徐冠華

(山西大學(xué) 新聞學(xué)院，山西 太原 030006)

清末政府主導(dǎo)的留學(xué)教育對于引進西方科學(xué)技術(shù)，推進中國科學(xué)本土化具有重要意義。1901年，清政府實施庚子新政，在教育領(lǐng)域也進行教學(xué)變革，催生了包括山西大學(xué)堂在內(nèi)的一批新式大學(xué)堂，新式學(xué)堂通過創(chuàng)新辦學(xué)體制、開展留學(xué)活動等方式，有效推動了中國近代教育和科技的發(fā)展。山西大學(xué)堂作為中國近代最早創(chuàng)辦的新式大學(xué)堂之一，多次派遣中學(xué)專齋學(xué)子赴日本留學(xué)，西學(xué)專齋學(xué)子赴英國留學(xué)，因其學(xué)習(xí)引進西方科學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)的明顯成效，在清末民初興起的留學(xué)教育浪潮中占據(jù)著獨特的歷史地位。

一、清末留學(xué)教育浪潮中的山西留學(xué)活動

(一)清末留學(xué)教育的起步

清朝末年，一些開明人士和政府明達官員認(rèn)識到，與西方國家相比，我國在政治、經(jīng)濟、科技等方面已明顯落后，如想求得“獨立”“富強”，必須向西方學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)和政治文化。1866年清政府派官員赴西方國家考察，得出兩點結(jié)論：一是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對西方國家的崛起發(fā)揮了重要作用；二是留學(xué)教育活動是西方國家教育體系中的重要組成部分。受此結(jié)論的影響，清政府把派遣中國學(xué)子留學(xué)視為學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)最為快捷的方式，留學(xué)教育被認(rèn)為是引進西方科學(xué)技術(shù)的必然之舉，近代中國規(guī)?；魧W(xué)教育遂開始起步。

在留學(xué)教育開展初期，清政府陸續(xù)開辦的新式學(xué)堂已經(jīng)從語言學(xué)習(xí)開始為留學(xué)教育做準(zhǔn)備，并逐步引入“西政”“西藝”的內(nèi)容。李鴻章認(rèn)為：“中國與洋人交接，比先通其志，達其意，周知其虛實誠偽，而后有稱物平施之效?！盵1]231863年，他奏請清政府在上海成立了上海廣方言館，聘請著名傳教士傅蘭雅、林樂知擔(dān)任教習(xí)，從學(xué)習(xí)外國語言文字開始，逐步引入代數(shù)、幾何、天文、地理等科學(xué)內(nèi)容。1867年，“中國留學(xué)生之父”容閎向政府提出應(yīng)當(dāng)組織官辦留學(xué)教育的建議。他的主張是“以西方之學(xué)術(shù)，灌輸于中國，使中國日趨于文明富強之境”[2]23。并著手制定了“留學(xué)教育計劃”，得到曾國藩、李鴻章的贊同。1872年，曾李二人聯(lián)名上奏《奏選聰穎子弟赴美習(xí)藝并酌議章程》，提出：“擬選聰穎幼童，送赴泰西各國書院，學(xué)習(xí)軍政、船政、步算、制造諸學(xué)，約計十余年，業(yè)成而歸。使西人擅長之技，中國皆能諳悉?！盵3]103得到清政府批準(zhǔn)后，開始有計劃地挑選幼童，分4批赴美留學(xué)。1896年，清政府駐日欽差大臣裕庚率領(lǐng)13名學(xué)子赴日學(xué)習(xí)，拉開了通過留學(xué)教育學(xué)習(xí)日本的序幕，赴日留學(xué)一度成為政府的固定國策。據(jù)統(tǒng)計，赴日留學(xué)生規(guī)模快速壯大，從1897年的不足百人開始，到1903年已經(jīng)超過千人，往后幾乎逐年翻倍增長，1904年達2 557人，到1906年，各類官費、公費和自費留學(xué)日本的中國學(xué)子已逾萬人[4]196：196，包括山西在內(nèi)的各省都席卷到留學(xué)日本的浪潮中。

