摘 要：隨著新課改的推進，小學體育課堂教學方式發(fā)生了變化，以往傳統(tǒng)的教學理念和教學模式都已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學需求。不管是基于學生的發(fā)展需求還是社會發(fā)展的需要，教師都應基于更加科學的教育理念，圍繞學生的整體需求和發(fā)展目標，對課堂教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。在課堂教學中，教師要重視學生的主體地位，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極主動地參與后續(xù)的學習活動，有效提高學生的課堂學習參與度，最終實現(xiàn)教學效率和教學質(zhì)量的整體提升。在當前小學階段的體育教學中，快樂體育教學是較能有效促進學生能力發(fā)展的一種教學理念。這種教學方法既能促進學生身體素質(zhì)的有效提高，又能促進學生的心理健康發(fā)展，還能讓學生逐漸形成健康的運動理念。

關鍵詞：小學體育;快樂教學;應用方法

作者簡介：劉永吉（1979—），男，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實驗學校。

對于學生的成長而言，體育課是一個非常重要的科目，也是與學生的身心健康發(fā)展關系較為密切的一門課程。一直以來，體育課的教育理念都是健康第一，并且堅持以學生的發(fā)展為要求。老師不僅要重視對相關知識和技能的教學，更要重視學生在課堂教學當中的具體表現(xiàn)[1]。但是，筆者在反思傳統(tǒng)體育教學的模式時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的活動空間，也不能讓學生之間進行有效的交流與溝通，導致學生對體育課的興趣有所降低。對于小學階段的學生來說，在接受教育的過程中，感受到快樂是十分重要的。學生如果在體育課中感受到快樂，就會更加積極地參與課堂教學，在高效地完成學習目標的同時，還能讓自身的身心獲得更加健康的發(fā)展[2]。

一、快樂體育教學的價值與教育意義

（一）讓學生高效學習

快樂體育教學其實就是教師讓學生在運動的過程當中有參與感，讓學生進一步理解運動的樂趣和掌握運動的技巧，進一步激發(fā)學生進行運動的自覺性和主動性?？偠灾?，快樂體育教學其實就是快樂學習體育的過程。在傳統(tǒng)的體育課堂教學過程中，教學設計更突顯教師的主體地位，而忽略了學生才是課堂教學的主體。這導致了后續(xù)的教學活動難以基于學生的實際學情開展，導致學生對體育的學習興趣降低，學習效率逐漸下降。而基于快樂體育教學理念的教學活動會更加重視學生的主體地位，重視學生在課堂學習過程中的感受，讓學生在一個快樂和積極的學習氛圍當中，更加高效地學習相關的體育知識與技巧，并維持學習的興趣[3]。

（二）促進學生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育課堂教學過程中，教師的教育理念和教學目標都是以讓學生掌握相關的運動技能為主，要求學生參與適量的體育運動，以提高學生的身體素質(zhì)?？鞓敷w育教學則認為，促進學生的個性化發(fā)展是更加重要的目標和內(nèi)容。教師基于快樂體育教學的理念，對課堂教學內(nèi)容進行充分的設計，就可以有效地培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，還可以讓學生形成熱愛美、鑒賞美和表現(xiàn)美的情感與能力，極大地豐富學生的精神生活，有效促進學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展[4]。

（三）滲透思想品德的教育

小學德育教師在整個教學活動中具有十分重要的作用。由于小學生年齡小，其思維認知尚未發(fā)展成熟，倘若教師在教學活動中對他們進行思想道德教育，那么學生在未來發(fā)展過程中會潛移默化地形成較好的價值觀和人生觀。這樣，學生就能夠以一種更加樂觀積極的心態(tài)面對生活與學習，就可以在學習的過程當中，形成良好的行為與道德規(guī)范，具備比較好的生活適應能力。在小學階段形成基本的符合社會基本道德規(guī)范和時代精神的思想品質(zhì)與文明修養(yǎng)，能為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎[5]。從思維發(fā)展的角度來看，在體育課的教學活動中，學生如果可以形成比較好的運動習慣和運動意識，對其未來的發(fā)展會發(fā)揮非常重要的作用。

