摘 要：融合教育環(huán)境下，對(duì)隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系的有效探究將會(huì)給提高隨班就讀學(xué)生的生活品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)提供一定的理論依據(jù)，為更好地培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力奠定理論基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展與教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)開展特殊兒童教育安置工作的有效方法是讓其進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀，一方面便于這類學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)他們與其他同學(xué)建立新的社會(huì)關(guān)系?；诖?，融合教育環(huán)境下，如何讓隨班就讀學(xué)生與同伴建立積極的關(guān)系，需要教育者及學(xué)生家長(zhǎng)共同深入探討。

關(guān)鍵詞：融合教育;隨班就讀;同伴關(guān)系;環(huán)境

基金項(xiàng)目：本文系2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“融合教育環(huán)境下小學(xué)隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0054）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李霞（1975—），女，甘肅省蘭州市安寧區(qū)萬(wàn)里小學(xué)。

融合教育理念是倡導(dǎo)讓大多數(shù)的特殊學(xué)生可以就近進(jìn)入普通班級(jí)學(xué)習(xí)，并能與普通班級(jí)學(xué)生融洽相處的特殊教育理論。在以往的特殊教育中，相關(guān)教育部門會(huì)針對(duì)特殊學(xué)生開設(shè)特殊教育學(xué)校。因特殊學(xué)生的分散性特點(diǎn)，這導(dǎo)致這一部分學(xué)生在接受教育時(shí)遇到較多困難。部分特殊學(xué)生經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)手段的輔助后，可以適應(yīng)普通班級(jí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。為使這一部分學(xué)生不再因自身的特殊性而進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，產(chǎn)生消極情緒，相關(guān)教育部門提倡隨班就讀教育理念，以幫助特殊學(xué)生可以和正常學(xué)生一樣接受教育，重歸正常生活，同時(shí)引導(dǎo)普通班級(jí)的學(xué)生接受并理解特殊學(xué)生的特殊性，培養(yǎng)關(guān)愛之心。融合教育環(huán)境下，對(duì)隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系的深入探究，需要教師就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以發(fā)現(xiàn)相對(duì)有效的、適合的教學(xué)手段，助力特殊學(xué)生與普通班級(jí)的學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，讓他們?cè)谕粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、友愛互助、完成學(xué)業(yè)。為此，教師需要深入探究相關(guān)教育理論，明確隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系的探究意義，進(jìn)而積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的要求，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造同伴接納氛圍，并與家長(zhǎng)同向發(fā)力，為隨班就讀學(xué)生良好同伴關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

一、深入探究教育理論，明確良好同伴關(guān)系建立的意義

深入探究教育理論，明確隨班就讀學(xué)生良好同伴關(guān)系建立的意義，是融合教育環(huán)境下開展教育教學(xué)的前提。一個(gè)充滿友愛氛圍的班級(jí)，能使身在其中的學(xué)生感到幸福與快樂(lè)，從而形成積極上進(jìn)的心態(tài)，正視生活，正視自身。為此，針對(duì)在普通學(xué)校就讀的特殊學(xué)生，良好的班級(jí)氛圍和班級(jí)環(huán)境是基礎(chǔ)，良好的同伴關(guān)系是關(guān)鍵，其與同伴關(guān)系的質(zhì)量將直接影響自身的生活與就學(xué)質(zhì)量。教師只有明確了良好同伴關(guān)系的重要性與教育意義后，才能有效助力隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系質(zhì)量的提升，助力班級(jí)學(xué)生間的友好關(guān)系的建立，推動(dòng)更多學(xué)生積極接納隨班就讀的學(xué)生，并以善良與友愛之心與其建立同伴關(guān)系，以平常之心與其進(jìn)行交流交往，從而理解并寬容其在生活與學(xué)習(xí)中因自身特殊情況而產(chǎn)生的行為。與此同時(shí)，良好的同伴關(guān)系會(huì)激發(fā)普通班級(jí)的學(xué)生的同情心，使其正視與隨班就讀學(xué)生間的關(guān)系，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中的困難，并給予一定的關(guān)心與幫助，使他們獲得更多學(xué)習(xí)與生活技能，獲得生活與學(xué)習(xí)的信心。

