馮少丹

摘 要：語文是一門基礎性的學科，在小學生的所有課程中發(fā)揮著至關重要的作用。小學語文的學習是從識文斷字開始的，可以說學會寫字是小學生學習語文的重要目標，由此可見小學語文教學過程中必須重視學生的寫字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。如今，小學語文教學中往往存在這樣或那樣的問題，這些問題的存在在無形之中影響了小學語文教學的有效開展，針對寫字教學中存在的這些問題，文章提出了有效的解決對策。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；現(xiàn)狀；有效對策

漢字是中華民族獨有的一種書寫符號，也是中華文化的載體，并對中華文化的傳承起著至關重要的作用。小學階段是學生學習、練習漢字的關鍵時期，小學生也是弘揚優(yōu)秀中華文化的主力軍，當前重視小學階段的寫字教學已具有了十分重要的現(xiàn)實意義。然而，現(xiàn)實情況表明，小學語文的寫字教學還存在不少問題，像對寫字教學的認識度不高、寫字教學環(huán)節(jié)被忽視以及寫字練習的時間少等。如何解決寫字教學中存在的這些問題已成為當前很多教學者重點關注的問題。

一、小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與問題分析

1.對寫字教學的認識度不高

很長一段時間以來，人們對寫字課的意義與價值缺乏深刻認識，往往認為寫字教學只是掌握寫字技能的過程，并未從本質上理解寫字的重要意義。對寫字教學的認識度不高，很容易使小學語文的寫字教學陷入誤區(qū)，一些教師往往會為了技能的形成而反反復復訓練，罰學生抄寫已成為懲罰學生的一種手段。隨著科學技術與信息技術的發(fā)展，打字已逐漸代替了寫字，很多情況下，我們見到的文字是打印版的，而不是手寫版的，打印版的文字可能更便捷。新形勢下，計算機的普及程度也在不斷加快，寫字教學也逐漸被人們忽視。

對寫字教學認識度的不夠往往會阻礙小學語文的寫字教學，如今很多中小學在展示學生的學習成果時，往往采用打印版的文字，因為這樣使用起來方便、快捷，但是一定程度上也沖擊了小學語文的寫字教學。很多年前，學生在進行學習成果展示時，往往都是手寫的，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、計算機技術的普及，如今很多小學展示的內容都是打印版的，如若此種趨勢一直發(fā)展下去，那么學校與教師會越來越不重視寫字教學。對小學階段的廣大學生而言，寫字本來就帶有一定的枯燥感，讓他們待在教室一直認認真真地寫字與他們活潑好動的性格有所不符，如若學校對寫字教學的方法不改進，那么勢必會影響小學階段的寫字教學效率。

2.多媒體代替粉筆寫字

新課程理念下，倡導教學應采用多種教學手段，因而，很多教師在上課過程中會使用多媒體，通過豐富多彩的課件來調動學生學習的積極性與熱情。研究調查顯示，多媒體在小學語文教學中十分盛行，也十分受學生的歡迎與喜愛。然而，多媒體的廣泛使用對粉筆寫字教學造成了一定的沖突，上課過程中，很多知識與內容都借助多媒體展開了，從而使粉筆教學漸漸遠離了學生課堂。多媒體在教學中的運用反映了語文教學的巨大進步，但是這并不意味著多媒體能夠完全代替粉筆字與黑板。小學語文是學生學習的基礎性學科，小學階段的寫字教學尤其重要，語文教師使用粉筆書寫能夠起到示范作用，學生會在老師的指導下下意識地模仿教師書寫，也是因為這種模范作用，使得學生對寫字產(chǎn)生了興趣。另外，教師在黑板上寫字，把字的書寫方法與書寫順序展示的過程也是學生不斷學習的過程，通過模仿老師，學生會在腦海中形成一種視覺印象，如此一來，會加深他們的記憶力，學生練字、寫字的效果也會逐漸提升。

3.教師由示范者轉為解說者

小學生的認知特點不同于中學階段的學生，很多時候小學生的認知能力會受到多種因素的影響。對于小學階段的學生而言，觀察與模仿往往成為他們主要的學習方式，大多數(shù)情況下，廣大的老師就是他們的模仿對象，可見模仿在小學生中占據(jù)至關重要的地位。然而，如今的一些語文老師在課堂教學的過程中，極其容易忽視學生的模仿學習行為，在寫字教學中，老師更多喜歡解說而不是示范，也許這種解說的教學方式給老師帶來了便利，但是很多時候學生都處于似懂非懂的狀態(tài)下，即使是聽懂了，也不一定會書寫。教學現(xiàn)狀表明，小學語文寫字教學中往往是教師解說得多，示范得少，教師由示范者逐漸轉變?yōu)榻庹f者。很多時候，我們可以看到小學語文教師說了一節(jié)課，黑板上沒寫幾個字，教學過程中完全充當了解說者。