(二)山西地方留學(xué)活動

近代山西的留學(xué)活動在我國具有重要影響。據(jù)載，1707年冬，山西平陽府人氏樊守義跟隨意大利傳教士艾若瑟前往歐洲訪學(xué)，1720年返回中國并撰寫了《身見錄》一書，是迄今所知中國人寫的最早的歐洲游記，被評價為“實國人所撰第一部歐洲游記，至為可貴”[5]855。鴉片戰(zhàn)爭前，山西籍青年共計有19名，通過各種形式赴歐洲留學(xué)，主要是在各類神學(xué)院學(xué)習(xí)神學(xué)[6]72。1904年，山西巡撫張曾敭上奏清政府，山西擬派出留洋學(xué)生50人到日本學(xué)習(xí)，其中20人入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，“以期進求專門實業(yè)之學(xué)”，10人入師范學(xué)堂學(xué)習(xí)，“以備開辦師范學(xué)堂之用”，20人學(xué)習(xí)軍事，“以儲存續(xù)備軍將校之才”，并最終成行[5]2。山西大學(xué)堂派出學(xué)子景耀月等20人，此為山西官派留學(xué)教育活動的開端。

從1904年開始到1911年，晚清時期山西留學(xué)教育派赴日本和歐美各國共計9批次大約400余人。清末山西學(xué)子赴日留學(xué)累計共5次約150余人(不計自費留學(xué)生)，來自當(dāng)時包括山西大學(xué)堂在內(nèi)的各類學(xué)堂[6]?！稏|方雜志》記載：“1906年，晉撫恩藝帥會商司道，籌公款萬金，挑選大學(xué)堂預(yù)科畢業(yè)生二三十人，前往美國肄業(yè)鐵路、礦物專門，以便他日學(xué)成歸國，興辦全省路礦?！盵7]18另有學(xué)者記載，“山西巡撫恩壽派山西大學(xué)堂預(yù)科畢業(yè)生20多人赴美留學(xué)”[8]626。赴英國留學(xué)共兩批次約30余名，分別于1907年派出留學(xué)生25名，1912年派出留學(xué)生23名，學(xué)子全部來自山西大學(xué)堂西學(xué)專齋。

二、山西大學(xué)堂留學(xué)教育情況

英國傳教士李提摩太為解決山西庚子賠款事宜，遞交《上李傅相辦理山西教案章程》提道：“設(shè)立學(xué)堂，教導(dǎo)有用之學(xué)，使官紳庶子學(xué)習(xí)，不再受迷惑，選中西有學(xué)問者各一人總管其事?！盵9]2451902年6月，經(jīng)中英雙方簽訂《中西大學(xué)堂改為山西大學(xué)堂西學(xué)專齋合同》，李提摩太籌辦的中西大學(xué)堂并入山西大學(xué)堂，稱為“西學(xué)專齋”，原由晉陽書院、令德堂書院改制成立的山西大學(xué)堂稱為“中學(xué)專齋”。山西大學(xué)堂是清末推行“新政”期間，改革傳統(tǒng)書院、創(chuàng)新辦學(xué)模式的產(chǎn)物，也是西學(xué)東漸過程中引進西方科技、教育、文明的結(jié)果[10]。

(一)山西大學(xué)堂留學(xué)教育批次及人數(shù)

1903年，在山西官方組織赴洋留學(xué)之前，已有山西大學(xué)堂中學(xué)專齋學(xué)子景定成留學(xué)日本。1904年，在山西巡撫張曾敭上奏清政府選派學(xué)子赴日留學(xué)之后，山西大學(xué)堂學(xué)子的留學(xué)教育活動體現(xiàn)出官方主導(dǎo)下規(guī)?；魧W(xué)等特征。山西大學(xué)堂學(xué)子留學(xué)教育面向的國家主要是日本和英國。

山西大學(xué)堂學(xué)子赴日留學(xué)情況如下：1904年，山西大學(xué)堂中學(xué)專齋派出第一批學(xué)子官費赴日留學(xué)共30人，其中有20人修習(xí)普通科，10人修習(xí)師范速成科。1905年，山西大學(xué)堂中學(xué)專齋派出第二批學(xué)子官費赴日留學(xué)共30人，主要進入師范科、政法科學(xué)習(xí)，少部分學(xué)子進入商科、采礦冶金科。在山西大學(xué)堂創(chuàng)辦近十年間，除中齋官費派出兩批留日學(xué)生外，自費留日的大學(xué)堂肄業(yè)生有將近百人。

