唐雁云

摘 要：隨著新課改的逐漸深入以及素質(zhì)教育的普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在教育目標(biāo)和教學(xué)方法方面進(jìn)行一定的調(diào)整。不論是從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，還是從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。良好的閱讀習(xí)慣以及一定程度的閱讀能力，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)從豐富的閱讀內(nèi)容中汲取心靈的滋養(yǎng)，提升道德思想修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)。課外閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于課堂外知識(shí)的充分了解，也有助于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地傳授語(yǔ)文知識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和閱讀習(xí)慣。在國(guó)家大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文的授課中，重視課外閱讀是大勢(shì)所趨，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也具有重要影響。本文主要分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的作用，探討課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略，希望對(duì)相關(guān)人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué) 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.002

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它不僅可以豐富學(xué)生的人文情懷，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)它對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的影響。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)理解能力和在生活中進(jìn)行語(yǔ)文延伸的能力。課外閱讀不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在各個(gè)方面有更多的積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視通過(guò)課外閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、相關(guān)概念闡述

1.核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生們的良好發(fā)展。其次，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)讓學(xué)生們獲得能力的提升，并在這個(gè)過(guò)程中逐步形成獨(dú)立人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生們能夠在真實(shí)語(yǔ)境中擁有良好語(yǔ)言品質(zhì)，包括語(yǔ)言知識(shí)能力、語(yǔ)文思想以及語(yǔ)文情感和價(jià)值觀等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們逐步對(duì)自身的語(yǔ)言體系進(jìn)行構(gòu)建，并發(fā)展語(yǔ)文相關(guān)思維和語(yǔ)文審美鑒賞能力。

2.課外閱讀

課外閱讀是指利用課后時(shí)間來(lái)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并不屬于語(yǔ)文課堂內(nèi)，是對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容所進(jìn)行的拓展。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，雖然學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)課外閱讀后不會(huì)感覺(jué)到知識(shí)水平的顯著提高，但如果僅僅將閱讀局限在課堂之內(nèi)，那么即便再仔細(xì)的閱讀也不會(huì)獲得理想的效果。因?yàn)檎n上閱讀的時(shí)間十分有限，學(xué)生們很難在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀技巧或者提升閱讀能力，不利于學(xué)生們拓展知識(shí)面。課外閱讀能夠幫助學(xué)生們深入理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生們的閱讀能力，并輔助課堂學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性分析

1.有利于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的兩種能力，其中語(yǔ)言理解能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，在一定程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的水平。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力還處于起步階段，通過(guò)閱讀的方式加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作也是一種很大的促進(jìn)。只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才能在文章的閱讀中更好地理解作者想要表達(dá)的感情，掌握更多情感的表達(dá)方式。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，會(huì)有一種表達(dá)的沖動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)文字的形式記錄下來(lái)。在不斷的鍛煉中，學(xué)生不僅會(huì)明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還會(huì)理清表達(dá)的思路，充分發(fā)揮語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用。

2.有利于提高學(xué)生的文化感悟力

語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，其內(nèi)容會(huì)涵蓋我國(guó)很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了讓學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的感悟力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀拓展。學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受這樣的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提升。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助相關(guān)的詩(shī)詞文章，從情感方面對(duì)學(xué)生加以提升;教師還要重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生的持續(xù)閱讀中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這樣，學(xué)生不僅得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還能自覺(jué)成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性體現(xiàn)在以下方面：首先，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，接受課堂上涉及不到的新知識(shí)和新領(lǐng)域，增加學(xué)生閱讀的興趣和好奇心，從而有利于課外閱讀在學(xué)生群體中開(kāi)展。其次，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)新字詞，提高自學(xué)能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，有利于語(yǔ)文成績(jī)的提升，從而對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，由于各種因素的影響，存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響著課外閱讀教學(xué)的效果，也影響著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.課外閱讀教學(xué)對(duì)目標(biāo)的把握不清晰

