霍秀梅

摘 要： 數(shù)學是高中階段的一門重要課程，它是學習其他理科知識的基礎。隨著我國新課改的推行，對高中數(shù)學的教學要求更高。傳統(tǒng)的灌輸性教學方式已經不能適應教育的發(fā)展，要通過科學的教學方法對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生主動學習。情景教學法就是通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生探究欲的教學方法，可以達到較好的教學效果。作者根據(jù)相關工作經驗，主要探析新課標背景下高中數(shù)學情境創(chuàng)設對策，供大家參考。

關鍵詞： 新課標背景 高中數(shù)學 情境創(chuàng)設

引言

我國新課標指出高中數(shù)學教材要重視情境的創(chuàng)設。通過具體的生活事例和各種趣味故事，對數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程進行展現(xiàn)。這樣學生能更好地發(fā)現(xiàn)問題并主動思考解決問題，充分了解知識的“演化”過程。教師通過情境創(chuàng)設的教學方法，可以在高中數(shù)學教學中設置有效的問題情境，學生通過思考和研究這些問題，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并通過科學合理的措施解決數(shù)學問題，提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，優(yōu)化高中數(shù)學教學效果和教學質量。

1.高中數(shù)學情景教學法應該堅持的原則

高中數(shù)學開展情景教學并不是隨意的行為，而需要堅持一定的原則，提高教學效率和教學質量。以下具體分析高中數(shù)學情景教學法應該堅持的原則。

（1）堅持學生的主體性原則。在高中數(shù)學教學活動中，教學主體是學生，因此在教學過程中要發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性開展教學，這樣學生會形成主動思維的習慣。對于教師創(chuàng)設的情境，學生能發(fā)揮主觀能動性，積極感受數(shù)學規(guī)律和數(shù)學問題。

（2）堅持教師的引導性原則。在高中數(shù)學教學過程中，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用。情景教學是以學生為主體的。教師的身份是引導者。通過設計問題情境，可以激發(fā)學生的學習動機，使學生更主動地探索數(shù)學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新能力。

（3）堅持教學的科學性原則。在高中數(shù)學教學過程中，由于學生的層次不同，教師設置問題情境要嚴格遵循教學規(guī)律，創(chuàng)設科學有效的教學情境。同時，教師要根據(jù)學生所處年齡段的認知水平，使問題情境生活化。

2.新課標背景下高中數(shù)學情境創(chuàng)設對策

以上主要分析了高中數(shù)學情景教學的原則，在堅持教學原則的基礎上，需要采取科學對策創(chuàng)設情境，不斷提高高中數(shù)學情景教學質量。以下主要分析新課標背景下高中數(shù)學情境創(chuàng)設的對策。

（1）將生活中的例子融入于問題情境中。高中數(shù)學教學的一個重要方面就是引入生活實例，將生活實例滲透于課堂中，使數(shù)學教材更豐富。這樣數(shù)學知識就會從理論知識靈活應用于生活中。學生也能感受到數(shù)學的魅力，享受到數(shù)學知識帶給自己的成就感和樂趣。教師在講數(shù)學題目時，可以設置貼近學生生活的情景。例如：已經條件是a，b，m∈R，b>a，需要求證的是（a+m）/（b+m）>a/b。根據(jù)這個問題，教師可以創(chuàng)設問題情境：王阿姨在超市買回紅糖a克，將a克紅糖放在牛奶中，攪拌使其溶解后就會得到甜牛奶b，如果王阿姨再向甜牛奶中加入m克紅糖，讓學生猜測如果此時王阿姨喝甜牛奶，甜牛奶的味道比之前甜還是淡。當教師的這一問題問出后，學生回答甜牛奶變得更甜了。教師可以繼續(xù)引導和啟發(fā)學生，問學生為什么甜牛奶更甜了，這就激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，就會主動積極思考問題。教師可以讓學生之間相互討論，這樣就會營造出積極探究的學習氣氛，最后教師讓學生分享討論的結果，教師針對這道題目再進行總結，教學效果更佳。

（2）將趣味故事貫穿于問題情境。數(shù)學故事可以使數(shù)學課堂變得更加形象和生動，可以使數(shù)學課堂擺脫沉悶和枯燥的課堂氛圍，使學生的注意力集中到數(shù)學課堂上。具體來說，教師可以給學生講等比數(shù)列時將趣味故事應用其中。例如：教師給學生推導等比數(shù)列的前n項求和時，可以給學生講一個“智斗惡地主”的故事：從前有個地主，他欠阿亮200金幣，但是地主不想把這些錢還給阿亮，于是他找到阿亮商量，想給阿亮還100斤谷子。但是阿亮知道100斤谷子的價錢只有1金幣。所以阿亮不同意地主的這一建議。他找到地主跟地主說，他不需要地主還100斤谷子，但是可以第一天還一粒谷子，第二天還2粒谷子，也就是每一天還的谷子數(shù)量是前一天所還谷子數(shù)量的2倍，這樣一直累計下去，可以一直還一個月。地主聽到阿亮的建議后，答應了阿亮的要求。教師向學生提問：通過這樣的歸還方式，阿亮是否能順利獲得他之前借給地主的100金幣？這樣就激起了學生的好奇心，積極主動計算這個問題。這時可能學生會很疑惑，不知道如何計算，教師就可以引入等比數(shù)列求和公式，這樣學生對等比求和公式記憶更牢固，理解更透徹，可以達到預期的教學目標。

結語

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學比較枯燥，學生上課心不在焉，對數(shù)學的學習興趣不高。這種教學模式需要不斷改革和創(chuàng)新，教師可以將情景教學模式引入其中，通過情境的創(chuàng)設吸引學生的注意力，提高學生學習數(shù)學的興趣，積極主動討論數(shù)學知識。本文從“學生的主體性，教師的引導性和教學的科學性”等方面分析高中數(shù)學情景教學法應該堅持的原則，再從“生活事例的融入和趣味故事的貫穿”等方面探析新課標背景下高中數(shù)學情景創(chuàng)設對策。希望通過本文的研究對高中數(shù)學情景教學質量的提高有所幫助。

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