要力量。但是一個國家的強大不僅僅體現(xiàn)在體育之道，輔之以教育之道，方可立足于泱泱名族之林。自此體育與教育便密不可分。圖1可見，新中國成立之初，體育與教育相互分離，各司其職，各部門相互獨立培養(yǎng)人才；20世紀50年代國家開始倡導體教配合，體育與教育開始出現(xiàn)交叉，相互配合，體育與教育的便出現(xiàn)了微妙的關(guān)系；20世紀80年代，中國重返奧運會，為培養(yǎng)競技人才，開始了體教結(jié)合的道路，體育與教育相互作用，默契配合，但是過多的停留在形式上，因此培養(yǎng)人才效果不佳；2000年左右，青少年體質(zhì)健康問題就突顯出來，國家積極倡導體教融合，在培養(yǎng)競技人才的同時，也要加強青少年的生理與心理健康，為此，體教融合便與每一位青少年的健康成長息息相關(guān)，不論是體教結(jié)合抑或是體教融合，在提高青少年體質(zhì)健康，培養(yǎng)人才的道路上，不僅僅由體育部門或是教育部門的參與，因為這兩個部門作用也是有限的，需要更多的部門參與其中，形成合力來為青少年體質(zhì)健康服務。體教融合致力于立德樹人，體育之體育，孕育于教育之中，是教育中體育，任務是促進青少年身體、心理健康,致此體教融合上升到一個全新的高度。筆者在此背景下探究增強青少年體質(zhì)健康路徑，助力體育強國。

圖1 “體教融合”圖解

2 青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

2.1 青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1 青少年個體的久坐情況增長，每天1小時鍛煉人數(shù)較少 隨著人民經(jīng)濟水平和生活水平的不斷提高以及受多元化和智能化生活方式影響，我國的中小學生近視率持續(xù)攀升、青少年身體肥胖趨勢，增強，機能工作能力逐漸下降、肺活量運動能力降低等問題突出?？傮w來看，體質(zhì)健康問題成為青少年現(xiàn)階段面臨的重要挑戰(zhàn)，社會各界高度重視關(guān)注青少年體質(zhì)健康健康。目前各種平臺關(guān)注“00后”青少年在周末參與休閑活動，70%以上的青少年在雙休日看電視、電影，總時長大約1小時。由此可見我國青少年每日身體活動量參與較少，久坐行為增加”。因此，在體教融合背景下，促使學生以身體活動的方式代替久坐形式進行休閑、減壓，能夠有效減少學生使用電子屏幕時間，并且達到有效預防近視、放松身心以及提高學習成績，成為體育與教育相融合的著力點之一。

2.1.2 課外體育活動內(nèi)容單一，學生學習主動性不強 課外體育活動是體育課的延續(xù)，它不僅能夠加強學生的體育鍛煉，而且還可以培養(yǎng)學生的體育興趣，使其樹立終身的體育意識。在學校開展體育與健康課之外，沒有滿足當前學生強身健體的要求時，所開展的大課間體育活動內(nèi)容比較陳舊以及開展體育俱樂部以及學校體育訓練隊的比例均不到 10%。其次以廣播操和跑操為主，分別占 75.9% 和 74.5%。由此表明，課外體育活動內(nèi)容單一，長時間不進行改變，造成學生引起疲勞觀感，缺乏興趣引導也就成為常態(tài)了。

2.1.3 家庭體育環(huán)境的熏陶，對青少年體育認知影響較大 Garriguet曾經(jīng)做過一項研究，父母進行中等強度運動及大強度運動身體活動水平(moderate-to-vigorous physical activity，MVPA)每增加 20分鐘，兒童青少年的MVPA 就會增加8分鐘左右；父母長期坐立行為每增加一小時，兒童青少年的久坐時間就會隨之增加 11分鐘左右。家是孩子的港灣，所處的環(huán)境最能感染一個人的成長，要想增強青少年體質(zhì)健康，家庭的重視程度是非常關(guān)鍵的。通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，受父母的日常熏陶，耳濡目染，且父母喜愛運動，孩子也熱愛運動并且具有運動天賦的比率較高；反之，父母不喜愛運動或者只是口頭鼓勵孩子進行運動體育鍛煉，孩子的運動實踐程度較低，效果較差。