例如，針對(duì)隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要制訂不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并重視個(gè)性化教育[1]。針對(duì)不同殘疾類型和不同殘疾程度的隨班就讀學(xué)生，教師需要就其對(duì)同伴關(guān)系的需求進(jìn)行分析，制訂更合理、更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以確保隨班就讀學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)需求得到滿足。針對(duì)內(nèi)向的隨班就讀學(xué)生，教師與普通班級(jí)的學(xué)生需要以積極主動(dòng)的心態(tài)與之交往，理解其心理，針對(duì)其需求做好主動(dòng)幫助工作，以此建立良好的同伴關(guān)系。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，確保同伴關(guān)系有效改善

融合教育對(duì)教師的要求更高，不僅需要普通學(xué)校教師配合特殊教育教師完成教學(xué)工作，還要做好教育服務(wù)，發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生的長(zhǎng)處并從長(zhǎng)處出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。為此，普通學(xué)校教師與特殊教育教師需要就隨班就讀學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。首先，教師要考慮怎樣開展教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果;然后，考慮特殊化教學(xué)希望達(dá)到什么程度;最后考慮如何引導(dǎo)普通班級(jí)內(nèi)的學(xué)生與隨班就讀學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。要深入思考這些問(wèn)題，并找到確實(shí)有效的解決方案，教師就要以自身專業(yè)的教育能力和敬業(yè)的教學(xué)精神為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的工作[2]?；诖耍訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好相關(guān)的培訓(xùn)與專項(xiàng)教育工作，會(huì)在一定程度上保證隨班就讀學(xué)生的同伴關(guān)系得到積極改善。

例如，學(xué)校對(duì)就近入學(xué)的隨班就讀學(xué)生的分配問(wèn)題以及改革教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行深入探究后，制訂科學(xué)的教育計(jì)劃，進(jìn)而解決師資問(wèn)題。首先，學(xué)校需要重視對(duì)本校現(xiàn)有教師開展專業(yè)培訓(xùn)工作，并定期組織專項(xiàng)研討座談會(huì)，以便隨時(shí)跟蹤隨班就讀學(xué)生班級(jí)中教師的教學(xué)態(tài)度，并解決其在教學(xué)中遇到的難題，同時(shí)幫助這些教師學(xué)習(xí)并掌握更多教學(xué)技巧和方法。然后，學(xué)校需要確保隨班就讀學(xué)生的教師有充足的時(shí)間進(jìn)行自我能力提升，以專業(yè)知識(shí)完善班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)個(gè)性化教育，并在其需要幫助時(shí)給予一定的支持與幫助。最后，學(xué)校需要重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與招聘，并向上級(jí)申請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加特殊教育輔導(dǎo)教師，從而更好地完成隨班就讀學(xué)生的教育工作。

三、積極響應(yīng)要求，營(yíng)造同伴接納氛圍

融合教育環(huán)境下，國(guó)家大力倡導(dǎo)特殊學(xué)生在住家附近的學(xué)校接受教育，并按照自然排班比例進(jìn)行特殊學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)安排，使其可以與和自己年齡相仿的學(xué)生共同學(xué)習(xí)與生活。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)學(xué)校也提出更高要求，要求學(xué)校配備一定數(shù)量的特殊教育教師，助力普通學(xué)校教師與特殊教育教師互幫互助，教育班級(jí)學(xué)生，并在教學(xué)中更專注于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不要過(guò)多關(guān)注學(xué)生的特殊性。國(guó)家對(duì)已經(jīng)接納隨班就讀學(xué)生的學(xué)校下發(fā)各種助學(xué)政策。例如，擴(kuò)大教師招聘渠道，加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度，開設(shè)專門的教師培訓(xùn)課程，增加資源教師編制等[3]。這些政策能有效提高隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校就讀的效果。

