【摘 要】加強(qiáng)學(xué)校寫字教學(xué)的研究與實踐，是推動書法傳承的有效策略。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立書法教育意識;要建立健全評價體系，保證教學(xué)質(zhì)量落實;要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平;要開展寫字（書法）教學(xué)研究，提升教學(xué)層次和效能。

【關(guān)鍵詞】書法傳承;寫字教學(xué);課程管理

【中圖分類號】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）45-0016-03

【作者簡介】申光，江蘇省睢寧縣兒童畫活動中心（江蘇睢寧，221200）原主任，一級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，江蘇省美術(shù)家協(xié)會會員。

2009年“中國書法”申遺成功之后，從國家、社會到家庭都特別關(guān)注“書法進(jìn)課堂”，書法教育受到前所未有的重視。書法藝術(shù)的保護(hù)和傳承，既需要專家進(jìn)行研究，也需要通過教育推廣和普及。但是，中學(xué)階段的學(xué)業(yè)考試壓力使書法教育基本流于形式，因此加強(qiáng)小學(xué)生的書法啟蒙——寫字教育便尤為重要。小學(xué)階段普及書法教育，首先要厘清書法與漢字書寫的關(guān)系。中國書法是以漢字為載體的，所以漢字是書法產(chǎn)生的直接源頭和最主要素材。江蘇省睢寧縣第二小學(xué)長期堅持開展寫字教學(xué)和書法研究，從漢字的規(guī)范書寫開始對學(xué)生進(jìn)行書法啟蒙教育，從而全面提升小學(xué)生基本的書法素養(yǎng)，為培養(yǎng)書法人才苗子、造就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就其做法略作梳理，與大家分享。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立書法教育意識

推廣書法的重要性，應(yīng)該從提高民族文化素質(zhì)的高度來認(rèn)識?！耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”[1]睢寧縣第二小學(xué)通過多年的實踐和研究，教師們形成了這樣的教學(xué)共識：寫字教學(xué)中，寫字要求準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀、快捷，是實用的;書法追求用筆、用墨的豐富變化、追求個性情感表達(dá)，是抒情的、具有藝術(shù)欣賞性。其實，二者相互依存，是“技”（寫字）與“道”（書法）的關(guān)系，技近乎道也。書法最根本的特性就是書寫文字，是文字的審美書寫形式。所以，寫字教學(xué)是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

為此，王冬梅校長提出了“讓書法（寫字）教育融入師生的日常學(xué)習(xí)生活，讓寫好字成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)”的書法教育理念。她認(rèn)為突破書法啟蒙的瓶頸就是將寫字中的書法審美培養(yǎng)當(dāng)作日后書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的“在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家名作，體會書法的審美價值”的任務(wù)落實打下基礎(chǔ)。她還認(rèn)為，語文教師的書法素養(yǎng)不應(yīng)僅停留在寫字的基礎(chǔ)層面上，還需具備書法藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)文化，掌握必要的書法技巧，從文化層面上提高自身的書寫素養(yǎng)。同理，教師在各學(xué)科教學(xué)中重視書法審美的引導(dǎo)，才能讓小學(xué)寫字教學(xué)真正走出書法教育的新路徑。

二、建立健全評價體系，保證教學(xué)質(zhì)量落實

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，全面實施素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，2011年8月，教育部出臺了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。全國各地相繼推出不同版本的書法教材，各級教育主管部門也加強(qiáng)了對學(xué)校書法教育的監(jiān)督和管理。睢寧縣第二小學(xué)在推進(jìn)寫字課程建設(shè)中，在教材的使用、教學(xué)的規(guī)范管理上，凸顯“評價體系”建設(shè)這一關(guān)鍵，以保證教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的落細(xì)、落實。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校詳細(xì)制定出不同年級的寫字（書法）課標(biāo)準(zhǔn)與切實可行的教學(xué)計劃。他們不僅對課堂教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范的評價，而且針對教師的施教過程、師資隊伍建設(shè)進(jìn)行評價。比如，利用周工作總結(jié)，評價教師的“三字一話”基本功練習(xí)結(jié)果;每學(xué)期都安排包括三字內(nèi)容的“教師基本功比武”活動，借以推動教師的書法水平提升。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)校通過“評價—反饋—矯正”的教學(xué)模式，建立完善的教學(xué)評價體系，有效地促進(jìn)了本校寫字（書法）教學(xué)的高質(zhì)量落實。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

