潘婉蘭

【摘要】在新課程改革之下，語文教學(xué)提倡“簡簡單單”教語文，但有些教師卻理解成“隨隨便便”教語文。所以，語文教學(xué)依然缺失本色。眾多的語文課堂存在教學(xué)容量大，形式多卻華而不實，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，一堂語文課懂得合理取舍，才會讓語文課堂煥發(fā)輕松的魅力，才能有更大的收獲。本文從“教學(xué)目標(biāo)的取舍”“教學(xué)內(nèi)容的取舍”“教學(xué)方法的合理取舍”這三方面闡述語文教學(xué)的合理取舍，呈現(xiàn)語文本色，以提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合理取舍;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，由于各種原因，面面俱到，貪大求全、泛泛而談的現(xiàn)象還是相當(dāng)多的。實踐證明，這種“眉毛胡子一把抓”的教法效率低下，收效甚微。為此，許多教育專家提出：語文教學(xué)要減肥瘦身，要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文。如何才使語文課堂簡單起來呢？筆者覺得語文課堂應(yīng)該要“合理取舍”。下面，筆者從以下幾方面對語文教學(xué)中如何做到合理取舍進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理取舍

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運用，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣……是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?？梢?，一堂課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)的定位是否合理。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)要做到合理取舍。

（一）弄清年段目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確了不同學(xué)段的目標(biāo)，我們必須結(jié)合課文，弄清年段目標(biāo)，防止越位或不到位。記得筆者執(zhí)教《盤古開天地》第二課時，開始為了讓課堂教學(xué)更豐富充實，制訂了五個教學(xué)目標(biāo)，但由于制訂目標(biāo)時貪多，沒有充分考慮年段目標(biāo)，結(jié)果試講時，學(xué)生完全被動地跟筆者走，整節(jié)課泛泛而談，沒有凸顯中年段教學(xué)目標(biāo)。

后來，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求、文本特點重新審視教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)過多過雜不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。于是，筆者把五個教學(xué)目標(biāo)縮減成三個。這樣的調(diào)整，使得目標(biāo)更明確，更有針對性。結(jié)果在全鎮(zhèn)的展示課上得到一致的好評。

（二）弄清單元目標(biāo)

語文教材中，每個單元都有一篇單元導(dǎo)讀。單元導(dǎo)讀針對本組的課文提出了具體的教學(xué)要求。因此，在制訂目標(biāo)時，必須弄清單元目標(biāo)，把學(xué)段目標(biāo)落實到每一單元。例如，一名教師在執(zhí)教《北京的春節(jié)》時，做到落實單元目標(biāo)。這個單元的導(dǎo)讀是“體會作者是怎樣寫出民俗特點”。這位教師在講述“除夕”這部分內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學(xué)生從“顏色、聲音、味道”這幾個角度體會除夕的熱鬧，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從不同的角度說出自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的民俗特點，充分落實了單元目標(biāo)。

（三）結(jié)合課后練習(xí)

語文教材中，每篇課文后面都安排了適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，而課后練習(xí)體現(xiàn)了編者對這一課所學(xué)的要求。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，必須結(jié)合課后練習(xí)。在校本教研課上，一名教師執(zhí)教《橋》，結(jié)合課后練習(xí)這一目標(biāo)做到合理取舍。因為整個教學(xué)過程，緊緊圍繞著課后練習(xí)的第二題展開，探究“課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到？”教師通過抓住重點詞句展開朗讀、想象、談體會等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，使學(xué)生充分體會到老漢是一個鎮(zhèn)定，沉著、先人后己、大公無私以及舍己為人的人。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理取舍

崔巒說：“一般情況下，80%的內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)掌握，只有20%左右的內(nèi)容屬于重難點，需要老師挑出來，問一問，講一講?！币虼?，我們可以根據(jù)教材自身特點進(jìn)行合理取舍，確定教學(xué)內(nèi)容。

（一）聚點

聚點，即善于抓住“牽一發(fā)而動全身”的“牛鼻子”展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則一帶而過。例如，筆者在執(zhí)教《少年閏土》一課時，因為這篇課文屬于“一人多事一特點”的寫法，全文通過四件事的敘述充分體現(xiàn)閏土是個見多識廣的孩子，所以本課重點內(nèi)容應(yīng)該是圍繞閏土是個見多識廣的孩子展開。根據(jù)這個特點，筆者找到了課文中“啊！閏土心里有著無窮無盡的希奇的事……”一段作為教學(xué)切入點，也就是課文的“聚點”。這段話在整個教學(xué)過程中，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，所以筆者把這段內(nèi)容定為本課的重點教學(xué)內(nèi)容。

（二）拎線

拎線，包括文章的結(jié)構(gòu)線，主旨線和情感線。如《唯一的聽眾》一課，明線是“老婦人”，暗線是“小伙子的心理變化”。通過老婦人的言行來體會小伙子心理的變化。明線和暗線交織在一起，浸潤著小伙子對老婦人崇高的敬意。筆者在教學(xué)過程中，只需要把老婦人對小伙子說的五句話和描寫老婦人神態(tài)的三句話合理地整合起來，就是這篇課文的重點教學(xué)內(nèi)容，其它內(nèi)容一帶而過。抓住這些句子展開教學(xué)，使明線和暗線交織在一起，貫穿整個過程，就顯得富有創(chuàng)意又頗有成效。

三、教學(xué)方法的合理取舍

教學(xué)方法是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，如果與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相背離，那么這種方法應(yīng)當(dāng)舍棄。也就是說，在語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該合理地取舍教學(xué)方法。

（一）長文短教

在中高年級的語文教學(xué)中，經(jīng)常會碰到篇幅較長的文章。如果我們還是采用逐段逐句講解的教學(xué)方法，顯然是不科學(xué)的，應(yīng)該舍棄。取而代之的應(yīng)該是“長文短教”。例如，《再見了，親人》這一課文以志愿軍和朝鮮人民告別的形式展開文章的敘述。因為志愿軍和朝鮮大娘、小金花以及大嫂告別的構(gòu)段方式相同，所以最適合采用“長文短教”。教師精講志愿軍和朝鮮大娘告別一段，學(xué)完這段后，總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生運用學(xué)法自學(xué)其余兩段。這樣的教學(xué)方法既避免教學(xué)重復(fù)，又節(jié)省時間，提高課堂效率。

（二）短文精教

長的文章，我們可以采用“長文短教”法，篇幅短的文章，我們也可以采用“短文精教”的方法，如古詩、文言文等。在一次觀摩課上，東莞中心小學(xué)易志軍教師執(zhí)教文言文《楊氏之子》就落實了“短文精教”的方法。教學(xué)過程中，易老師就從抓字“禽”、詞“聰惠”、句子“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！眮碚归_教學(xué)，做到字為詞服務(wù)，詞為句服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，深入地挖掘文章的內(nèi)涵，充分地把文章的重點內(nèi)容講通講透，所以收到非常好的教學(xué)效果。

哲學(xué)家蘇格拉底說：“千鳥在林，不如一鳥在手?！狈彩菍W(xué)生通過自學(xué)能夠處理的字詞問題可以舍棄;凡是學(xué)生通過自讀能夠理解的內(nèi)容可以舍棄;凡是學(xué)生通過自悟能夠感受到的情感與精神實質(zhì)可以舍棄。只有學(xué)會合理取舍，才能走出貪大求全的心理怪圈，才能呈現(xiàn)語文本色，成就扎實有效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈津.伏櫪集[M].廣西師范大學(xué)出版社，2019.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯? 吳華娣