對(duì)落實(shí)政策的過(guò)程做好相應(yīng)的監(jiān)督，可以確保普通學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家要求，從而積極做好隨班就讀學(xué)生的班級(jí)就讀工作。當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀學(xué)生的班級(jí)及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，其領(lǐng)導(dǎo)思想將直接影響隨班就讀班級(jí)教師的教育思想，促使教師積極做好接納隨班就讀學(xué)生的準(zhǔn)備工作，使得隨班就讀學(xué)生來(lái)到教室學(xué)習(xí)時(shí)，可以感受到班級(jí)中良好的接納氛圍。這樣將會(huì)有效緩解隨班就讀學(xué)生的心理壓力，使其在班級(jí)中安心學(xué)習(xí)與生活。例如，教師可以在隨班就讀學(xué)生來(lái)班級(jí)報(bào)到前，與班級(jí)學(xué)生開展一次主題班會(huì)，就如何與隨班就讀學(xué)生和諧相處、友愛互助的問(wèn)題進(jìn)行深入討論。在討論過(guò)程中，教師需要就學(xué)生的討論話題做好引導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中營(yíng)造良好的接納氛圍。

四、家校同向發(fā)力，構(gòu)建良好同伴關(guān)系發(fā)展氛圍

融合教育環(huán)境下，越來(lái)越多的隨班就讀學(xué)生參加普通學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。這不僅是教育改革成果的重要體現(xiàn)，還能有效緩解特殊教育學(xué)校的壓力，為特殊學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，為其增添新的生活活力。筆者通過(guò)多方調(diào)查與研究分析，發(fā)現(xiàn)一些特殊學(xué)生在隨班就讀的班級(jí)中受到熱烈歡迎，并且在同學(xué)的幫助下與普通班級(jí)學(xué)生一樣正常學(xué)習(xí)與生活。但筆者也發(fā)現(xiàn)還有一部分特殊學(xué)生并沒(méi)有獲得良好的隨班就讀待遇。這并不是說(shuō)他們單方面受到抵觸，而是由多方面的綜合因素共同影響，導(dǎo)致隨班就讀學(xué)生較難融入普通班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活。例如，與普通班級(jí)學(xué)生的同伴關(guān)系較良好的隨班就讀學(xué)生都具有一個(gè)共同點(diǎn)，就是其有積極的心態(tài)及其家庭有正能量付出。相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，隨班就讀學(xué)生之所以具有良好的同伴關(guān)系，是因?yàn)槠湓诩彝ブ械玫礁改傅恼娼逃^多，具有良好的家庭教育熏陶與良好行為養(yǎng)成的教育指導(dǎo)。這能使他們?cè)谂c普通班級(jí)學(xué)生相處時(shí)愿意敞開心扉。與此同時(shí)，教師會(huì)為隨班就讀學(xué)生配備一兩名的助學(xué)同伴，以便幫助隨班就讀學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活，使其可以順利跟上教學(xué)進(jìn)度。教師還會(huì)對(duì)隨班就讀學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)以及自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行宣傳，將其作為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，號(hào)召班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，以此在普通班級(jí)學(xué)生中樹立隨班就讀學(xué)生的威信，確定其是班級(jí)一分子的重要地位。在家庭與教師的共同努力下，隨班就讀學(xué)生就能與普通班級(jí)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，并能獲得良好的教學(xué)效果。

五、改善教養(yǎng)方式，為良好同伴關(guān)系的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)

無(wú)論是普通班級(jí)學(xué)生還是隨班就讀學(xué)生，其都需要先在家庭中接受教育，再進(jìn)入學(xué)校與其他學(xué)生一起接受義務(wù)教育。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在家庭中接受過(guò)正面教育、良好行為養(yǎng)成教育以及思想教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好，其心態(tài)較積極，與班級(jí)中的其他學(xué)生相處得較為融洽。教養(yǎng)方式融合了家庭的教養(yǎng)行為和教養(yǎng)觀念，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有積極的助力作用。尤其是隨班就讀學(xué)生，其若在家庭教育中接受正能量的教育較多，那么其與同伴的良好關(guān)系的建立就會(huì)更加順利。

