王一男，楊冬芝，黃飛，趙子明，韓愛俠，郭棟

徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 (徐州 221004)

2020年初始，我國大范圍暴發(fā)了新型冠狀肺炎疫情，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來巨大的挑戰(zhàn)[1]。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求，學(xué)校及時(shí)啟動(dòng)了線上網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。傳統(tǒng)的線上教學(xué)以教師講授為主，而沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而疫情防控的大背景下，線上教學(xué)則要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，推進(jìn)由現(xiàn)行的“授課教師教”為主向以“學(xué)生自助學(xué)”為主的線上教學(xué)模式過渡，充分體現(xiàn)“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變的本科教學(xué)精神。以學(xué)生為主體的培養(yǎng)模式,是讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的主體，其最大價(jià)值就是能夠使學(xué)生突破在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的局限并以對(duì)象化的形式呈現(xiàn)出來，能有力地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和針對(duì)性[2]。

近幾年隨著教育改革不斷深化，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和一流本科專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，云課堂便是其中的模式之一[3]。因此，由高年級(jí)學(xué)霸學(xué)生擔(dān)任“教師”，低年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“學(xué)生”的“學(xué)霸云課堂”應(yīng)運(yùn)而生。這種創(chuàng)新性的“學(xué)霸云”模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)生個(gè)人點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單線聯(lián)系，其作為一種全新的教學(xué)輔助機(jī)制，是對(duì)傳統(tǒng)教師線上課程的重要補(bǔ)充，以期能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，降低學(xué)生對(duì)專業(yè)課的畏難情緒，讓他們不再排斥復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)[4]。

1 “學(xué)霸云課堂”開展的必要性

1.1 以教師為主的線上課堂的局限性

首先，教師授課，無論在線下課堂還是線上的直播錄播，都與學(xué)生存在距離感和陌生感，課堂互動(dòng)性差，許多學(xué)生“畏懼”教師的威嚴(yán)或不知道互動(dòng)的內(nèi)容是否合適而不敢表達(dá)出自己的真實(shí)想法，導(dǎo)致很多課堂上的困惑問題得過且過。

其次，授課教師不了解學(xué)生群體的真實(shí)需求。例如，授課語言不生動(dòng)形象，語言過于專業(yè)、枯燥乏味，以及教師和學(xué)生之間的代溝造成的交流困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。

再次，以教師為主的線上課堂模式受到空間和時(shí)間的限制，導(dǎo)致任課教師難以在線上長期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成其學(xué)習(xí)興趣的下降和學(xué)習(xí)成效的降低。

1.2 以學(xué)生為主的線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的線上教師授課，以學(xué)生為主的線上教學(xué)模式屬于主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)霸授課的內(nèi)容一定是先了解學(xué)生需求，比如各個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)或重點(diǎn)，然后是從“學(xué)的角度”、從學(xué)生的思維方式出發(fā)，由“學(xué)霸”來組織內(nèi)容并進(jìn)行線上講授，這就大大提高了學(xué)生聽課的積極性和聽課效率。讓學(xué)霸學(xué)生主動(dòng)講授知識(shí)，而不是完全被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的角色轉(zhuǎn)變也滿足了青年人渴望冒險(xiǎn)和表現(xiàn)自我的心理，有利于課堂氣氛的活躍[5]。

其次，學(xué)霸學(xué)生給低年級(jí)的同學(xué)上課，語言無代溝且有親和力，從學(xué)生自身的理解方式出發(fā)講授知識(shí)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，而且學(xué)生和學(xué)生的身份相同使得線上課上無距離感，課題互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)。同專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)課程上有著連續(xù)性，對(duì)于成體系課程的理解和知識(shí)銜接甚至高于只講授一門專業(yè)課程的教師。例如，在講授基礎(chǔ)課程中某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講授學(xué)生可以引用后期專業(yè)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接來凸顯其重要性。比如分析化學(xué)中講到的色譜分析法，很多學(xué)生不知道該門課程學(xué)習(xí)的目的和意義何在，高年級(jí)學(xué)霸可以引用藥物分析課程中的藥品雜質(zhì)檢查和質(zhì)量控制的內(nèi)容來說明色譜分析對(duì)于藥物分析及臨床檢驗(yàn)的重要性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

