孫慧玲

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是學(xué)習(xí)的重要途徑，因此如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在小學(xué)階段應(yīng)該關(guān)注的重要教育內(nèi)容。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的語文寫作水平、語言組織能力、口語表達(dá)能力有著直接的關(guān)系，通過閱讀還可以豐富學(xué)生的精神世界，拓展學(xué)生的視野。閱讀適合小學(xué)生的書籍，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激活學(xué)生的思維能力。作為語文教師，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的閱讀書籍，還要幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，將閱讀作為小學(xué)生的日常習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀興趣 激發(fā)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.004

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們很難集中注意力，只是對(duì)自己感興趣的事物，才會(huì)投入精力。為了高效地開展小學(xué)閱讀教學(xué)，需要教師采用學(xué)生感興趣的方式或元素吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，本文針對(duì)激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的意義和語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，探索更多激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.從學(xué)生方面分析

小學(xué)生的年齡較小，他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)于一些娛樂性、游戲性的教學(xué)方式有著參與的積極性，但是閱讀比較枯燥，需要學(xué)生靜下心進(jìn)行深入的閱讀和思考，所以在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本中的課文無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不能結(jié)合自身的想象力去進(jìn)行思考，因此在閱讀學(xué)習(xí)中很容易分散注意力，無法加深對(duì)文章的理解，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，即使有的學(xué)生開展閱讀也是心不在焉，沒有認(rèn)真的思考，并不能提升閱讀的效果，無法讓學(xué)生在閱讀中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們面臨升學(xué)的壓力，總是被動(dòng)地接受教師和家長的閱讀指示，做大量的閱讀練習(xí)題，這會(huì)更加地增大學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的排斥情緒。

2.從教師方面分析

很多小學(xué)語文教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然采用灌輸式的閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生灌輸過多的閱讀知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師并不重視閱讀教學(xué)，他們沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，有些教師雖然明確閱讀教學(xué)的重要性，但是在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，卻無法探索有效的新型教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，換湯不換藥，并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法真正地實(shí)現(xiàn)深入的改革和創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中沒有發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，不能讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

二、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的意義

在閱讀學(xué)習(xí)中可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是增強(qiáng)小學(xué)語文實(shí)踐性的前提，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛，他們才會(huì)主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，掌握更多的閱讀方法和技能，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。從教育的角度分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生認(rèn)真地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，使得學(xué)生的閱讀更加的自覺積極，有效地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，并且還可以增加師生之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)并掌握更多的閱讀方法，久而久之，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于語文閱讀教學(xué)尤為重要，是保證語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提。從學(xué)生方面分析，對(duì)于閱讀有了濃厚的興趣，可以使得學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，調(diào)整自己的閱讀狀態(tài)，加深對(duì)文章的分析和探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀的教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略

1.通過話題或故事，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果，教師可以引入話題或者故事的方式為閱讀教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。引入的話題或故事，需要結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，可以包含各種不同類型的故事，比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生分享更多與烏鴉相關(guān)的科普知識(shí)，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生掌握更多關(guān)于鳥類的內(nèi)容，由這一話題自然而然地引入文章的學(xué)習(xí)主題，不僅可以幫助學(xué)生了解烏鴉的特征，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)烏鴉的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入相關(guān)的話題故事就像餐前的開胃菜，通過開胃菜來打開味蕾，而話題故事可以有效地激活學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一主題的好奇心。此外，教師還可以插入課外的小故事，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合將要閱讀學(xué)習(xí)的文章中的某些句子或段落來拓展與之相關(guān)的小故事，保證和文章的教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系，這需要教師找到可以插入課外故事的切入點(diǎn)，防止偏離教學(xué)的主題。比如在學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇文章時(shí)，課文中涉及“火柴”這一詞語，可以聯(lián)想到《賣火柴的小女孩》這一課外故事，這不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。通過講述故事可以展示故事的情感表達(dá)，活躍課堂的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的代入感，有效地震撼學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的故事情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生逐步地喜歡閱讀、愛上閱讀。

教師還可以為學(xué)生分享生活中的事跡，結(jié)合生活中發(fā)生的、學(xué)生感興趣的事情拉近學(xué)生與閱讀學(xué)習(xí)的距離，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴。因?yàn)榻處煴旧淼纳铋啔v非常豐富，遇到的有趣的事件很多，通過分享生活實(shí)際，增加師生之間的交流，還可以將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。

2.通過簡筆畫，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，只會(huì)告訴學(xué)生很多的閱讀方法，還要讓學(xué)生結(jié)合課后的問題開展自主閱讀，或者給予學(xué)生關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，雖然這樣的閱讀教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生學(xué)到一些閱讀知識(shí)，但是會(huì)導(dǎo)致課堂的氛圍過于緊張，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠在閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的思維，教師可以通過簡筆畫的閱讀方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通過簡筆畫可以增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的美術(shù)潛能，將閱讀中發(fā)生的故事、人物以及情節(jié)以繪畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和思路，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，為了能夠明確人物廉頗、藺相如，可以通過簡筆畫來勾勒出人物的形象，進(jìn)而可以增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀想象力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的。