二、制約教師開展快樂體育教學的因素

（一）器材和場地的不完善

快樂體育教學和傳統(tǒng)體育教學最大的區(qū)別就是，快樂體育教學對設備器材以及場地的要求比較高，同時，對一節(jié)課的教學人數(shù)也有一定的要求。所以在實施快樂體育教學的過程當中，如果老師不控制參加教學的人數(shù)以及不提前準備完善的場地和器材，就不利于教學的有效開展。為此，教師在開展快樂體育教學之前，要對學生進行分組或進行小班教學，并提前準備相應的器材和場地?？傮w來說，對人數(shù)、場地、器材有較高的要求在一定程度上限制了快樂體育教學在小學體育教學中的推廣[6]。

（二）對學生要求比較高

快樂體育教學有效開展和實施的前提是參與教學活動的學生具備一定的能力水平。因為在體育教學的過程當中，學生要積極地參與課堂教學活動，還要積極地對學習的內(nèi)容進行思考，確定自己想探索的內(nèi)容或者方向，而后確定適合自己的學習目標。這個過程的順利實施，需要學生比較清楚地了解自己，對自己進行準確的分析和定位。但是在實際的教學開展過程當中，小學生較難做到這一點，所以學生的能力有限也是快樂體育教學目前并未廣泛推廣的一個因素。

（三）老師過于放松對課堂的控制

教師如果對快樂體育教學的理念出現(xiàn)了理解上的偏差，就很容易在教學的過程當中出現(xiàn)比較大的問題，比如對學生的管理松散，誤以為快樂體育教學就是不約束學生?？鞓敷w育教學理念是要求教師在教學的過程當中更加重視對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，這種教學模式更提倡讓學生在教學過程中自己制訂學習目標，并且通過自己的實際探索，完成目標以及解決在實際學習過程中遇到的一些問題。然而，快樂體育教學模式對于人數(shù)有比較大的限制，當參與教學的學生人數(shù)過多，教師就難以全面管顧，也難以進行有針對性的教學。而現(xiàn)在大部分學校的班級人數(shù)都比較多，所以老師在開展體育教學的過程中，難以進行針對性的教學和指導，使快樂體育教學收效甚微。

（四）忽視教師的引導作用

快樂體育教學雖然更加重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并將學生視為課堂的主體，但是不能忽視教師在教學活動中的引導作用。在快樂體育教學中，教師仍是課堂節(jié)奏的掌控者，以推動課堂活動的開展不偏離方向。教師如果過于放松對課堂的引導，會影響快樂體育教學的有效開展[7]。

三、開展快樂體育教學的具體策略

（一）情境教學法

在當前的各科教學中，情境教學法屬于一種常見的教學方法，被教師廣泛用于各個階段各個科目的教學中，并在大量的教學實踐當中已經(jīng)被證明是一種非?？茖W且高效的教學方法。在小學階段的體育課堂教學過程中，教師可以積極應用這一教學方法開展相關的體育教學。小學階段的體育課堂教學，其主要的教學內(nèi)容是一些簡單的身體運動的動作，需要學生在課堂中進行重復的練習。但是，學生如果長時間進行簡單而重復的練習，就會覺得課堂學習單調(diào)枯燥，從而對體育課堂形成較為負面的印象，降低其對體育學習的興趣[8]?；诖?，在小學階段，尤其是在小學低年級學生的體育課教學中，教師可以利用情境教學法，以更加直觀形象的教學環(huán)境和教學內(nèi)容以吸引學生的注意力，并創(chuàng)建更加有趣的課堂情境以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。此外，教師還要在課堂教學的過程中表現(xiàn)出更加積極活躍的狀態(tài)，因為小學階段的學生較容易受到教師情緒的影響，所以，教師在課堂教學的過當中應重視這一點，并有效地利用小學生的這一心理特征設計教學活動。當教師積極地融入情境當中，并以積極的情緒開展教學，學生就會受到教師的感染，進而更加積極地融入情境中。這樣就可以有效地降低課堂學習的枯燥感和乏味感，讓課堂學習變得更加有趣，從而讓學生在快樂的狀態(tài)中得到充分的鍛煉。