一些小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的背景下未能及時(shí)更新教育理念，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的成績(jī)開(kāi)展教學(xué)工作。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師對(duì)課外閱讀重視不足，在這方面傾注的精力也有限。這些情況的出現(xiàn)體現(xiàn)了教師對(duì)教育目標(biāo)的把握不足，還沒(méi)有深入領(lǐng)悟當(dāng)前我國(guó)教育的本質(zhì)。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中沒(méi)有充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.課外閱讀教學(xué)課堂師生互動(dòng)較少

現(xiàn)在各科教學(xué)都重視課堂師生的互動(dòng)，特別是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，加強(qiáng)師生的互動(dòng)能提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課外閱讀的文章無(wú)論是教師還是學(xué)生都有很寬泛的選擇范圍，因此課外閱讀的教學(xué)很容易創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境。在這種輕松的互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生可以自由表達(dá)對(duì)文章的看法，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)文章不同的理解進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在和教師以及同學(xué)的交流中會(huì)從不同的角度解讀文章，對(duì)相同的文章進(jìn)行多維度的理解。但是在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的價(jià)值，通常把自己對(duì)文章的解讀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生單方面接受教師的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)很大的打擊。

3.學(xué)生的課外閱讀量有待提升

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課外閱讀量較少，只是在教師的要求下閱讀完一兩本課外書(shū)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文之所以要安排課外閱讀課，一方面是為了對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面是為了讓學(xué)生增加閱讀量。但是一些學(xué)生很少自主進(jìn)行各種類型的課外閱讀，這樣的課外閱讀現(xiàn)象在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度。學(xué)生對(duì)課外閱讀的冷淡不利于學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。

四、課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

通過(guò)以上分析，我們可以看出，課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性。那么，在課外閱讀教學(xué)中采取哪些具體措施，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也需要注重教學(xué)方式。小學(xué)是學(xué)生最初接觸到系統(tǒng)教育的階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，屬于重要的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀，教師需要加以引導(dǎo)，并且教授學(xué)生正確的閱讀方式和方法。在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀模式的創(chuàng)新和引導(dǎo)，在實(shí)踐中找到最適合小學(xué)生的閱讀模式和書(shū)籍，從而能夠有效地凸顯課外閱讀的重要性，以課外閱讀來(lái)真正地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。筆者基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及一定的調(diào)查研究，認(rèn)為可以從以下方面著手。

1.借助各種類型的資源，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境

首先，教師可以借助課程教學(xué)資源，對(duì)課內(nèi)的閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展延伸。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知等各方面的情況，給學(xué)生選擇一些相關(guān)的課外閱讀材料，一方面可以加深對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的理解，一方面還會(huì)拓展學(xué)生的閱讀視野。教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拓展內(nèi)容的理解，可以利用多媒體等設(shè)備使閱讀內(nèi)容展示地更加直觀和形象。其次，教師還可以充分利用一些社會(huì)課程資源，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)一些課外閱讀內(nèi)容的理解，提高自己的體驗(yàn)感和觀察能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到較快的發(fā)展。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同地域的風(fēng)俗民情，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀時(shí)會(huì)更容易解讀。最后，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀需求，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的要求為學(xué)生推薦多種類型的課外閱讀資料。教師要為課外閱讀單獨(dú)設(shè)置一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提升閱讀效果。

2.舉辦豐富的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

語(yǔ)文基于學(xué)科特點(diǎn)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)形式。這種多元化的課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力，有利于學(xué)生積極參與其中。教師可以組織學(xué)生把自己的課外閱讀書(shū)帶到學(xué)校和同學(xué)分享閱讀，并組建一個(gè)閱讀角讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由取閱。教師可以利用課堂教學(xué)的剩余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高時(shí)間的利用率。另外，教師還可以組織閱讀比賽或者是詩(shī)文朗誦等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的課外閱讀成果，學(xué)生參加這些多彩的活動(dòng)會(huì)體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如，在舉辦各種類型的朗誦活動(dòng)中，教師首先要做好朗誦內(nèi)容的選擇工作，這對(duì)朗誦效果有很大的決定作用，朗讀內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀和行為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的健康發(fā)展有很大的影響。小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于一些事物缺乏辨別能力，因此教師要利用好課外閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。朗誦內(nèi)容選擇好后就需要教師安排合適的時(shí)間開(kāi)展朗誦活動(dòng)。課外閱讀教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于語(yǔ)文教學(xué)的一部分，因此教師要通過(guò)各種方式，把課外閱讀教學(xué)很好地融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種途徑為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間充分進(jìn)行內(nèi)容的理解，這樣正式進(jìn)行朗誦比賽時(shí)才會(huì)以飽滿的熱情和深入的理解提高朗誦質(zhì)量。