2.1.4 社區(qū)體育的重視程度發(fā)展不高，基礎設施差 社區(qū)體育因其自身的公益性、服務性等特點，對豐富居民文化生活，養(yǎng)成良好鍛煉習慣具有促進作用，同時也是提升鄰里感情的潤滑劑，深受社區(qū)人民的喜愛。社區(qū)體育設施是社會體育的重要組成部分，也是社區(qū)體育活動開展的物質(zhì)基礎。在我國，社區(qū)青少年體育設施發(fā)展尚待完備，相較于發(fā)達國家的人均體育場地面積超過15 m的配置，目前我國人均1.66 m的體育場地面積明顯不足。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其社區(qū)的體育基礎設施的完備程度大打折扣，幾乎很少有社區(qū)有建立青少年體育設施的需要。這也進一步反映出，不均衡、不充分的社區(qū)體育設施配置與青少年日益增長的健身生活需求正逐漸成為社區(qū)體育發(fā)展的主要矛盾之一。

從另外一方面來看，也是與人們思想觀念的差別相關(guān)聯(lián)的，認為社區(qū)體育不值一談，對青少年的身心健康起不了大作用，抑或是在學校有體育課，已經(jīng)達到了鍛煉的效果等一系列觀念層出不窮。要想從根本上解決這一難題，需要學校、家庭、社區(qū)多元聯(lián)動，讓青少年感受到體育帶來的快樂和身心愉悅，由此產(chǎn)生興趣，從而達到體質(zhì)健康身心發(fā)展的目的。

2.2 青少年體質(zhì)健康發(fā)展存在的問題

2.2.1 新課標的推行措施不到位 主要體現(xiàn)在目標定位不明確，項目設置不完善。通過本次研究發(fā)現(xiàn)，學生受各種因素的影響，久坐成為常態(tài)化，對運動的功能以及優(yōu)勢視而不見，在長達數(shù)年來的中國應試教育背景下，體育相對于智育的地位而言，更是顯得微乎其微，俗語言身體是一切革命的底線，沒有一個好的身體做支撐，在面對工作以及機會來臨的時候由于沒有良好的身體做支撐會受到病痛的折磨，加重社會的負擔。

如果青少年的身體健康得不到有效地提高，國民身體素質(zhì)依然會受到各種威脅，以及給國家?guī)砀鞣N經(jīng)濟威脅和挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)象提出確定青少年賽事核心價值體系和目標定位、完善體教融合的青少年體育賽事體系、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用及消除青少年體育賽事融合的壁壘相關(guān)建議。該研究內(nèi)容結(jié)合實際，探析體教融合背景下青少年體育賽事體系完善的路徑是現(xiàn)實所需。體教融合的目的在于推進兒童青少年德智體美勞的全面、全程、全方位飛速發(fā)展，培養(yǎng)能肩負時代重任、勇挑重擔的中國特色社會主義新時代青年。

2.2.2 學校體育的育人功能落實不到位 體育課程的課時以及開課率欠缺，課程的總量得不到提高，質(zhì)量得不到保障，學校組織的課外活動內(nèi)容和形式缺乏，課程單一，內(nèi)容之滯后，整體的體育教學質(zhì)量不盡如人意，折射出學校體育課程的現(xiàn)狀遠遠未達到可以提高學生運動能力、養(yǎng)成健康行為、培養(yǎng)體育品德的課程總要求，與教育提倡的立德樹人、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)良好的運動愛好和增強健體等價值。在習近平新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化這個潮流當中，體教融合是將體育作為教育“育人”的一個重要途徑，不是簡單的將體育與教育相加，也不僅僅是體育回歸教育的問題，而是要牢固樹立體教協(xié)同育人理念，并將這一理念在工作目標、工作內(nèi)容、工作評價上充分體現(xiàn)，把體育和教育各自的理念優(yōu)勢變?yōu)楣餐膬?yōu)勢，共同作用于青少年的身心健康發(fā)展，產(chǎn)生“1+1>2”的系統(tǒng)整合效果。以“立德”為紐帶，以“樹人”為方向，完成我國教育的根本任務。