西學(xué)專齋兩批次派遣公費自費留英學(xué)子共37人。據(jù)載，“學(xué)校核定西齋學(xué)業(yè)成績優(yōu)良者王憲等23名，官費保送留英，學(xué)習(xí)土木工程、電機工程、采礦冶金等科?！盵11]501907年4月第一批公費生共計23人，另有自費生李道在、李道行2人?！吧轿鞔髮W(xué)堂核定保送西齋成績優(yōu)良之畢業(yè)生潘蓮如等11人，官費赴英國留學(xué)?！盵11]501912年5月第二批公費生共計11人，另有自費生解子清1人。

(二)留學(xué)教育專業(yè)及原因分析

山西大學(xué)堂留學(xué)教育活動呈現(xiàn)出兩個特點。第一是中學(xué)專齋學(xué)生全部赴日本留學(xué)，專業(yè)以法科、師范為主。留學(xué)的學(xué)校有日本專門為吸引中國留學(xué)生創(chuàng)辦的明治大學(xué)經(jīng)緯學(xué)堂、弘文學(xué)院，綜合類學(xué)校有法政大學(xué)、明治大學(xué)、早稻田大學(xué)、東京帝國大學(xué)，?？祁悓W(xué)校有巖倉鐵道專科學(xué)校、千葉醫(yī)學(xué)專門學(xué)校、盛岡高等農(nóng)林學(xué)校等。所學(xué)專業(yè)主要集中在法科、師范科兩類，其他冶金科、醫(yī)科、農(nóng)科等為極少數(shù)。兩批官費留日學(xué)生的專業(yè)情況統(tǒng)計如下(見表1)：

山西大學(xué)堂留日學(xué)生所學(xué)專業(yè)主要集中在“師范”“法科”，這與晚清留日興起的“法政熱”同步，符合赴日留學(xué)的時代特征，與當(dāng)時的社會背景以及科學(xué)技術(shù)的普及程度息息相關(guān)。留學(xué)日本有著路途短、費用低的優(yōu)勢，且與中國地域文化相近，留學(xué)似乎更容易產(chǎn)生效果。張之洞講赴日留學(xué)的優(yōu)勢：“至游學(xué)之國，西洋不如東洋。一路近省費，可多遣；一去華近，學(xué)生毋忘其國；一東文近于中文，易通曉；一西書甚繁，凡西學(xué)不切要者，東方已刪節(jié)而酌改之。中、東情勢風(fēng)俗相近，易仿行，事半功倍，無過于此?！盵12]405所學(xué)專業(yè)更多選擇師范類與政府的引導(dǎo)關(guān)系密切，“宜專派若干人如其(日本)師范學(xué)堂專學(xué)師范，以備回華充各小學(xué)、中學(xué)普通教習(xí)”[3]50。事實上，選擇自然科學(xué)類的專業(yè)并不可行，雖然新式學(xué)堂引進了西方科學(xué)的課程，但效果仍未差強人意。岑春煊創(chuàng)辦山西大學(xué)堂時就提道：“此次擬定晉省學(xué)堂課程，西學(xué)除算譯及溥通學(xué)中之格化外，余多從缺?！盵13]489留學(xué)生的西學(xué)水平與自然科學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)仍存在較大差距，在此情形下，“法政”專業(yè)成為唯一的選擇。

第二個特點是赴英留學(xué)的學(xué)子全部來自西學(xué)專齋，專業(yè)主要集中在自然科學(xué)類。留英的學(xué)校有英國帝國大學(xué)、牛津大學(xué)、利茲大學(xué)、倫敦大學(xué)、倫敦理工大學(xué)、伯明翰大學(xué)、南威爾士大學(xué)等傳統(tǒng)名校，還有部分科技專業(yè)類比較突出的學(xué)校，有英國格拉斯哥皇家實業(yè)大學(xué)、英國皇家礦業(yè)學(xué)院、康逢礦業(yè)學(xué)校、康沃爾礦務(wù)大學(xué)等，留學(xué)的專業(yè)選擇主要以近代自然科學(xué)技術(shù)為主，近代工業(yè)發(fā)展所涉及的科技專業(yè)表現(xiàn)得更為集中。西齋留英學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況統(tǒng)計如下(見表2)：

