鄭電

摘要：如何正確地利用青少年的手機(jī)，是當(dāng)前的教育熱點(diǎn)，近年來(lái)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)與矛盾也是屢見不鮮。青少年對(duì)手機(jī)的依賴性有其生理和心理上的需要，而在此背景下，身為班主任則應(yīng)深入了解他們的情緒需要，提高他們的情緒表達(dá)能力，指導(dǎo)他們正確地運(yùn)用手機(jī)，提高他們的信息素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;班主任工作;手機(jī)管理

前言

隨著人民的生活水平的不斷提高，智能手機(jī)的使用越來(lái)越普遍。現(xiàn)今初中階段的學(xué)生通常都會(huì)擁有一部屬于自己的手機(jī)，而一些學(xué)生甚至?xí)卸嗖渴謾C(jī)及其他電子產(chǎn)品。因?yàn)橛辛烁鞣N功能，中學(xué)生可以隨時(shí)隨地聽音樂(lè)、看電影、打游戲、看小說(shuō)，而又因?yàn)槭謾C(jī)小巧易攜，因此部分學(xué)生學(xué)生習(xí)慣于將其隨身攜帶，甚至產(chǎn)生了一定程度的“手機(jī)依賴”傾向，這對(duì)其心理健康造成了極大的影響。而造成學(xué)生手機(jī)使用情況的原因有多種。有研究顯示，具有較強(qiáng)情緒、較高學(xué)習(xí)壓力和不平衡情緒的學(xué)生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴。由此可見，心理、壓力、情緒對(duì)學(xué)生手機(jī)的使用有很大的影響。

一、中學(xué)生手機(jī)使用及管理背景

隨著信息社會(huì)的高度發(fā)展，學(xué)生們必然要面對(duì)和運(yùn)用各種各樣的電子設(shè)備，這些設(shè)備給他們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，但同時(shí)也給他們的成長(zhǎng)造成了不可忽視的消極影響。研究發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生的手機(jī)使用已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣，一些學(xué)生在教室里經(jīng)常使用手機(jī)，而在功能上，他們更傾向于以?shī)蕵?lè)為主。初中階段學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性很大，而過(guò)度使用手機(jī)，會(huì)對(duì)他們的身心健康造成不良影響，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活造成一定的阻礙。從大量的個(gè)案中可以看出，青少年學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)遇到的問(wèn)題與情緒經(jīng)驗(yàn)的缺乏有著緊密的關(guān)系，往往是由于教師忽略了學(xué)生的情緒需要，才會(huì)產(chǎn)生矛盾。

2021年，國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，明確規(guī)定，禁止將手機(jī)帶入校園，禁止帶入課堂，以保障學(xué)生的視力、集中精力，避免上網(wǎng)、玩游戲，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。班主任在初中教學(xué)工作中起著主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、促進(jìn)其身心發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。因此，班主任要運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教育，充分利用其正面效應(yīng)，降低對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

二、初中階段班主任工作手機(jī)管理途徑

1合理區(qū)分學(xué)生依賴程度，做好情感引導(dǎo)工作

作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該考慮的是，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)手機(jī)上癮？其實(shí)，這和年輕人的心理特點(diǎn)有很大的關(guān)系。初中學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需要非常明顯，他們渴望得到更多的朋友，渴望成為一個(gè)獨(dú)立的、成熟的個(gè)體，渴望得到同伴的理解與支持，渴望被認(rèn)同和肯定。

有些整天沉溺于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、視頻的學(xué)生，由于情緒上的空虛，在班級(jí)、家人中的存在感很低，對(duì)學(xué)業(yè)也沒有什么成就感，所以才會(huì)去虛擬的世界尋求慰藉。為了吸引玩家們的注意力，設(shè)計(jì)師們會(huì)在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、視覺等多種感官，以此來(lái)激發(fā)玩家的情緒，而這正是他們平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中無(wú)法體驗(yàn)到的。在不斷的游戲勝利中，他們找到了被認(rèn)可、被需要的喜悅。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的枯燥、壓力、挫敗感、被老師批評(píng)、被家長(zhǎng)責(zé)備的情況下，喜歡上了手機(jī)游戲也是很常見的事情，但學(xué)生們是不是因?yàn)槌撩杂谟螒蚨鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下滑而沉溺在游戲中，這就需要具體的個(gè)案來(lái)處理了。我們必須認(rèn)識(shí)到，移動(dòng)電話游戲確實(shí)使部分學(xué)生在感情上得到了滿意。