再次，采用學(xué)生為主的線上教學(xué)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋長期跟蹤觀察，擺脫了教師線上課堂在時(shí)間和空間上的束縛，這也使得學(xué)霸模式在學(xué)生群體中容易快速推廣并容易被廣大學(xué)生群體認(rèn)可。另外，“學(xué)霸云課堂”的教學(xué)形式可以更加多樣化，除了典型的在線方案網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線課程等[6]，還可以采用多種平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，比如抖音等直播平臺(tái)，更容易在學(xué)生群體中流行推廣。

1.3 “學(xué)霸云課堂”的實(shí)踐意義

受到疫情的影響,學(xué)校教學(xué)組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,學(xué)生不能在教室里接受統(tǒng)一授課。因此,將分散的學(xué)生組織起來進(jìn)行有效教學(xué)成為組織在線教學(xué)的重要步驟[7]。教師網(wǎng)課之外的自學(xué)是高校學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的必然需求，通過騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)葢?yīng)用平臺(tái)，開展“學(xué)霸云課堂”學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式對(duì)于學(xué)生群體也有著重要的意義：其一，“學(xué)霸云課堂”以學(xué)生身邊的優(yōu)秀青年榜樣為主講人，采用喜聞樂見、別開生面、富有意義的直播課形式，可以起到“樹典型、立榜樣”，有效激發(fā)其他學(xué)生的發(fā)展期望與行為動(dòng)力，也將充分發(fā)揮朋輩引航的作用。其二，“學(xué)霸云課堂”可以幫助學(xué)生在輕松、舒適、愉悅的氛圍中，主動(dòng)參與、討論課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣。其三，“學(xué)霸云課堂”將有效增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，互利共贏。其四，“學(xué)霸云課堂”可促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)一批專業(yè)成績優(yōu)異、能力突出、全面發(fā)展能起到示范帶動(dòng)作用的學(xué)生骨干[8-9]。

2 “學(xué)霸云課堂”“四方協(xié)作”式人員保障

為保證“學(xué)霸云課堂”的順利實(shí)施和正常推進(jìn)，學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系機(jī)制的“四方協(xié)作”模式(見圖1)，即輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、講授學(xué)生四個(gè)方面的人員協(xié)同工作，打造“四位一體”網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育教學(xué)。

2.1 輔導(dǎo)員的工作

輔導(dǎo)員主要做好各方人員的協(xié)調(diào)工作，依靠學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)成為“學(xué)霸云課堂”的主講人，突出學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。具體來說，一是做好學(xué)生調(diào)研工作。以需求、問題為導(dǎo)向，在學(xué)生中深入開展選課調(diào)研，確定空中課堂的設(shè)置課程。二是遴選學(xué)霸主講人。從專業(yè)成績優(yōu)異、善表達(dá)、形象佳的高年級(jí)的學(xué)生中遴選。三是做好講授模式調(diào)整、總結(jié)和推廣工作。例如，每次授課結(jié)束，及時(shí)調(diào)研各方的反饋和建議，對(duì)課堂授課方式、內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)；適時(shí)開展“學(xué)霸云課堂”展評(píng)活動(dòng)以遴選一批優(yōu)秀學(xué)霸課予以展示和表彰，及時(shí)宣傳和推廣“學(xué)霸云課堂”成果，加強(qiáng)微信、QQ、微博等新媒體平臺(tái)的宣傳力度，進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)影響力。

