丘秋紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題不僅有助于小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而且它與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段。每一道小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題都要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。教師布置數(shù)學(xué)練習(xí)題的目的在于幫助小學(xué)生鞏固知識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。本文簡述小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的相關(guān)功能和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，以此為基礎(chǔ)探究小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題開發(fā)與運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)題設(shè)計(jì);開發(fā)與運(yùn)用

在目前新課程改革的大環(huán)境下，我國的小學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變以往的教育方式和建立新的小學(xué)教育課程體制。小學(xué)數(shù)學(xué)在這項(xiàng)改革中的地位極其重要。各教育專家都在研究如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題，旨在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，并且喜歡數(shù)學(xué)這門課程。教師要以新課程改革為“指揮棒”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。小學(xué)生可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材做數(shù)學(xué)習(xí)題，了解數(shù)學(xué)的解題思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提升數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教材上的練習(xí)題一般都是根據(jù)小學(xué)生的身心和年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。為了讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在避免枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高習(xí)題的質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題可以提高小學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫和排版是適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)的，兼顧教育功能。例如，數(shù)學(xué)教師在講授北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長方體》一課時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些有關(guān)圖形判斷的練習(xí)題，讓小學(xué)生判斷哪些圖形是長方體，哪些圖形不是長方體。在經(jīng)過圖形判斷練習(xí)之后，教師還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)下一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體積單位，計(jì)算長方體的體積，并且根據(jù)教材，設(shè)計(jì)一些有趣的長方體測(cè)量練習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題所考查的的知識(shí)點(diǎn)包括了長方體的各個(gè)方面的知識(shí)，能有效提高小學(xué)生對(duì)圖形的理解能力和運(yùn)算能力，他們對(duì)長方體的印象得到進(jìn)一步加深。

（二）數(shù)學(xué)練習(xí)題可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，往往包含著各種各樣的單元練習(xí)，這些習(xí)題覆蓋了較多知識(shí)點(diǎn)，考查了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《除法》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“分蘋果”練習(xí)題，教師在黑板上展示80個(gè)蘋果的圖片，提出問題：“80個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到多少個(gè)蘋果”。教師在布置練習(xí)后，讓學(xué)生嘗試列出“80除以2”的算式。學(xué)生做完以上練習(xí)后，匯報(bào)出不同的計(jì)算方法，有的口算，也有的列出豎式計(jì)算。如此一來，教師以這樣的練習(xí)方式，能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立完成的能力。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

（一）題型過于單一，重復(fù)性太強(qiáng)

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，很多時(shí)候只是以教材例題為模板，修改其中幾個(gè)數(shù)字，然后就布置給小學(xué)生去完成。練習(xí)題的題型單一，教師也沒有積極設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的練習(xí)題。這樣重復(fù)枯燥的練習(xí)會(huì)使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，還不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。久而久之，小學(xué)生會(huì)感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷減少。

（二）教師在進(jìn)行練習(xí)題開發(fā)時(shí)沒有注意個(gè)體差異

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，為了趕課時(shí)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一布置數(shù)學(xué)習(xí)題。如果按照這樣的方式布置習(xí)題，會(huì)使得優(yōu)秀的學(xué)生總是在不斷機(jī)械性地重復(fù)練習(xí)，沒有收獲新的解題思路。與此同時(shí)，也使得成績較落后的學(xué)生感到練習(xí)題的難度過高，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的練習(xí)題布置方式其實(shí)是不科學(xué)的，不能滿足不同層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏合作探究型的數(shù)學(xué)練習(xí)題

受傳統(tǒng)教育的影響，過去有部分教師只給小學(xué)生布置大量重復(fù)性練習(xí)，以提高知識(shí)的記憶能力和運(yùn)用能力。但是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育要求小學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中有合作探究，以此培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，以往只布置獨(dú)立完成的練習(xí)，是沒有辦法提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的，同時(shí)學(xué)生也很難得到全方位的發(fā)展，也不能滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題開發(fā)與運(yùn)用的方法

（一）在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要突出重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有著各種各樣的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)題，并且在設(shè)計(jì)的時(shí)候要突出教學(xué)重點(diǎn)，通過重點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)題幫助學(xué)生開拓解題思路，收獲更多知識(shí)。例如，在北師大版小學(xué)二年級(jí)教材中《混合運(yùn)算》這節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生理解乘加、乘減、除加、除減等各種四則混合運(yùn)算的順序。教師可以通過分組合作交流，完成混合運(yùn)算的習(xí)題。合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好方式。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)學(xué)生用多種運(yùn)算方法來進(jìn)行解題，讓學(xué)生在熱烈的討論環(huán)境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)要講究技巧

眾所周知，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往效率低下，沒有針對(duì)性。如果教師傳授給學(xué)生一定的練習(xí)方法，就可以大大提升解題的效率。對(duì)于易混的知識(shí)點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生多加辨識(shí)。

（三）課堂習(xí)題要新穎、有趣

以往的數(shù)學(xué)練習(xí)題往往只重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計(jì)的練習(xí)題不夠精細(xì)和有趣。如果教師只是為了趕課時(shí)進(jìn)度，而不斷布置大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題，勢(shì)必會(huì)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在使得學(xué)生鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，多設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)題。

（四）數(shù)學(xué)練習(xí)題的綜合性要強(qiáng)

綜合性強(qiáng)的練習(xí)題能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望。這種進(jìn)階練習(xí)，能夠開拓學(xué)生的答題思路，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（五）小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有趣味性

數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣一形成，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重貼近生活實(shí)際，并且嘗試以不局限于書面作業(yè)的創(chuàng)新形式吸引小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)教材的知識(shí)去解決生活中的問題。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材的第五單元《測(cè)量》一課，教師可以組織動(dòng)手操作的活動(dòng)來取代傳統(tǒng)的書面練習(xí)題，借助動(dòng)手操作和教室內(nèi)的課桌測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“千米”“毫米”等長度單位，了解它們之間的聯(lián)系。這樣創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)還能讓學(xué)生辨識(shí)直角、銳角和鈍角并且直觀地認(rèn)識(shí)長方形、正方形和平行四邊形。又如，教師在進(jìn)行“有趣的測(cè)量”教學(xué)時(shí)，為了解決不規(guī)則小石塊的體積計(jì)算問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過排水的方式測(cè)量得出。由此可見，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手操作的習(xí)慣，對(duì)他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。

（六）練習(xí)題的開發(fā)設(shè)計(jì)要注意個(gè)體差異

數(shù)學(xué)練習(xí)題既要有適合優(yōu)秀學(xué)生完成的難度較高的題，也應(yīng)當(dāng)有適合學(xué)困生完成的基礎(chǔ)練習(xí)題。所以，數(shù)學(xué)練習(xí)題要針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，既要考查他們的基礎(chǔ)知識(shí)，也要檢驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，在新課標(biāo)的大背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多弊端，如題型過于單一、缺乏新穎的題型等。因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教育方式，積極探索數(shù)學(xué)練習(xí)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)要有綜合性和趣味性，并且在開發(fā)練習(xí)題時(shí)注重個(gè)體差異，因材施教，努力提高教學(xué)效率，以取得更好的教學(xué)效果。通過以上的練習(xí)題開發(fā)策略，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而難度各異、各種有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)題，也會(huì)提高各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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