（二）開展科學的競賽活動

在小學階段的體育課堂教學中，教師可以使用體育競賽提高學生在課堂學習中的情緒。這不僅能讓學生更積極主動地參與課堂學習，還可以讓學生在一種比較亢奮激動的情緒中學習，從而有效提高學習效率。此外，科學合理的競賽活動還可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在與其他同學交流的過程中學習更多的方法。而以小組形式展開的競賽活動，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。學生在學習和比賽的過程中，心情會比較激動，并會受到最終的比賽結(jié)果的影響。學生若是贏得了比賽，會更加深刻地體會到通過自己的拼搏進取和積極學習所取得的成功帶來的快樂;學生若是沒有贏得比賽，可以在教師的引導下樹立正確的價值觀，并認識到自己的不足，進而加強學習某些方面的體育技能[9]。

（三）以鼓勵評價為主

對于教學過程中學生的學習表現(xiàn)，教師應當以鼓勵性的評價為主。小學階段的學生因為身心發(fā)展都還不完善，所以在學習的過程中情緒相對敏感。在體育教學的過程中，當學生感覺到比較難以堅持的時候，教師要積極鼓勵學生，幫助學生調(diào)整心態(tài)。這樣的鼓勵能讓學生提升信心，讓學生更積極地面對和戰(zhàn)勝困難。學生通過不斷地拼搏努力獲得成功以后，獲得的快樂是非常大的，還會對體育產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為形成健康的運動理念奠定良好的基礎。

（四）增添教學的趣味性

在教學過程中，為了讓學生能在快樂的氛圍中學習，教師要深挖教材內(nèi)容。在小學階段，教師要基于學生的年齡特點和心理特點充分設計教學內(nèi)容，并使用更有效、新穎的教學策略，讓學生保持快樂的心態(tài)，維持學習的主動性和積極性，從而有效地提高課堂教學的效率和質(zhì)量[10]。比如，教師可以在教學的過程當中使用音樂，讓學生伴隨音樂開展一些比較基礎的身體運動以進行熱身，這樣學生就會感受到教學的趣味性。這樣的教育既實現(xiàn)了對學生的身體素質(zhì)的提高，又讓學生保持了比較愉悅的心情，從而提升教學的效率。

（五）挖掘傳統(tǒng)體育項目的樂趣

在小學階段的體育課堂教學中，學生學習的內(nèi)容雖然都是比較簡單的體育運動，但卻有其獨特的樂趣。教師要深入挖掘這些運動的趣味性，并在教學的過程當中將其放大，讓學生可以明確地感受到運動的趣味性，以讓學生在更加愉悅的狀態(tài)下學習相關的體育運動。學生如果在進行體育運動的過程中感受到了快樂，那么學生的學習狀態(tài)和學習效率都會更好更高。比如，在教學生進行跨欄的時候，教師可以用調(diào)侃的語氣分析學生出現(xiàn)的一些技巧性的問題，讓學生對這些問題產(chǎn)生更加深刻的印象，從而在運動的過程當中盡力避免出現(xiàn)這些技術性的問題。

結(jié)語

在小學階段的體育教學中，教師最終的目標都是讓學生在體育運動的過程中提高身體素質(zhì)，讓學生身心得到健康的發(fā)展。教師應當注意，在實施快樂體育教學的時候，不能舍本逐末或本末倒置，要深入理解快樂體育教學的內(nèi)涵，開展更加高質(zhì)量和高效率的課堂教學。

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