2.2 班主任工作

網(wǎng)絡(luò)線上授課因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生均不在同一空間，無法感受學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，對(duì)于屏幕另一端學(xué)生學(xué)習(xí)的線下監(jiān)督也尤為重要。班主任負(fù)責(zé)與各位學(xué)生及其家長保持溝通，強(qiáng)化家校交流互動(dòng)，以確保在有效的監(jiān)管下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，班主任作為每個(gè)班學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，要積極配合輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師，及時(shí)跟蹤調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，做好協(xié)調(diào)、督導(dǎo)及督學(xué)工作，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

2.3 專業(yè)課教師工作

在學(xué)霸為主體的學(xué)生講授環(huán)節(jié)中，專業(yè)課教師主要工作是為主講學(xué)生提供課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過整合相關(guān)資料自主備課，確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[10]。一是引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生備課。專業(yè)課教師要按教學(xué)內(nèi)容給學(xué)霸學(xué)生分配備課任務(wù)，明確重難點(diǎn)，提供相應(yīng)的備課材料，包括作品、文獻(xiàn)和研究資料。學(xué)生提前一周提交講稿和PPT并通過騰訊會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行連線展示,教師就知識(shí)的理解、框架的設(shè)置、提問設(shè)計(jì)、語言表述等問題,有針對(duì)地提出修改意見，學(xué)生根據(jù)意見作出修改直至最終定稿。二是在講授學(xué)生講課過程中，專業(yè)教師要記錄學(xué)生的講授內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解、講授知識(shí)過程中呈現(xiàn)出來的問題及時(shí)做專題性的講解，引導(dǎo)講授學(xué)生不斷提高理解知識(shí)、講授知識(shí)的能力；同時(shí)請(qǐng)聽課的學(xué)生就講授學(xué)生的講課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問,激發(fā)聽課學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。

2.4 講授學(xué)生的工作

講授學(xué)生是以學(xué)生為主體的教學(xué)工作開展的最核心人員，其講授水平的高低直接決定著“學(xué)霸云課堂”能否順利實(shí)施和正常推進(jìn)。講授學(xué)生工作內(nèi)容包含課程制作、線上講授及課后跟進(jìn)，具體來說包括以下幾部分：一是根據(jù)電子教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等制定課程教學(xué)計(jì)劃，主要包含課程教學(xué)的時(shí)間、目的、教學(xué)形式、內(nèi)容與方法等方面的內(nèi)容。二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制作課程教學(xué)PPT和講稿等。三是主動(dòng)溝通并配合好授課教師，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方案和自身的講授水平做進(jìn)一步的修改與優(yōu)化。四是在班主任、輔導(dǎo)員的協(xié)同配合和組織下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)體悟，通過騰訊課堂等線上平臺(tái)為對(duì)應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行線上課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)以及課后重點(diǎn)解讀、問題答疑。

3 “學(xué)霸云課堂”的課程內(nèi)容和實(shí)施保障

3.1 課程內(nèi)容設(shè)置

選擇的講授內(nèi)容與教師授課明顯不同。課程內(nèi)容主要是對(duì)于教師課堂的有效補(bǔ)充。因此，在內(nèi)容上，要避免長而全，而是小而精，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，即學(xué)生想學(xué)什么、缺什么就講什么，這樣兩種課堂互為補(bǔ)充，相輔相成。

3.2 主講學(xué)霸學(xué)生的選拔

通過個(gè)人報(bào)名與班級(jí)推薦相結(jié)合的方式選拔優(yōu)秀的“學(xué)霸教師”。學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師結(jié)合學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、溝通與交流能力等，遴選出一批品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)優(yōu)秀生作主講人。講授學(xué)生的年級(jí)級(jí)差可為1～2級(jí)，每門課程設(shè)置2名學(xué)生作為主講人?！皩W(xué)霸云課堂”運(yùn)行一段時(shí)間后，學(xué)校對(duì)反映較好的講授學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰，并在媒體積極宣傳，提高講授學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。