表2 山西大學(xué)堂留英學(xué)生專業(yè)統(tǒng)計(2)據(jù)山西大學(xué)一覽、山西大學(xué)西學(xué)專齋留學(xué)英國畢業(yè)同學(xué)錄、清末山西留學(xué)生、山西大學(xué)堂西學(xué)專齋兩批留英生考等資料整理,有學(xué)子兼學(xué)2個或3個專業(yè)情況,因此專業(yè)數(shù)量與留學(xué)人數(shù)并不完全統(tǒng)一。

西齋學(xué)子赴英留學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)全部是理工科，工科是重中之重。專業(yè)選擇注重專門之學(xué)，偏重于實踐層面的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，多集中在工業(yè)發(fā)展急需專業(yè)，如土木、冶金、機械等，尤以礦學(xué)居多。這與大學(xué)堂的英式辦學(xué)背景和山西礦產(chǎn)資源豐富等地域情況聯(lián)系緊密，在更深層次體現(xiàn)出利用科學(xué)技術(shù)推動經(jīng)濟社會發(fā)展的留學(xué)教育導(dǎo)向。山西大學(xué)堂西學(xué)專齋甫一成立便由英國人獨立辦學(xué)和管理，具有濃郁的英式辦學(xué)風(fēng)格。在留學(xué)教育開展之初，李提摩太便提出“西齋畢業(yè)生到英國留學(xué) , 將來畢業(yè)后取得進士之高級官吏之資格, 養(yǎng)成英人在中國的高等代理人”[14]9。因此，西齋學(xué)子赴英留學(xué)從一開始便納入了培養(yǎng)計劃之內(nèi)。西學(xué)專齋實行“預(yù)科—專門科”的學(xué)制設(shè)置，確定英語為教學(xué)語言，聘用精通英語的國外教習(xí)授課等，大大縮短了學(xué)子出國后學(xué)習(xí)外語的過程。西齋開設(shè)的西方科學(xué)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及化學(xué)、物理、地質(zhì)等，避免了與留學(xué)專業(yè)的互不相通，可以在留學(xué)第一時間開始專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，留學(xué)教育成效斐然。

三、大學(xué)堂留學(xué)教育活動的重要影響

科學(xué)在近代中國的傳播，包含了普及西方科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法、深層次要求弘揚求真求實的科學(xué)精神等方面，科學(xué)的有效普及與傳播也成為科技與社會的“血液循環(huán)系統(tǒng)”，是連接科技與社會的橋梁[15]。山西大學(xué)堂開展的留學(xué)教育是政府有組織學(xué)習(xí)引進西方科學(xué)技術(shù)的活動，并通過留學(xué)生的科學(xué)活動作用于具體的社會實踐，具備了專業(yè)性、科學(xué)性、價值轉(zhuǎn)移性、價值增值性等特征，其價值集中體現(xiàn)在對政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生的深遠影響。