同伴關(guān)系的建立是在互相主動(dòng)交往中形成的，若單方進(jìn)行努力，一方不予配合，那么將難以構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，同時(shí)也會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師和普通班級(jí)學(xué)生應(yīng)幫助隨班就讀學(xué)生快速融入班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中。例如，有調(diào)查顯示，一名隨班就讀學(xué)生從小接受的教養(yǎng)方式是“散養(yǎng)式”家庭教育，從小的認(rèn)知觀念就是吃飽、穿暖、不闖禍。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的學(xué)生難以步入普通人的生活中，難以獲得幸福感和安全感，難以在班集體中感受到幸福與成就，對(duì)外界事物不夠關(guān)心。為有效避免隨班就讀學(xué)生形成這樣的生活觀與學(xué)習(xí)觀，家庭必須重視改善教養(yǎng)方式，幫助其樹立正確的三觀，為良好同伴關(guān)系的建立打下良好的基礎(chǔ)。

六、提升融合理念，提高同伴關(guān)系質(zhì)量

提升融合理念，推動(dòng)融合教育理念滲入普通班級(jí)教師與學(xué)生心中，是提高隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，部分隨班就讀學(xué)生因自身原因而與普通班級(jí)學(xué)生相處困難，難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活。筆者通過(guò)多方調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)部分原因是融合理念并沒(méi)有在普通學(xué)校學(xué)生中發(fā)揮作用，普通學(xué)校教師并沒(méi)有意識(shí)到融合教育的教育意義和價(jià)值。為此，普通學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在校園中營(yíng)造平等融洽的融合教育環(huán)境，尊重隨班就讀學(xué)生，用心幫助其快速融入班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中。例如，相關(guān)部門以學(xué)校為基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為目的，將融合教育理念通過(guò)專題講座、交流座談會(huì)以及各種教育政策文件等方式進(jìn)行宣傳與落實(shí)，從而在普通學(xué)校進(jìn)行有效的融合教育理念滲透，以利于隨班就讀學(xué)生良好同伴關(guān)系的構(gòu)建。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)制度，助力同伴關(guān)系主動(dòng)發(fā)展

在班級(jí)教學(xué)中，教師往往根據(jù)班級(jí)小組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。隨班就讀學(xué)生加入班級(jí)后，其與普通班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同樣需要列入小組總成績(jī)中進(jìn)行平均分計(jì)算，但隨班就讀學(xué)生因特殊性，其學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，就會(huì)明顯拉低小組的平均分。這導(dǎo)致部分普通班級(jí)學(xué)生對(duì)隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，認(rèn)為其拖小組后腿，從而對(duì)隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要做好兩方面的教育工作。一方面，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化，為隨班就讀學(xué)生制訂適合的評(píng)價(jià)制度，使其不再因自身的原因?qū)е掳嗉?jí)平均分下降，還會(huì)因評(píng)價(jià)制度的合理而使隨班就讀學(xué)生也獲得成功的滿足感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師需要提前做好班級(jí)學(xué)生的思想引導(dǎo)教育。評(píng)價(jià)制度的改變是硬性發(fā)展，做好班級(jí)學(xué)生的思想教育更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在評(píng)價(jià)制度制訂的過(guò)程中，為使普通班級(jí)學(xué)生更愿意接納隨班就讀學(xué)生，教師可對(duì)隨班就讀學(xué)生的表現(xiàn)考核實(shí)行加分不扣分政策，以幫助隨班就讀學(xué)生更快融入班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中。例如，班級(jí)中隨班就讀學(xué)生的各種行為表現(xiàn)考核為加分政策，只要其表現(xiàn)有進(jìn)步就會(huì)得到相應(yīng)的加分。這樣一來(lái)，小組成員會(huì)積極輔助隨班就讀學(xué)生融入班集體，與其建立良好的同伴關(guān)系。隨著時(shí)間的推移，普通班級(jí)學(xué)生會(huì)真正了解并關(guān)心隨班就讀學(xué)生。

總而言之，在融合教育環(huán)境下，學(xué)校要重視加強(qiáng)師資建設(shè)，確保隨班就讀學(xué)生的同伴關(guān)系得到有效改善;教師需要深入學(xué)習(xí)融合教育理念，并積極響應(yīng)教育要求，在班級(jí)中營(yíng)造良好的同伴接納氛圍;家長(zhǎng)需要積極改善教養(yǎng)方式，為隨班就讀學(xué)生良好同伴關(guān)系的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。只有學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)三方共同努力，付出心血，我們才能在真正意義上確保隨班就讀學(xué)生融入正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效建立良好的同伴關(guān)系。

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