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語(yǔ)言積累、梳理與探究的實(shí)施

2022-07-18 16:23:49賈耀發(fā)
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)背景梳理語(yǔ)言積累

賈耀發(fā)

摘 要 新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文以自身學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和梳理探究能力,把學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用方式,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解程度。本文結(jié)合語(yǔ)文課程下語(yǔ)言積累和梳理進(jìn)行研究,為后續(xù)高中語(yǔ)文教學(xué)提供參考,為高中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景 高中語(yǔ)文 語(yǔ)言積累 梳理

新課標(biāo)的推出,引起了許多語(yǔ)文老師教學(xué)的思考,創(chuàng)新教學(xué)方式已成了當(dāng)前重要關(guān)注方向。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)觀念不一,對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知程度不夠,并且教學(xué)內(nèi)容存在片面化等問(wèn)題,需要讓教學(xué)更具開(kāi)放性,并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)多種渠道進(jìn)行教學(xué),把語(yǔ)文的閱讀理解,知識(shí)積累擺在首要地位,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

要把課本中的內(nèi)容研究透徹,教師只有自己明白其中的內(nèi)容才能有效地把知識(shí)傳播給學(xué)生。講述的內(nèi)容要有意義,教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述順序要符合當(dāng)前學(xué)生的需求,及時(shí)進(jìn)行改變,講課的內(nèi)容要關(guān)注到所有學(xué)生,及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)好的理解,教學(xué)要注重興趣教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有積極性。例如,在講述《荊軻刺秦王》一課時(shí),教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣以后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)秦國(guó)歷史的文獻(xiàn),讓學(xué)生積累其中有用的知識(shí),幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境,然后讓學(xué)生進(jìn)行自我敘述講解,加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中需要帶動(dòng)學(xué)生去閱讀,積累其中寶貴的知識(shí),用閱讀吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡上閱讀,能夠自己去找文獻(xiàn)去讀,增強(qiáng)自身的探索精神,并在其中積累語(yǔ)言建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí),首先學(xué)生會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》,這樣一下就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后進(jìn)入課本學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己閱讀課文,老師可以提問(wèn)以方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,通過(guò)播放音頻的形式播放《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀視頻,讓學(xué)生感受其中的景象,發(fā)揮自己的想象,再展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)課文注釋教學(xué)生閱讀的方法,抓住其中一些具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,比如,其中的“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”等字,積累其中寶貴的知識(shí),然后引發(fā)學(xué)生思考,其中形成的畫面,學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的積累,對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解,學(xué)生會(huì)拓展學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。文中蘊(yùn)含了許多的對(duì)比手法,如文中的萬(wàn)山紅遍和漫江碧透進(jìn)行了顏色的對(duì)比,要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)形成以學(xué)生為主體的課堂,完成教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂語(yǔ)言積累離不開(kāi)多媒體的助力,語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用音頻、圖片等方式更好地展示文中內(nèi)容,讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象化,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)積累的動(dòng)機(jī),能夠自己走到閱讀當(dāng)中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。高中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)有時(shí)枯燥乏味,缺乏生動(dòng)的樂(lè)趣,因此需有效利用多媒體教學(xué),如在講解《蜀道難》一課時(shí),可用俗語(yǔ)“蜀道難,難于上青天”導(dǎo)入然后幫助學(xué)生理清文中的思路,再通過(guò)多媒體觀看蜀道的艱險(xiǎn)程度,激發(fā)學(xué)生的想象力,然后根據(jù)諸葛亮六出祁山走蜀道的艱難,引發(fā)學(xué)生去閱讀其他作品,通過(guò)對(duì)蜀道有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,幫助學(xué)生梳理清晰其中的內(nèi)容同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體拆解其中的語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生加深理解,梳理其中的知識(shí)點(diǎn),從多個(gè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如這篇文章可以通過(guò)歷史角度、附近環(huán)境角度、山勢(shì)高危的角度和現(xiàn)代角度出發(fā)去理解文中含義,講述蜀道的艱險(xiǎn)程度,還能讓學(xué)生積累許多寶貴的知識(shí)。

語(yǔ)文不同于其他的課程,語(yǔ)文課程會(huì)涉及到很多其他方面的內(nèi)容,上到天文知識(shí),下到中華文化的歷史,如果實(shí)際教學(xué)中只講解教材內(nèi)容很難達(dá)到讓學(xué)生提高閱讀水平,理解文中語(yǔ)言的意思,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得比較片面,難以完成對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)言的良好掌握。當(dāng)前新課標(biāo)要求學(xué)生能通過(guò)多方面掌握知識(shí),讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言有一定的拓展了解,能夠明白其他知識(shí),這些離不開(kāi)老師的教學(xué)幫助。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生了解其中語(yǔ)言的含義,幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),高中語(yǔ)文課蘊(yùn)含了許多優(yōu)美的語(yǔ)言,可以有效地積累,并且能夠拓展學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。比如,學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候,就可以根據(jù)課文進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)其他國(guó)家的歷史人物,學(xué)習(xí)其他人的列傳,積累課文中的語(yǔ)言,完成對(duì)知識(shí)的掌握。教師通過(guò)對(duì)課本的延伸閱讀教學(xué),讓學(xué)生的知識(shí)積累變得更加豐富,讓學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)當(dāng)中變得扎實(shí)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀掌握其他語(yǔ)言的時(shí)候,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生選擇的讀物,符合學(xué)習(xí)情況,同時(shí)幫助學(xué)生梳理其中的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上通過(guò)鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生喜歡上閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂中開(kāi)展小組合作等方式,分享自己閱讀中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn),把積累的語(yǔ)言從小的方面逐漸擴(kuò)大,學(xué)生之間實(shí)行互相比拼,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,同時(shí)增加學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),教師也要積極參與到交流當(dāng)中,為學(xué)生指出正確的道路,解決學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的難題,完善學(xué)生的語(yǔ)言積累進(jìn)度,幫助學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)前,高中語(yǔ)文的語(yǔ)言積累和梳理是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與積累了語(yǔ)言素材,實(shí)踐了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),形成了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,加深了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力,也了解到了中國(guó)文化的博大精深,培養(yǎng)了自身的愛(ài)國(guó)之情,增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力,高中的新課標(biāo)的創(chuàng)新需要每一個(gè)名老師都積極參與進(jìn)來(lái),幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自己的積累,實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步,不僅具備解決問(wèn)題的能力,還要讓學(xué)生利用語(yǔ)言分析問(wèn)題,同時(shí)對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)思考,熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。通過(guò)不斷地對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的積累與掌握,老師不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課堂教育的最大化收益。

[作者通聯(lián):甘肅秦安縣第一中學(xué)]

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