此外，在閱讀學(xué)習(xí)中還會(huì)涉及很多不同的意境，意境作為文章的中心內(nèi)容，是不可或缺的寫作元素，特別是一些古詩詞或文言文中雖然短短的幾行字，卻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給學(xué)生意猶未盡的感覺，這不僅是因?yàn)楣旁娫~當(dāng)中包含很多的哲理性，同時(shí)還包含豐富的意境美。但是小學(xué)生的生活閱歷很少，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常薄弱，沒有豐富的思維能力，因此在閱讀的過程當(dāng)中只能通過文字的意思理解，對(duì)于文章中的一些文字性內(nèi)容透露的情感和意境很難進(jìn)行深刻的感悟，這會(huì)降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)制約學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。通過繪畫的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心主旨的理解，豐富學(xué)生的想象力，用繪畫來勾勒出文章中涉及的意境，比如在學(xué)習(xí)古詩詞“明月松間照，清泉石上流”時(shí)，可以幫助學(xué)生感受古詩詞中包含的意境，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀興趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)法，符合小學(xué)生的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)，還可以滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，還要充分地發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的特定情境中，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)于文章包含的深刻感情很難理解，因此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻、動(dòng)畫、音頻的形式創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的代入感，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感思想的理解。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解革命軍人的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

4.通過角色表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，對(duì)于一些實(shí)踐類的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的興趣，因此在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征增加教學(xué)模式，因?yàn)殚喿x本身比較安靜，教師可以結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)目標(biāo)，組織以閱讀內(nèi)容為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與的過程當(dāng)中，能夠獲得更多的語文知識(shí)，還可以增強(qiáng)對(duì)文章的情感體驗(yàn)。通過角色表演的方式可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，還可以增加學(xué)生對(duì)文章的記憶能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過角色表演的方式，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力和人際交往能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一文章時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章包含的深刻寓意有更為深入的了解，讓學(xué)生掌握這一故事情節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地組織角色表演，在課下進(jìn)行自主排練，以小組的形式在課堂進(jìn)行表演，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使得學(xué)生保持對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過比賽游戲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的趣味性，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以開展一些智力類的比賽游戲，這需要學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自身對(duì)閱讀知識(shí)的掌握能力取得游戲的勝利。通過這種智力類的比賽游戲可以使語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提升自身的閱讀水平，也可以幫助語文閱讀學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生掌握更多的閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，還可以充分地調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。在開展智力游戲比賽時(shí)，需要制定合適的比賽內(nèi)容，還要讓學(xué)生明確比賽規(guī)則。比賽內(nèi)容一定要有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，比如可以通過選擇題的形式，每個(gè)選擇題有四個(gè)選項(xiàng)，而題目應(yīng)該有一定的多樣性，不僅包含課本上的知識(shí)，還要包含一些課外的知識(shí)，進(jìn)而可以有效地發(fā)揮學(xué)生想象力。制定比賽規(guī)則時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生劃分成合理的小組，通過小組比賽的形式開展比賽，教師可以作為游戲的裁判，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

6.家校共育，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

要想提升閱讀學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，需要家長和教師的共同努力。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在家庭當(dāng)中也要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生真正地喜歡閱讀，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長應(yīng)該以身作則，如果自己有良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)言傳身教影響孩子，使得孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，家長的教育尤為重要，家長作為學(xué)生的第一任教師，應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的教育作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)家長和孩子的共同成長。通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)獲取更多的閱讀資源，并抽出更多的時(shí)間來陪伴孩子開展親子閱讀。教師應(yīng)該和學(xué)生家長進(jìn)行積極的溝通，采用一致的教學(xué)方式，保持一致的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該指導(dǎo)家長在親子閱讀方面掌握更多科學(xué)合理的教育方式，還可以錄制視頻分享到家長群，讓家長學(xué)習(xí)更多的親子閱讀科學(xué)知識(shí)，還可以通過開展家長會(huì)的方式增加小學(xué)生家長互相交流親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)家長對(duì)孩子的教育意識(shí)，明確閱讀的重要意義。

7.營造書香文化，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

作為小學(xué)校園，應(yīng)該注重建設(shè)校園文化工作，為學(xué)生營造濃厚的讀書氛圍，使得學(xué)生在閱讀氛圍的熏陶下，熱愛讀書，學(xué)會(huì)正確地讀書。學(xué)校應(yīng)該設(shè)有圖書室，還要定期更新圖書資源，包含各種各樣的書籍，滿足不同階段小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們更適合閱讀一些繪本讀物，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以閱讀勵(lì)志小說和文摘等書籍。學(xué)校還應(yīng)該舉辦各種各樣的活動(dòng)，比如閱讀交流會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競賽，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情，通過各種比賽活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，給予學(xué)生更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

興趣是最好的教師，很多專業(yè)教育學(xué)者都在積極地研究興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要價(jià)值和意義。作為語文教師，更應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理情緒，不斷地完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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