(一)推行科學(xué)教育開展

山西大學(xué)堂留學(xué)生歸國后從事教育工作，在充實晉省師資力量的同時，嶄新的文化知識結(jié)構(gòu)推動了近代科學(xué)教育體系的構(gòu)建。景耀月?lián)文暇┡R時政府教育部次長、代理教育部總長，親自擬定了我國第一部民主教育法規(guī)，為近代民主教育奠定基礎(chǔ)[16]。山西大學(xué)法科、山西法政學(xué)校的發(fā)展都與留學(xué)生有密切關(guān)系，高時臻擔(dān)任山西大學(xué)校長時首辦法科法律專業(yè)、法科政治學(xué)門，山西法政學(xué)校首任校長冀貢泉主持制定了新中國第一部《婚姻法》。其他學(xué)科的發(fā)展因為留學(xué)生力量的充實，在短時間內(nèi)也獲得較大發(fā)展。如醫(yī)科，楊兆泰曾任山西醫(yī)學(xué)專科學(xué)校校長，籌建了山西中醫(yī)改進研究會，學(xué)校和醫(yī)院依存發(fā)展，并設(shè)立中醫(yī)、西醫(yī)兩部，互促共進，推動中西醫(yī)術(shù)之間的交流發(fā)展。如工科，王夢齡籌建山西工業(yè)學(xué)校，并擬定建校方針，注重培養(yǎng)實踐應(yīng)用人才，培養(yǎng)了山西工業(yè)界的一代新人。其他如電學(xué)、熱學(xué)、地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、測量學(xué)、冶金學(xué)、土木工程、機械采礦等學(xué)科也都得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，山西大學(xué)僅工科采礦學(xué)門一個專業(yè)從1914年到1936年便培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才458人[5]430。到1935年7月增設(shè)理學(xué)院后，成為擁有文、法、工、教、理五個學(xué)院的綜合大學(xué)，是當(dāng)時國內(nèi)傳播科學(xué)文化、培養(yǎng)科技人才的重要陣地。

(二)廣泛傳播革命思想

山西大學(xué)堂留學(xué)生是最早一批加入中國近代革命行列的隊伍。1905年8月，中國同盟會在東京成立，谷思慎即為籌備者之一。隨后中國同盟會山西分會成立，谷思慎、王用賓先后擔(dān)任山西分會總干事，會員中山西大學(xué)堂留日學(xué)子眾多。通過山西大學(xué)堂留學(xué)生介紹，山西籍學(xué)子如閻錫山、溫壽泉，赴英留學(xué)學(xué)子馬駿、梁上棟、梁濟等也紛紛入會。據(jù)景定成回憶，“同盟會原來發(fā)起于南方同志……最初加入的，還算山西人占了多數(shù)”[17]53。截至1911年，山西大學(xué)堂學(xué)子和教員參加同盟會的人數(shù)達到60人上下，中學(xué)專齋、西學(xué)專齋學(xué)生都有[18]606。留學(xué)生創(chuàng)辦了一系列宣傳新思想、鼓吹革命的報紙雜志，如《第一晉話報》，辦報宗旨是“開晉人之明智，曉天下之大事”，集中關(guān)注山西的路權(quán)、礦權(quán)危機及國家命運等問題?！稌x乘》雜志提倡“發(fā)揚國粹、融化文明、提倡自治、獎勵實業(yè)、收復(fù)路礦，經(jīng)營蒙盟為主義”[19]，發(fā)表文章諸如《實業(yè)與山西的關(guān)系》《晉人爭礦之最后》等。創(chuàng)辦了山西第一份私營報紙《晉陽白話報》，順應(yīng)白話文興起潮流，用通俗易懂的語言向民眾宣傳革命思想。1907年創(chuàng)辦的《國風(fēng)日報》，宣傳鼓動革命，有北京《國風(fēng)日報》和東京《民報》均可抵十萬大軍之說。同年創(chuàng)辦的《晉陽公報》是山西同盟會宣傳革命活動的重要工具。部分留學(xué)生親自參加革命活動，與清政府進行了武裝斗爭，山西革命活躍的北方哥老會、蒲解兩屬民團、忻代寧公團等都有山西大學(xué)堂學(xué)子參加，在策動山西新軍武裝起義后，留學(xué)生在軍政府中擔(dān)任各部要職。在國內(nèi)其他地區(qū)的革命斗爭中也有山西大學(xué)堂留學(xué)生參與，如李正清應(yīng)黃興之邀赴廣州參加武裝起義，景耀月親自起草《臨時大總統(tǒng)就職宣言》，為反對張勛復(fù)辟還組織靖國討逆義軍并擔(dān)任總司令等。大學(xué)堂留學(xué)生在開展革命活動、維護共和制度中發(fā)揮了重要作用，是推動辛亥革命浪潮的一支重要力量，對近代山西社會發(fā)展有著重要影響[20]。