3.重視閱讀方法的歸納總結(jié)，提高閱讀效率

課外閱讀會(huì)貫穿學(xué)生整個(gè)的學(xué)生時(shí)代，甚至是一生，所以教師在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生歸納總結(jié)課外閱讀的方法，提高其閱讀效率，從而為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更大的助力。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，一方面小學(xué)生需要增加課外閱讀量，提升各方面的積累，另一方面小學(xué)生的時(shí)間和精力相對(duì)有限，這就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾。在這種情況下，閱讀方法的重要性不言而喻。課外閱讀的方法有很多種，比如摘抄法、瀏覽法等。學(xué)生利用摘抄法進(jìn)行課外閱讀，有利于學(xué)生加深對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解和記憶。這種方法適合應(yīng)用在學(xué)生閱讀知識(shí)性較強(qiáng)的課外閱讀中，這種書(shū)籍知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生可以邊閱讀邊把這些知識(shí)點(diǎn)摘抄下來(lái)，有利于學(xué)生理清思路，同時(shí)為后期回顧做好準(zhǔn)備。如果課外閱讀材料包含大量的故事或者情節(jié)，這樣的閱讀材料不需要深究其內(nèi)容，因此學(xué)生可以選擇瀏覽的閱讀方法進(jìn)行閱讀。這種閱讀法不僅可以滿足學(xué)生獲取閱讀材料相關(guān)信息的需求，還能節(jié)省閱讀時(shí)間，高質(zhì)量地利用時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀需求選擇合適的閱讀方法，提高閱讀的效率和質(zhì)量?？偠灾?，不論采用哪種閱讀方法，其最終目的是從閱讀中獲取各種知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做好各種準(zhǔn)備。另外，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，簡(jiǎn)單地設(shè)立幾個(gè)小學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中潛移默化地形成自己的思考，逐漸明白文章的中心主旨是什么。學(xué)生在領(lǐng)悟到文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)后，才能在之后的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中毫不畏怯。因此，教師在此基礎(chǔ)上，將閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該掌握的技巧和方法教授給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心能力和素養(yǎng)。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，教師要充分認(rèn)識(shí)到良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的重要性，在日常的課外閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，學(xué)生通過(guò)閱讀可以感知童話的魅力，也可以從整體上體會(huì)到安徒生童話的特點(diǎn)。在這種閱讀感知的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同童話作家故事內(nèi)容的閱讀，學(xué)會(huì)從更多維的角度感知不同作家童話的特點(diǎn)，并能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受。另外，良好的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)在各個(gè)方面，教師在長(zhǎng)期的課外閱讀教學(xué)中要進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使閱讀陪伴學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮出更大的作用。課外閱讀可以給小學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)很多益處，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀看到不同人物的傳奇人生，可以給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作的靈感和素材，學(xué)生也可從閱讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作手法和敘事方式，以便在自己進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠予以參考和借鑒，尋找到適合自己的寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位尤為重要，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且能夠在課堂以外學(xué)習(xí)到新奇的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，豐富自我。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生也能夠得到綜合能力以及自身素養(yǎng)的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中也需要做好引導(dǎo)，重視課外閱讀對(duì)學(xué)生的意義，積極地促進(jìn)課外閱讀教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，從而有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育。總之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展需要教師重視課外閱讀的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出更加有效的課外閱讀方法，切實(shí)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以大大增加學(xué)生的閱讀量，還能促進(jìn)語(yǔ)文其他方面的學(xué)習(xí)，從整體上提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能。

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