“在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育?！盵2]書法師資的短缺導(dǎo)致很多學(xué)校開不了書法課，睢寧縣第二小學(xué)則采取靈活多樣的培訓(xùn)方式以解燃眉之急。如，安排專職教師“走出去”參與全國、省、市的交流和培訓(xùn);聯(lián)系本地書法家協(xié)會等有關(guān)組織和其他有經(jīng)驗的書法教師，“請進(jìn)來”聯(lián)合舉辦校內(nèi)培訓(xùn)班、講座和交流活動。通過多種渠道開展書法教學(xué)活動，不僅對學(xué)校專職、兼職書法教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)書法訓(xùn)練，以盡快適應(yīng)書法教學(xué)，還組織全校教師參與書法活動。如在校園內(nèi)“烏桕大道”兩側(cè)展示全體教師每天的必修課——粉筆字（小黑板）;在每年傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)之前舉行“師生寫春聯(lián)”活動……一系列舉措既豐富了校園文化生活，營造了書法藝術(shù)氛圍，又提高了所有學(xué)科教師的備課、批改尤其是課堂板書的書寫技巧和能力。韓學(xué)水老師的《規(guī)范寫字，需要示范》一文強(qiáng)調(diào)的“教師示范能力”即是對每一位學(xué)科教師教學(xué)基本功的最好闡釋。加強(qiáng)全學(xué)科重視書寫活動，也改變了寫字課承擔(dān)書法教育“單打獨(dú)斗”的局面，為提高全體學(xué)生的書寫能力打下了基礎(chǔ)。秉持獨(dú)特理念的長期努力和堅守，睢寧縣第二小學(xué)形成了“堅持以學(xué)校文化建設(shè)為抓手，積極營造書法教育氛圍，著力構(gòu)建縣域書法教育高地”的辦學(xué)特色。

四、開展寫字（書法）教學(xué)研究，以研促教

小學(xué)階段的寫字教學(xué)迫切需要加強(qiáng)理論研究，從理論上多層次、多角度去探討寫字（書法）教學(xué)，在國家—地方—校本三級課程管理體系中，挖掘書法文化資源，創(chuàng)造遷移的主客觀條件，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式、方法和途徑。加強(qiáng)書法課程的建設(shè)，培養(yǎng)出書法傳承的第一梯隊，這是睢寧縣第二小學(xué)為提升辦學(xué)品位走出的一條行之有效的路徑。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得學(xué)校有條件購置、采用先進(jìn)的教學(xué)媒體，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺引進(jìn)書法欣賞的教學(xué)視頻、影像資料等，打造“書法網(wǎng)絡(luò)課堂”“書法網(wǎng)絡(luò)展廳”等多媒體書法學(xué)習(xí)的互動平臺，加強(qiáng)校外書法教育工作者與校內(nèi)師資聯(lián)動，盡量擴(kuò)大每一節(jié)書法課的教學(xué)效益。書法在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能等方面的提高具有重要價值。如，南京大學(xué)書法專業(yè)碩士畢業(yè)的薛小龍回顧說，他在書法方面的成長，就得益于母校睢寧縣第二小學(xué)寫字課的興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)練習(xí)?？梢娦W(xué)階段的寫字（書法）教育對于人的成長是多么重要。

為了強(qiáng)化寫字（書法）的辦學(xué)特色，王冬梅校長親自領(lǐng)銜，以寫字教學(xué)研究為突破口，把廣大教師和書法教育工作者聯(lián)合起來共同研究，尤其是在書法教學(xué)的觀念、方法上有新發(fā)展、新突破，真正形成了一個完整的教育網(wǎng)絡(luò)，有效地推動了書法教研活動正常有序地開展。同時學(xué)校研究團(tuán)隊參照和汲取心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識原理，探索書法規(guī)律，提高寫字（書法）教育的科學(xué)性，形成了自己的書法啟蒙教育特色。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同與尊崇。最具民族文化特色的書法藝術(shù)，負(fù)載的歷史文化內(nèi)涵十分深遠(yuǎn)。2008年北京奧運(yùn)會的會徽“中國印”（書法中的篆刻）和2022年北京冬季奧運(yùn)會會徽“冬”的設(shè)計，使中國書法藝術(shù)再次得到了世界認(rèn)可。季羨林說，“全世界文字書寫中可以成為審美的藝術(shù)，只有中國;書法不僅有實用功能，還有藝術(shù)功能和生命陶冶功能，這是中華文化的一個獨(dú)特之處?！盵3]開展書法（寫字）教育是社會發(fā)展的需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價值，感受到形象生動的祖國書法藝術(shù)之美，增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)展我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的責(zé)任和信心。睢寧縣第二小學(xué)的書法（寫字）教育的實踐探索，正在努力踐行這一偉大目標(biāo)。我們期待社會各界對小學(xué)生寫字教育的重視，期待通過書法教育的學(xué)術(shù)變革，提高全體學(xué)生的書法素養(yǎng)，讓書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展有一個美好的前景。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見：教基〔2002〕8號[A/OL].（2002-05-17）[2022-02-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_8/moe_25/tnull_350.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見：教基二〔2011〕4號[A/OL].（2011-08-02）[2022-02-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html.

[3]王岳川.書法身份[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008：100.