(三)促進山西科技發(fā)展

山西大學(xué)堂留學(xué)生用科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法勘查山西自然資源，主持參與地方科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等，極大推動了山西電力、冶金、機械、礦業(yè)、水利等各行業(yè)發(fā)展。如水利學(xué)家王錄勛曾擔(dān)任交通部參事、山西建設(shè)廳廳長等職，著有《山西省汾河水域的勘測及水利資源》《漫談山西水利建設(shè)》等。耿步蟾擔(dān)任山西省農(nóng)礦廳廳長等職，多次對山西礦產(chǎn)資源進行勘察和化驗，寫成《山西礦產(chǎn)調(diào)查化驗成績報告書》兩冊，是記載山西礦產(chǎn)資源的重要著作。[21]462寫成《驗礦學(xué)》一書，對各類金屬、非金屬礦產(chǎn)的試劑試驗法、化學(xué)分析法及科學(xué)原理進行論述，是全國大學(xué)通用教材。鄭永錫擔(dān)任西北煉鋼廠廠長，建成了包括煉焦、煉鋼、煉鐵、軋鋼等一體化的山西鋼鐵工業(yè)體系。李蒙淑籌建了育才煉鋼廠、育才機器廠，引進了歐洲軍火制造技術(shù)和電弧煉鋼爐，提升了山西鋼鐵生產(chǎn)水平。李建德?lián)未笸旱V中方工程師，著有《淘金學(xué)》《中國礦業(yè)調(diào)查記》《山西大同煤田勘查記》，對采礦技術(shù)升級、煤礦勘察方法等做出貢獻。崔廷獻曾擔(dān)任保晉公司總經(jīng)理職務(wù)，將公司改制成采煤、制鐵、營業(yè)三部，后又將保晉公司制鐵部改為保晉陽泉鐵廠，對于山西近代鐵廠的建立做出貢獻。白象錦對大同地區(qū)煤礦的地質(zhì)勘探、煤炭生產(chǎn)方式改進發(fā)揮了重要作用，以生產(chǎn)技術(shù)的革新促進了舊式煤礦向新式煤礦轉(zhuǎn)變。王夢齡注重電力行業(yè)的人才培養(yǎng)，興建實習(xí)工廠，提倡實踐教育，主導(dǎo)設(shè)計了山西電力工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)體系，對山西乃至華北電力工業(yè)發(fā)展的貢獻尤為突出，被譽為山西近代工業(yè)的主要奠基人之一[22]。

四、留學(xué)教育取得成效的原因分析

山西大學(xué)堂留學(xué)教育活動的開展是在國家提倡赴洋留學(xué)的大背景下進行的，留學(xué)生廣泛接觸了西方國家的科學(xué)技術(shù)教育，回國后積極投身于科技人才培養(yǎng)、工業(yè)生產(chǎn)，在新式科技人才培養(yǎng)、工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級等各個方面發(fā)揮了重要作用，深刻改變了我國近代科技發(fā)展。綜合分析山西大學(xué)堂留學(xué)教育活動取得巨大成效的原因，主要有以下幾個方面。