“體教融合”的提出順應時代發(fā)展，深化體教融合是里程碑，深刻的賦予了學校體育的育人健身功能。與此同時也對新時代我國學校體育課程建設提出了新的要求和前所未有的挑戰(zhàn)。學校體育應以發(fā)展的眼光看待問題，“深化體教融合促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展”的時代呼喚成為體育發(fā)展的風向標，指引前行的道路。

2.2.3 一體化教育理念貫徹執(zhí)行不徹底 通過培養(yǎng)學思維。幫助學生樹立正確的健康價值觀，組織好學校、家庭、個體在身體健康教育中的主體作用，積極調(diào)動學生參與體質(zhì)鍛煉，促進學生個體的主觀能動性。深化體教融合，需要破除體育、教育行業(yè)的傳統(tǒng)認知，徹底消除家庭與個體之間的隔閡，樹立一體化的發(fā)展邏輯。家庭與個人之間也需要制定一體化實施的執(zhí)行方案，實現(xiàn)橫向一體化的組織關(guān)聯(lián)，推動體育部門與教育部門形成空間上相互支持，功能上互相補充的發(fā)展格局，徹底實現(xiàn)體育與教育系統(tǒng)兩個運行系統(tǒng)的深度融合，從而最終實現(xiàn)青少年文化教育和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。學校是幫助引導青少年學會技能，提高自身能力，家庭是監(jiān)督模范，通過潛移默化，耳濡目染，幫助青少年理解領會體育對于自身的益處，從而達到身心健康的目的?！绑w教融合”推進過程中應積極激發(fā)社會組織的活力，形成家校個體社會的多元多層次聯(lián)動機制，讓體教融合落到實處。

2.2.4 場地器材資源分配不均衡 “巧婦難為無米之炊”這是對體育活動相較于體育器材最巧妙的解釋。體育場地器材是開展體育教學活動的重要基礎和保障，充足的體育場地設施與器材是保證體育教學活動得以實施，教學質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。農(nóng)村在場地器材的配比上遠遠低于城市。城市體育場地器材設施豐富，占比率高達60%以上，鄉(xiāng)村占比率卻不足60%；全國第6次體育場地普查結(jié)果表明，全國有169.46萬個體育場地，場地面積19.92億m; 教育系統(tǒng)體育場地66.05萬個，占總面積的38. 98% ，場地面積10.56億m，占總面積的53.01%。全民健身大推進以及國家地區(qū)各種政策的大力支持和推進下，近些年來，中小學體育場地器材的供應以及基礎設施完善普遍有了很大的提高。再次關(guān)鍵時期，加強體育資源和體育元素的開發(fā)、整合、加快設施建設是繼續(xù)推進體教融合的重要舉措。

3 促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展的策略

3.1 進一步落實體育與健康課程標準

從2022版《義務教育體育與健康課程標準》中可以看出，以習近平新時代中國特色社會主義為指導，全面貫徹教育方針，落實立德樹人任務。落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內(nèi)鍛煉1小時，校外鍛煉1小時”的要求，加強課內(nèi)教學與課外體育活動的有機結(jié)合，以及學校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動?！肚嗌倌牦w育活動促進計劃》確切提出，必須提高學校體育課程活動的質(zhì)量，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中相較于高中而言，高中略好于義務教育階段。課程中課堂體育教學是學生掌握技能，接受體育知識的主渠道課主課堂，在體教融合背景下，學校積極開展高質(zhì)量的體育與健康課程，是學生“學會、勤練、常賽”一體化模式持續(xù)推進的基本保障。

3.2 根據(jù)學生自身需求掌握1-2項運動技能

《關(guān)于提高青少年體質(zhì)健康的意見》中指出：“每名學生掌握兩項基本運動技能”，顯然這已成為新時代堅持和發(fā)展“五育并舉”、全面、全程、全方位、推進素質(zhì)教育的重要舉措。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)96%以上的兒童和青少年經(jīng)過體育課程學習可以掌握至少一項基本運動技能，86%以上學生基本掌握兩項運動技能，通過一系列舉措使得“十幾年的體育課程學習沒有掌握一項運動會技能”的難題得到了有效制約和扭轉(zhuǎn)。通過一系列舉措來增強青少年體質(zhì)健康。

