饒瓊

[摘 要]目前，對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)，普遍的做法是讓他們和正常的孩子在一起接受教育，這樣能有效地避免過(guò)于特殊對(duì)兒童造成的二次傷害。隨班就讀是一種有效的途徑。要達(dá)到融合教育的目的，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；統(tǒng)籌兼顧，面向全體學(xué)生。多種形式，加強(qiáng)訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]融合教育 特殊兒童 普通兒童

[中圖分類號(hào)] G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-092

所謂融合教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將有特殊需要的學(xué)生納入一般的教育系統(tǒng)中，讓有特殊需要的學(xué)生和一般學(xué)生一起接受教育。目前，對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)普遍采取無(wú)差別化教育，即讓特殊孩子與正常的兒童在一起接受教育。這樣，就能有效地避免過(guò)于特殊對(duì)兒童造成的二次傷害。在全日制義務(wù)教育學(xué)校，一般采用隨班就讀的方式來(lái)使特殊學(xué)生融入學(xué)校教育體系。這是一個(gè)有效的途徑。

在小學(xué)階段，即在普通班里讓特殊兒童與同齡兒童一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)，教師根據(jù)特殊孩子的特殊教育需要給予實(shí)施個(gè)別化的教育訓(xùn)練，使他們學(xué)有所得，與同伴一起成長(zhǎng)。怎樣才能讓這些孩子融合到普通學(xué)生中呢？

一、走進(jìn)孩子，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一個(gè)寬松、安全、愉快的環(huán)境中才能全身心地投入學(xué)習(xí)，思維才能被激活。這對(duì)特殊兒童尤其重要，因此，作為教師，要為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理安全、愉快的環(huán)境，提供給他們一塊適合學(xué)習(xí)的土壤，使他們和其他孩子一樣能安全而愉快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而不斷地完善自己。

這對(duì)普通班的教師提出了更高的要求，不僅要具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更要掌握學(xué)生的心理，懂得教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；還要具有對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心，關(guān)心每個(gè)孩子，尤其是特殊的孩子。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，要具有平等的觀念，把特殊的孩子與其他孩子一樣看待，真正從內(nèi)心接納、賞識(shí)他們，使他們感受到集體的溫暖。同時(shí)，還要教育普通的孩子，讓他們學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)班里面每一個(gè)孩子，特別是特殊的孩子，要和他們做朋友，彼此互相關(guān)心幫助。另外，老師還要一顆細(xì)膩的心，善于觀察每一個(gè)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行，了解他們的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等，抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)針對(duì)性的教育，使他們?cè)谀承┓矫婺苡兴黄?，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心，得到較快的發(fā)展。

二、統(tǒng)籌兼顧，面向全體學(xué)生

只有面向全體學(xué)生的教學(xué)才能收到效益的最大化，對(duì)融合班級(jí)的學(xué)生也是如此。因此，教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)方法都要面向全體學(xué)生，符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，我根據(jù)融合班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是備好學(xué)生，確定多層次的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同層次的教學(xué)方式，這樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能根據(jù)自己的具體情況來(lái)進(jìn)行不同的選擇，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

同時(shí)，由于融合班教學(xué)的特殊性，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)我更兼顧特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在座位的安排上，讓特殊孩子坐在教室中心的位置，并安排樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和他同桌或同組，讓他們學(xué)習(xí)能互相幫助。在課堂上，專門設(shè)計(jì)一些難易適度的問(wèn)題給他們思考回答，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)一些有難度的問(wèn)題，則啟發(fā)他們思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，并能重復(fù)其他學(xué)生的回答。這樣，使他們成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)潛能得到更好的挖掘，逐漸跟上班上的其他學(xué)生。

三、多種形式，加強(qiáng)訓(xùn)練

在特殊兒童的融合教育中，必須始終堅(jiān)持個(gè)別化教育的原則，根據(jù)孩子能力和需要，針對(duì)特殊孩子的個(gè)性特點(diǎn)，安排不同的個(gè)訓(xùn)時(shí)間，運(yùn)用多種教育形式，提供不同難度的個(gè)訓(xùn)活動(dòng)材料，加強(qiáng)個(gè)別訓(xùn)練，以便使特殊孩子能得到適合其自身發(fā)展水平的教育，真正從中獲利。

四、家園攜手，形成合力

要使特殊兒童融合教育取得成效，家庭教育是不可忽視的教育資源，教師應(yīng)和家長(zhǎng)一起互相溝通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成為小學(xué)教育的延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念入手，為特殊兒童父母提供一些有關(guān)的專家論文，以減輕特殊兒童家長(zhǎng)的不安和焦慮，逐步建立起互相信任的合作關(guān)系。其次，教師隨時(shí)敞開(kāi)教室的大門，教育目標(biāo)和教育措施，同時(shí)，吸收特殊兒童家長(zhǎng)為家委會(huì)代表，讓他們參與班級(jí)的教育，在和其他家長(zhǎng)的交流中，獲得有效的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，也使他認(rèn)識(shí)到自己的孩子是有希望的，只要運(yùn)用科學(xué)的方法，和教師積極配合，形成教育的合力，特殊兒童一定能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

融合教育體現(xiàn)了一體化的特教新理念，能為特殊孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)最少限制環(huán)境。使特殊孩子的各方面的能力和個(gè)性、情感、交往等社會(huì)性得到最大限度的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我覺(jué)得對(duì)隨班就讀的特殊兒童首先要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心。其次，還要掌握特殊兒童的生理心理特點(diǎn)，進(jìn)行一系列有針對(duì)性的個(gè)別訓(xùn)練，營(yíng)造一個(gè)最少受限制的環(huán)境，使他們和同齡孩子一起健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)！

（特約編輯 左 蕓）