(一)政府有組織的引導(dǎo)支持

清末時期，政府在教育方面實施“新政”，把留學(xué)教育視作快速學(xué)習(xí)引進西方科學(xué)技術(shù)的重要手段，張之洞在《勸學(xué)篇》中論述出國留學(xué)的必要性，“出洋一年，勝于讀西書五年……入外國學(xué)堂一年，勝于中國學(xué)堂三年”[12]405?；诖?，清政府制定了一系列鼓勵留學(xué)教育的政策。一是對官派留學(xué)生資金支持。在免除留學(xué)費用的基礎(chǔ)上，生活上也給予補貼。如在選拔幼童赴美留學(xué)時規(guī)定，“幼童來回川資及衣物等件，每名銀七百九十兩”，對出國在外的房租、衣物、生活等也有適當(dāng)補貼，每年約計白銀四百兩[23]159?；究梢詽M足留學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)生活所需。如西學(xué)專齋的第一批留學(xué)生共25名，其中23名有省籌經(jīng)費資助[24]222。二是留學(xué)獎勵的刺激。在1880年前后，李鴻章上折對首批留歐學(xué)生中成績優(yōu)異的7名留學(xué)生實行獎勵[1]237，隨后形成慣例對留學(xué)生提任官階、軍職等。張之洞在1903年擬定的《獎勵游學(xué)畢業(yè)生章程》，明確了給予留學(xué)生進士、翰林出身的條件，經(jīng)清政府同意發(fā)布后在全國都具有普適性。在科舉制度廢止、傳統(tǒng)晉升之路堵絕的情況下，此舉大大調(diào)動了士人學(xué)子的留學(xué)積極性。如山西大學(xué)堂留學(xué)生可根據(jù)學(xué)部要求參加考試給予出身憑照，?？藙?、孫晉祺、張景良等均由清政府給予進士出身[25]46。三是留學(xué)制度的逐步完善。張之洞、劉坤一的《會奏變法自強第一疏》中對留學(xué)教育做了闡述，因政府財政緊缺，鼓勵士人學(xué)子“自備斧資”出洋留學(xué)，回國考核合格后與官費留學(xué)者一體對待[3]50。從制度層面對官費自費生進行了界定。隨后政府制定出臺了《出洋學(xué)生肄業(yè)實習(xí)章程》《出洋游學(xué)辦法章程》《獎勵職官游歷游學(xué)》等一系列規(guī)章制度，對留學(xué)教育活動從學(xué)子選拔、學(xué)業(yè)安排、畢業(yè)考核、回國獎勵等方面都進行了詳細規(guī)定，形成了留學(xué)教育活動相對完整的規(guī)章制度體系，為留學(xué)教育活動自上而下迅速推廣提供了制度保障。

(二)大學(xué)堂的西式辦學(xué)模式

山西大學(xué)堂的辦學(xué)模式在近代高等教育中極具獨特性。依據(jù)《中西大學(xué)堂改為山西大學(xué)堂西學(xué)專齋合同》，山西大學(xué)堂分為由華人主持的中學(xué)專齋和英國人主持的西學(xué)專齋，其中，英國人對西學(xué)專齋的辦學(xué)具有完全獨立性和合法性。在清政府提倡留學(xué)教育之際，中學(xué)專齋完全依照山西省留學(xué)教育計劃派遣赴日留學(xué)生，與此同時，西齋的教育模式逐步發(fā)展為“預(yù)科-專門科-留學(xué)教育”的模式，并將英國作為了西齋學(xué)子留學(xué)教育的首選之地。中學(xué)專齋初期所學(xué)課程與國內(nèi)其他新式大學(xué)堂并無二致，雖提倡進行西學(xué)教育，但因教習(xí)、教材缺乏和西學(xué)基礎(chǔ)薄弱等原因，只得讓學(xué)生“先行嚴(yán)課中學(xué)，而以譯本西書作為余課”[26]36。因此，在選派留學(xué)生時，中學(xué)專齋學(xué)生與國內(nèi)大部分學(xué)堂一樣大多選擇赴日留學(xué)，且專業(yè)多集中在“師范”“法政”。隨著國家對西方科學(xué)技術(shù)的重視，留學(xué)的重點也逐漸由日本轉(zhuǎn)向美國和歐洲工業(yè)強國。在各省制定選拔留學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)之時，也由原來的“入選之初，慎之又慎”逐步轉(zhuǎn)為具有一定的外語功底以及相當(dāng)?shù)奈鲗W(xué)水平。如清政府學(xué)部在1906年明確提出選錄官費留學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，要求“就有中學(xué)堂畢業(yè)程度，通習(xí)外國文字，能直入高等專門學(xué)堂”[27]29。在此種情況下，山西地方對于選派學(xué)子赴歐美國家留學(xué)的范圍十分有限，符合留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的唯有山西大學(xué)堂西齋學(xué)子。西齋授課采用英語作為授課語言，在專業(yè)教育方面，“西學(xué)專齋課程只講求各種有益之新學(xué)”[28]248，進行了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)知識普及，待預(yù)科畢業(yè)后再晉升專門科進行更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容與英國的高等教育基本保持一致。這為學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可以有效保證赴英留學(xué)教育取得成效。