3.3 不斷豐富課外體育活動內(nèi)容與方式

加快體育教學改革；豐富完善青少年體育賽事體系；提高體育與健康課程質(zhì)量；學校要不斷完善青少年學生體質(zhì)健康成長檔案；記錄青少年日常體育鍛煉情況和健康監(jiān)測信息，定期向社會和家長反饋學生體質(zhì)健康信息。要把握兩個方面：一是要培養(yǎng)體育名師，增強教師的執(zhí)教水平，二是要通過開展融合多方面、多功能的課外體育活動、作業(yè)、訓練，深入挖掘體育運動的科學內(nèi)涵及育人價值，為學生創(chuàng)造體育活動的機會，減輕學生學習負擔，讓學生回歸初心，回歸本性。培養(yǎng)學生擔當使命錘煉意志的決心。培育德智體美勞全面發(fā)展的社會好青年。

3.4 改變唯成績論

首先培育青少年進行科學的健身方式，淬煉體育核心素養(yǎng)。其次教育孩子均衡發(fā)展，全面發(fā)展，改變以成績論英雄的想法，在習近平新時代中國特色社會主義的指引下，幫助學生樹立體育鍛煉與文化學習都是一個水平的觀念，兩者都是學習生涯中所必不可少的活動。再次家長需要創(chuàng)造良好的家庭體育氛圍，家長以身作則，帶頭參加體育鍛煉，形成良好的家庭鍛煉風氣，不僅可以提高身心健康，還能加強父子之間的溝通，架起溝通的橋梁，家庭和睦相處，關(guān)系融洽。

3.5 積極培養(yǎng)學生健康觀念

加強體育鍛煉，培養(yǎng)健康科學的生活方式，減少上網(wǎng)時間、經(jīng)常參加各種體育活動、保證充足的睡眠時間、注意飲食營養(yǎng)和生活習慣，積極參與體育鍛煉，增強體質(zhì)健康發(fā)展。加快完善青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策，推進政策落執(zhí)行力度地與監(jiān)督，有效幫助學生在體育鍛煉中培養(yǎng)人格、健全品質(zhì)、開發(fā)運動能力，培育健康行為、體育品德、增強體質(zhì)、享受樂趣的科學核心素養(yǎng)， 使“體教融合”成為教育部門和體育部門結(jié)合的樞紐，形成合力，讓“育體”與“育人”落到實處。

3.6 更多關(guān)注青少年的身體健康發(fā)展

社區(qū)體育作為促進青少年體質(zhì)健康的一大主力，是推進“體教融合”縱深發(fā)展，深化教育體制改革的主力軍。例如首先可以多組織一些各項目之間的競賽，以小區(qū)內(nèi)部之間為預賽，小區(qū)與小區(qū)之間為團體賽等形式提高青少年的主動積極性；其次加快建成小區(qū)硬件設施裝備，讓想?yún)⑴c鍛煉與訓練的青少年有處可去，最基本的就是配備一些籃球場、羽毛球場、乒乓球場以及200M塑膠跑道等，提供舒適的鍛煉環(huán)境，輔之以競賽形式雙管齊下，從根本上樹立主動健康的觀念，將體育活動內(nèi)化為人民的日常所需。

4 結(jié) 語

“體教融合”是時代的呼喚，也是體育發(fā)展的風向標。推進體育與教育深度融合，合力促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展，已是大勢所趨。通過對學校體育新課標實行監(jiān)督加快形成聯(lián)動機制，建立青少年體育發(fā)展動態(tài)化管理與監(jiān)控系統(tǒng)；根據(jù)學生自身需求，要求基本掌握1-2項運動技能；改變唯成績論，促進學生全面發(fā)展；實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)以及學生個體的綜合，達到青少年體質(zhì)健康提升。因此，以立德樹人為根本任務，推進青少年體質(zhì)健康治理能力現(xiàn)代化，開創(chuàng)學校體育教學改革發(fā)展新局面，實現(xiàn)體育與教育雙向驅(qū)動，培養(yǎng)和促進青少年的身體健康，培養(yǎng)意志堅定、具有優(yōu)秀思想品質(zhì)的社會主義建設人才。