賈耀發(fā)

摘 要 新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文以自身學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和梳理探究能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用方式，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解程度。本文結(jié)合語(yǔ)文課程下語(yǔ)言積累和梳理進(jìn)行研究，為后續(xù)高中語(yǔ)文教學(xué)提供參考，為高中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景 高中語(yǔ)文 語(yǔ)言積累 梳理

新課標(biāo)的推出，引起了許多語(yǔ)文老師教學(xué)的思考，創(chuàng)新教學(xué)方式已成了當(dāng)前重要關(guān)注方向。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)觀念不一，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知程度不夠，并且教學(xué)內(nèi)容存在片面化等問(wèn)題，需要讓教學(xué)更具開(kāi)放性，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多種渠道進(jìn)行教學(xué)，把語(yǔ)文的閱讀理解，知識(shí)積累擺在首要地位，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

要把課本中的內(nèi)容研究透徹，教師只有自己明白其中的內(nèi)容才能有效地把知識(shí)傳播給學(xué)生。講述的內(nèi)容要有意義，教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述順序要符合當(dāng)前學(xué)生的需求，及時(shí)進(jìn)行改變，講課的內(nèi)容要關(guān)注到所有學(xué)生，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)好的理解，教學(xué)要注重興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有積極性。例如，在講述《荊軻刺秦王》一課時(shí)，教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)秦國(guó)歷史的文獻(xiàn)，讓學(xué)生積累其中有用的知識(shí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我敘述講解，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中需要帶動(dòng)學(xué)生去閱讀，積累其中寶貴的知識(shí)，用閱讀吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，能夠自己去找文獻(xiàn)去讀，增強(qiáng)自身的探索精神，并在其中積累語(yǔ)言建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，首先學(xué)生會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》，這樣一下就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己閱讀課文，老師可以提問(wèn)以方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，通過(guò)播放音頻的形式播放《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗讀視頻，讓學(xué)生感受其中的景象，發(fā)揮自己的想象，再展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)課文注釋教學(xué)生閱讀的方法，抓住其中一些具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，比如，其中的“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”等字，積累其中寶貴的知識(shí)，然后引發(fā)學(xué)生思考，其中形成的畫面，學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的積累，對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生會(huì)拓展學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。文中蘊(yùn)含了許多的對(duì)比手法，如文中的萬(wàn)山紅遍和漫江碧透進(jìn)行了顏色的對(duì)比，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)形成以學(xué)生為主體的課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂語(yǔ)言積累離不開(kāi)多媒體的助力，語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用音頻、圖片等方式更好地展示文中內(nèi)容，讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)積累的動(dòng)機(jī)，能夠自己走到閱讀當(dāng)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。高中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)有時(shí)枯燥乏味，缺乏生動(dòng)的樂(lè)趣，因此需有效利用多媒體教學(xué)，如在講解《蜀道難》一課時(shí)，可用俗語(yǔ)“蜀道難，難于上青天”導(dǎo)入然后幫助學(xué)生理清文中的思路，再通過(guò)多媒體觀看蜀道的艱險(xiǎn)程度，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)諸葛亮六出祁山走蜀道的艱難，引發(fā)學(xué)生去閱讀其他作品，通過(guò)對(duì)蜀道有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，幫助學(xué)生梳理清晰其中的內(nèi)容同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體拆解其中的語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生加深理解，梳理其中的知識(shí)點(diǎn)，從多個(gè)角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如這篇文章可以通過(guò)歷史角度、附近環(huán)境角度、山勢(shì)高危的角度和現(xiàn)代角度出發(fā)去理解文中含義，講述蜀道的艱險(xiǎn)程度，還能讓學(xué)生積累許多寶貴的知識(shí)。

語(yǔ)文不同于其他的課程，語(yǔ)文課程會(huì)涉及到很多其他方面的內(nèi)容，上到天文知識(shí)，下到中華文化的歷史，如果實(shí)際教學(xué)中只講解教材內(nèi)容很難達(dá)到讓學(xué)生提高閱讀水平，理解文中語(yǔ)言的意思，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得比較片面，難以完成對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)言的良好掌握。當(dāng)前新課標(biāo)要求學(xué)生能通過(guò)多方面掌握知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言有一定的拓展了解，能夠明白其他知識(shí)，這些離不開(kāi)老師的教學(xué)幫助。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生了解其中語(yǔ)言的含義，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，高中語(yǔ)文課蘊(yùn)含了許多優(yōu)美的語(yǔ)言，可以有效地積累，并且能夠拓展學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，就可以根據(jù)課文進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)其他國(guó)家的歷史人物，學(xué)習(xí)其他人的列傳，積累課文中的語(yǔ)言，完成對(duì)知識(shí)的掌握。教師通過(guò)對(duì)課本的延伸閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)積累變得更加豐富，讓學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)當(dāng)中變得扎實(shí)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀掌握其他語(yǔ)言的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生選擇的讀物，符合學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幫助學(xué)生梳理其中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上通過(guò)鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生喜歡上閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂中開(kāi)展小組合作等方式，分享自己閱讀中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把積累的語(yǔ)言從小的方面逐漸擴(kuò)大，學(xué)生之間實(shí)行互相比拼，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，同時(shí)增加學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師也要積極參與到交流當(dāng)中，為學(xué)生指出正確的道路，解決學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的難題，完善學(xué)生的語(yǔ)言積累進(jìn)度，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)前，高中語(yǔ)文的語(yǔ)言積累和梳理是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與積累了語(yǔ)言素材，實(shí)踐了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，也了解到了中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)了自身的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，高中的新課標(biāo)的創(chuàng)新需要每一個(gè)名老師都積極參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的積累，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步，不僅具備解決問(wèn)題的能力，還要讓學(xué)生利用語(yǔ)言分析問(wèn)題，同時(shí)對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)思考，熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。通過(guò)不斷地對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的積累與掌握，老師不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課堂教育的最大化收益。

[作者通聯(lián)：甘肅秦安縣第一中學(xué)]