(三)學(xué)用結(jié)合的人才使用方式

從清末政府開展留學(xué)教育活動的目的看，主要是學(xué)習(xí)和引進西方先進科學(xué)技術(shù)，以期在軍事、工業(yè)、教育等方面取得長足進步。留學(xué)生專業(yè)選擇由“法政”轉(zhuǎn)向西方科學(xué)技術(shù)，也集中體現(xiàn)出清政府在留學(xué)政策上重視科學(xué)技術(shù)的鮮明導(dǎo)向。清政府經(jīng)過早期留學(xué)人員回國后從事行業(yè)的簡單劃分，逐漸認(rèn)識到了粗放式使用留學(xué)人員造成諸如“學(xué)用脫節(jié)”等弊端，在1899年制定了《出洋學(xué)生肄業(yè)實學(xué)章程六條》，提倡學(xué)習(xí)西方“實學(xué)”，更加注重留學(xué)生回國后如何將西方科學(xué)技術(shù)與實業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以先進的科學(xué)技術(shù)來推動社會經(jīng)濟發(fā)展。從山西大學(xué)堂留學(xué)生回國從事的行業(yè)看，主要以教育、實業(yè)為主，特別是留英回國的學(xué)生，除了在教育領(lǐng)域(主要是山西大學(xué)堂)培育科技人才外，其他大部分都集中在電力、冶金、機械、礦業(yè)、水利等實業(yè)領(lǐng)域，從事的行業(yè)大多與留學(xué)所學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)，這就有效避免了早期留學(xué)回國人員“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的尷尬境地，實現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與實業(yè)發(fā)展的無縫對接，達到了“學(xué)有所用，用有所成”的留學(xué)教育效果。

五、結(jié)語

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，晚清政府改革傳統(tǒng)“書院”，創(chuàng)辦“新式學(xué)堂”，希冀通過新式科學(xué)教育達到系統(tǒng)化、組織化學(xué)習(xí)引進西方科學(xué)技術(shù)的目的，進而實現(xiàn)政治上的“救亡圖存”。因此，晚清時期由政府主導(dǎo)的留學(xué)教育活動，雖然積極提倡學(xué)習(xí)和引進西方科學(xué)技術(shù)，但仍然是基于清政府統(tǒng)治危機大背景下開展的救國之策，開展的留學(xué)教育活動本質(zhì)上依然是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的延續(xù)，并不能從根本上解決當(dāng)時日益加重的社會矛盾和清政府統(tǒng)治危機。盡管如此，晚清政府通過留學(xué)教育活動來廣泛引進西方科學(xué)技術(shù)，還是在一定程度上推動了近代中國科學(xué)教育的發(fā)展，提升了近代中國的科學(xué)技術(shù)水平。從留學(xué)教育活動的實際效果來看，清末成立的新式學(xué)堂開展了卓有成效的留學(xué)教育活動，成為近代中國引進和傳播西方科學(xué)技術(shù)的重要途徑，有效提升了西方科學(xué)技術(shù)在中國社會各階層的認(rèn)知度和接受性。特別是到了清末留學(xué)教育活動的后期，廣大留學(xué)生學(xué)習(xí)引進的西方科學(xué)技術(shù)對當(dāng)時社會的科技水平快速提升產(chǎn)生了積極影響。從民國初期山西地方經(jīng)濟科技發(fā)展歷程看，山西奉行“實用主義”的科學(xué)技術(shù)觀，重視引進西方科學(xué)技術(shù)來提升工業(yè)發(fā)展水平，進而推動經(jīng)濟社會發(fā)展。在此過程中，包括山西大學(xué)堂中學(xué)專齋、西學(xué)專齋歸國留學(xué)生在內(nèi)的一大批掌握西方科學(xué)技術(shù)的專家學(xué)者，都為山西地方工業(yè)建設(shè)和科技發(fā)展做出了顯著貢獻，有力地推動了近代山西科學(xué)技術(shù)的本土化、工業(yè)現(xiàn)代化進程。總之，縱觀山西大學(xué)堂時期留學(xué)教育活動的發(fā)展歷程并考察其后續(xù)影響，對地方開展留學(xué)教育活動的方式方法，對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的路徑選擇，對如何通過留學(xué)教育活動來有效提升科技、經(jīng)濟、社會的整體發(fā)展水平，都有一定的借鑒作用。