這說(shuō)明了教育工作者“一刀切”的手機(jī)管理方式并不妥當(dāng)。通過(guò)“情感疏導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用手機(jī)，使其發(fā)揮更加積極的作用。因此，本文從三個(gè)方面來(lái)看，目前我國(guó)初中學(xué)生的手機(jī)使用情況主要有三種：一種是認(rèn)識(shí)到不合理使用手機(jī)會(huì)對(duì)自身健康發(fā)展造成不良影響的“自律型”學(xué)生，通過(guò)正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以有效地防止其濫用。第二種是“糾結(jié)型”的學(xué)生，他們?cè)谀撤N程度上也認(rèn)識(shí)到了不合理的使用手機(jī)會(huì)對(duì)他們的健康發(fā)展造成不良的影響，但是他們往往只有三分鐘的沖動(dòng)，很難持久。這是一個(gè)很大的群體，也是整個(gè)班級(jí)管理的最好體現(xiàn)。通過(guò)積極的引導(dǎo)，并與一定的制度相結(jié)合，可以達(dá)到良好的效果。三種是“成癮型”的學(xué)生，一般的思想工作起不到多大的作用，需要以強(qiáng)有力的體制來(lái)保證。

2加強(qiáng)家校合作，共同治理

學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)問(wèn)題，不僅是學(xué)校與學(xué)生的問(wèn)題，更是社會(huì)、家庭、學(xué)校所必須面對(duì)的問(wèn)題。解決大學(xué)生手機(jī)濫用問(wèn)題，需要家校合作，共同解決。很多時(shí)候，父母溺愛是造成學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)的原因。如果父母能夠積極配合學(xué)校，使學(xué)?！彝ァ獙W(xué)生三者構(gòu)建一個(gè)等腰三角形的教育管理結(jié)構(gòu)，那么便可從根源上防止學(xué)生攜帶手機(jī)，從而有效地解決學(xué)生的手機(jī)濫用問(wèn)題。

3充實(shí)校園文化，豐富學(xué)生文化活動(dòng)

學(xué)生大部時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。而為了使學(xué)生不感到封閉、孤立，應(yīng)充實(shí)校園文化。在班級(jí)管理中，班主任可在班級(jí)里組織黨史故事、點(diǎn)鈔比賽、書法比賽、身體訓(xùn)練，并通過(guò)多種形式的二課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低對(duì)手機(jī)的依賴性。

4學(xué)校層面的手機(jī)管理制度思考

雖然校方并不鼓勵(lì)學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，但是對(duì)于有必要攜帶手機(jī)進(jìn)入校園的同學(xué)，也有了相關(guān)的規(guī)則，如在什么時(shí)候、什么地方、什么時(shí)候、什么地方。而對(duì)多次違規(guī)使用手機(jī)的同學(xué)，都會(huì)進(jìn)行懲罰?！白月尚汀睂W(xué)生會(huì)嚴(yán)格遵守校規(guī)，但是對(duì)于“手機(jī)成癮”的學(xué)生，其會(huì)交出“模型機(jī)”、“備用機(jī)”，這會(huì)使師生關(guān)系更加緊張，真只有的學(xué)生因不愿交出手機(jī)而和班主任大聲吵鬧，因此，筆者認(rèn)為，建議在非教學(xué)管理、非課余時(shí)段，應(yīng)適當(dāng)放寬手機(jī)管理的規(guī)定，讓學(xué)生可以“勞逸結(jié)合”，也一次緩和中學(xué)階段緊張的師生關(guān)系。

在允許學(xué)生適當(dāng)使用手機(jī)的情況下，我們要充分了解移動(dòng)電話的便利，并善于運(yùn)用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，積極地進(jìn)行有意義的活動(dòng)。學(xué)生可以下載微信讀書、十點(diǎn)讀書、國(guó)家反詐APP、中國(guó)大學(xué)MOOC等相關(guān)的APP;同時(shí)，還可以利用移動(dòng)閱讀設(shè)備，隨時(shí)瀏覽國(guó)家、了解社會(huì)，讓自己更接近于真實(shí)、接近社會(huì)。移動(dòng)電話有助于學(xué)生與學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通。學(xué)?？梢岳檬謾C(jī)平臺(tái)，將有關(guān)學(xué)校的情況即時(shí)公布出去，而父母則可以利用手機(jī)積極與學(xué)校溝通，幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們得到更多的關(guān)愛，從而促進(jìn)他們的健康和全面發(fā)展。利用移動(dòng)電話組建班級(jí)群，搭建一個(gè)信息化的交流平臺(tái)，讓師生在群內(nèi)進(jìn)行積極有效的交流。部分老師將課堂上的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，并上傳至班級(jí)微信群，讓同學(xué)們通過(guò)手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)移動(dòng)電話，也能極大地促進(jìn)師生間的關(guān)系，讓學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互信任和尊敬。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，所謂“上有政策，下有對(duì)策”，關(guān)于手機(jī)的使用，要徹底杜絕學(xué)生把手機(jī)送到學(xué)校是不現(xiàn)實(shí)的，單純靠“堵”是治標(biāo)不治本的，班主任要從“治理”轉(zhuǎn)向“智理”，科學(xué)地將學(xué)生的手機(jī)應(yīng)用問(wèn)題歸類，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)策略，以養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣，提高其自我管理水平，促進(jìn)其健康發(fā)展。

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