馬俊英

摘要：?jiǎn)栴}能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生形成思維認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能構(gòu)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)師生之間建立和諧關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索興趣?；诖?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題創(chuàng)設(shè);問(wèn)題情境

構(gòu)建問(wèn)題情境需要教師有目的創(chuàng)設(shè)，不同的問(wèn)題情境通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的熱情，從而達(dá)到促進(jìn)解決問(wèn)題的目的。構(gòu)建問(wèn)題情境是新時(shí)代背景下許多教師的教育方式，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也是教師關(guān)心與反思的重要問(wèn)題，這與學(xué)生的思維構(gòu)建有直接聯(lián)系。教師可以結(jié)合問(wèn)題情境的構(gòu)建要求，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）貼近學(xué)生需求和喜好選擇問(wèn)題

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就要緊跟當(dāng)下潮流，選擇合適的問(wèn)題形式。當(dāng)下，高中生思想較為超前，對(duì)未知事物更感興趣，教師要抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下最火熱的媒體平臺(tái)，收集熱點(diǎn)信息。比如，許多高中生都會(huì)使用微博、微信，教師可以結(jié)合他們的喜好來(lái)了解他們的內(nèi)心所想，再在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，融入這些內(nèi)容。

（二）以解決問(wèn)題為核心引導(dǎo)學(xué)生

新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，使我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師的教育地位也隨之發(fā)生變化。由過(guò)去的“以教師為主”向“以學(xué)生為本”的教育方式轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)向“以人為本”的教育態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)型。在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的形成中，教師是非常關(guān)鍵的輔助者，問(wèn)題情境中包含的所有的內(nèi)容都是要讓學(xué)習(xí)者去了解和分析的。在問(wèn)題的選取上，教師要做好衡量，要盡可能地選取少而精的問(wèn)題，抽取有意義的問(wèn)題，教授給學(xué)生基本技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生形成溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的剖析，并幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的問(wèn)題改正。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)措施

（一）給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)

問(wèn)題情境需要讓學(xué)生融入其中，也需要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終體現(xiàn)教學(xué)效果。在高中教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師要把握教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景展開(kāi)合理設(shè)計(jì)，教師可以引起學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的好奇心，從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師嘗試構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)和思考時(shí)間。例如，在實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要提出一個(gè)題目，并依據(jù)該題目進(jìn)行有效的研究，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行思考，比如：“如何調(diào)查學(xué)校內(nèi)學(xué)生感興趣的書(shū)籍類型？”也許有學(xué)生表示：“學(xué)校的人數(shù)太多，如果選擇挨個(gè)抽查的方式不夠現(xiàn)實(shí)，那么只能采取隨意抽查的方式。”教師可以讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況進(jìn)行思考，使學(xué)生的探索積極性得到有效激發(fā)。

（二）給學(xué)生深入探究的機(jī)會(huì)

在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況下，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的問(wèn)題也要體現(xiàn)一定的內(nèi)涵，必須能夠激發(fā)學(xué)生更深層次的思想。換句話說(shuō)，教師所創(chuàng)造的問(wèn)題情境不能流于表面，如果只靠閱讀教材，就能得到答案，那么構(gòu)建問(wèn)題情境的價(jià)值也就無(wú)法體現(xiàn)。

比如，在講授拋物線有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的籃球運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行思考。許多高中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常感興趣，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把球的運(yùn)動(dòng)軌跡和拋物線的概念聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去想問(wèn)題的定義和其中的屬性，再結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行更深入的探究。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)拋物線的概念有真正的理解，從而體現(xiàn)教學(xué)效果，貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，再結(jié)合生活中的實(shí)際情況，貼近現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生深入探究的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)問(wèn)題情境構(gòu)建的有效性。

（三）開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就有必要結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效檢驗(yàn)。在構(gòu)建問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，還需要進(jìn)行有效的教學(xué)反思和深入探究，利用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，尋找其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)問(wèn)題情境的評(píng)估也是教學(xué)評(píng)估的一個(gè)方面。這需要教師改變思想認(rèn)識(shí)，不但要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，還要肯定所有學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的辛苦付出。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理，了解學(xué)生的問(wèn)題所在，增強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力得到提升。教師要做好各階段的工作，促進(jìn)學(xué)生能力提升，也要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)評(píng)估，以客觀的心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，也能體現(xiàn)非常好的教學(xué)效果。教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)問(wèn)題，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也要通過(guò)有效實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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