3.3 靈活的教學(xué)方式

“學(xué)霸云課堂”的教學(xué)內(nèi)容、方式的靈活性比傳統(tǒng)線上課堂要高，其學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容都可以由學(xué)生自主決定，比起傳統(tǒng)課程統(tǒng)一安排更能吸引學(xué)生，加之云課堂學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)與課時(shí)的限制，無論是內(nèi)容還是使用的靈活性都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其靈活性主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以分割，其課堂內(nèi)容講授也可以分段進(jìn)行，可以針對(duì)特定問題進(jìn)行講解，或者對(duì)一個(gè)相同內(nèi)容進(jìn)行不同角度分析。這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行專門解讀的課程，可以幫助學(xué)生課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。第二，在教學(xué)內(nèi)容確定后，以知識(shí)點(diǎn)為單元將課程分割成10～20min的小單元，時(shí)間比傳統(tǒng)課堂短，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作為教師線上課程的重要補(bǔ)充，其短小精悍的特點(diǎn)也不容易造成拖沓、冗長的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的發(fā)問率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋

“停課不停學(xué)”背景下，專業(yè)教師和講授學(xué)生都要積極備課，反復(fù)修改線上講授內(nèi)容。講授學(xué)生講課及答疑結(jié)束后，采用章節(jié)小測(cè)試的形式來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。另外，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋對(duì)于“學(xué)霸云課堂”的優(yōu)化和建設(shè)也尤為重要，這也離不開輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、聽課學(xué)生四個(gè)方面的人員形成四個(gè)來源的反饋，從不同的切入點(diǎn)改進(jìn)。每次授課結(jié)束后，學(xué)院輔導(dǎo)員需要調(diào)研授課學(xué)生、聽課學(xué)生及指導(dǎo)教師的反饋和建議，對(duì)課堂授課方式、內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，并遴選一批優(yōu)秀公開課予以展示和表彰，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如為了切實(shí)提高云課堂的講授質(zhì)量，避免“學(xué)霸云課堂”流于形式，教師可以增加學(xué)霸學(xué)生的試講環(huán)節(jié)。增加試講環(huán)節(jié)的目的是促使學(xué)生透徹理解教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用自己的語言,將教學(xué)內(nèi)容融入聽課學(xué)生的已知世界,進(jìn)行形象化、感性化講解。

4 教學(xué)效果

經(jīng)過為期三個(gè)月的“學(xué)霸云課堂”實(shí)踐，以騰訊課堂、釘釘?shù)葢?yīng)用為平臺(tái)，學(xué)院累計(jì)開展考研擇校備考、專業(yè)課預(yù)習(xí)講解等50余次直播課，多達(dá)20余位學(xué)霸學(xué)生擔(dān)任主講人，直播聽課受益學(xué)生千余人。講授過程中，學(xué)生總體上能認(rèn)真參加云課堂學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，聽課學(xué)生課中互動(dòng)討論也比較深入,班級(jí)課后測(cè)試成績也明顯提高，多項(xiàng)實(shí)踐證明“學(xué)霸云課堂”在線教學(xué)效果顯著。根據(jù)學(xué)院組織的云課堂滿意度調(diào)查問卷顯示，聽課學(xué)生滿意度較高，學(xué)生聽完專業(yè)教師和授課學(xué)生兩輪不同風(fēng)格的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后均表示收獲頗多，對(duì)此種模式的授課模式表示支持。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性明顯提高，對(duì)于專業(yè)課程的畏難情緒也有所下降，專業(yè)課程的教學(xué)效果有了顯著的提高?！皩W(xué)霸云課堂”的開展，讓學(xué)生在輕松、舒適、愉悅的氛圍中，主動(dòng)參與、討論課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣。另一方面，“學(xué)霸云課堂”能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，以此培養(yǎng)了一批專業(yè)成績優(yōu)異、能力突出、全面發(fā)展、能起到示范帶動(dòng)作用的學(xué)生骨干。