4.寫字教學環(huán)節(jié)被忽視

很長一段時間以來，小學語文的寫字教學受應試教育的弊端影響，一向不被廣大的老師與家長所重視，即使是一些教學大綱中有相關的要求，學校課表上也很少有寫字教學課，一些學校為了應付上級檢查會相應地開設一些寫字課，但是大多數(shù)情況下會被其他課程占用。毛筆字對練習學生的書寫起著十分關鍵的作用，但是如今很多小學課程中都沒有毛筆寫字課，是因為學校怕學生弄臟手與墻壁，往往將毛筆寫字課取消。寫字環(huán)節(jié)的不重視，使得小學階段的學生難以養(yǎng)成良好的寫字習慣，很多時候，學生的寫字基本功差，寫字的姿勢不正確，寫出來的字也是歪歪扭扭的。這些問題的出現(xiàn)，都與學校忽視寫字教學環(huán)節(jié)有著必然的聯(lián)系，倘若此種現(xiàn)狀得不到及時有效的解決，學生的寫字能力也得不到有效提升。

5.小學生的家庭作業(yè)多

盡管當前一直在倡導素質教育，要求學校進行減負，但是現(xiàn)實的實際情況表明，如今很多小學生的學習任務依然很重，每天放學回家后，有寫不完的家庭作業(yè)。在繁重的家庭作業(yè)面前，學生只有加快書寫速度，很多情況下學生寫出來的字都比較潦草，為了按時完成老師布置的作業(yè)，學生很難顧及字跡的美觀。一些小學語文老師為了加深學生對漢字的記憶，往往給學生布置抄寫任務，而學生往往只會重視寫的頁數(shù)，而忽視了字的規(guī)范與整潔。

二、語文寫字教學的重要性

1.寫字可以使人細心

寫字是一項細致的學習任務，每一個字都需要學生一筆一畫、認認真真地完成，在一筆一畫書寫的過程中，學生的耐心會得到磨煉，從而養(yǎng)成細心的習慣。學生往往會從一筆一畫的寫字練習中，獲得一些生活的感悟，生活中很多事情都需要學生細心對待，就像寫字，少了一點一橫都不能夠成為規(guī)范的漢字，生活中的很多事情也是同樣的道理。學生意識到這點后，會在平時做事時變得更加細心，這對學生很好地完成學習任務意義重大。

2.寫字能夠陶冶學生的性情

寫字是藝術的創(chuàng)造，寫字能夠陶冶學生的性情，寫一手好字已成為當前素質教育的基本要求，教會學生寫一手好字會讓他們終身受益。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，對提高學生的整體素質意義重大，增強廣大學生的文化體悟已是當務之急，寫字能夠啟發(fā)學生的智慧，寫字能夠提高學生的審美能力，寫字還能夠培養(yǎng)學生高尚的品德。

3.寫字能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣

學生的寫字練習能夠鍛煉他們的耐性，讓學生能夠沉穩(wěn)地做好一件事。寫字練習還可以促進學生的個性發(fā)展，不同的字體代表著不同的風格，而且老師有時可以根據(jù)學生的字跡來判斷學生的性格，以助于教學的有效開展。同時，寫字練習還有助于學生養(yǎng)成堅持不懈、井然有序以及持之以恒的好習慣。

三、提高學生寫字水平的有效策略

1.加強對寫字教學的重視

漢字是中華文化的代表，對傳承中華文化發(fā)揮著至關重要的作用，因而，小學語文教學必須加強學生的寫字練習，提高廣大老師對寫字教學的認識。在教學過程中，應不斷轉變教師的觀念，讓其充分認識漢字書寫的重要性，同時也要密切關注寫字教學的重要意義。小學階段是練習漢字的關鍵時期，也是良好書寫習慣形成的重要時期。小學生對漢字的書寫與練習，是傳承中華文化的重要基礎，同時也能夠為學生學習其他學科奠定良好的基礎，對提升學生的整體素養(yǎng)意義重大。

2.優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的寫字興趣

學生對寫字課興趣不高與教師教學方法的不恰當有著很大的關系。寫字課本身就帶有一些枯燥感，若教師的教學方法不當，那么學生很容易失去學習的興趣。鑒于此種狀況，學校應改進廣大老師的教學方法，采取多樣化的教學手段，幫助學生在識字的基礎上進一步加強對漢字的認識與記憶，培養(yǎng)學生的耐性，幫助學生記憶每一個漢字，使學生能夠熟練地書寫出一手好字。在書寫漢字的過程中，教師一定要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，小學階段的學生在心理上還不成熟，受年齡的影響，往往缺乏耐心，但是此階段的學生一旦對某件事感興趣，一定會耐著性子堅持下去，而且還會取得良好的效果。在教學過程中，廣大的教師應采取多樣化的教學方法，避免長時期使用一種教學方法，讓學生感到枯燥、乏味，從而失去繼續(xù)學習下去的動力。

3.保證學生的練字時間

小學生寫字水平的提高需要長時期的練習，廣大語文老師在教學過程中應盡可能保證學生每天練字所需要的時間，而且還需要保證練字所使用的時間不占用其他學科的教學時間。要想學生的練字時間與其他學科的學習時間不沖突，教師就應該充分利用課堂上的寫字時間，嚴格按照課程計劃上好每一節(jié)寫字課，最大可能保證20分鐘的寫字課不被其他課程所占用。此外，廣大的老師還應該將學生的寫字作業(yè)與其他作業(yè)有效結合起來，既可以保證其他作業(yè)的按時完成，又可以實現(xiàn)練字的目的。練字是一項長期的學習任務，此項學習任務不分時間、不分地點，學生可以在課余時間進行練字，也可以在寫字課上練字；學生既可以在家中練字，也可以在學校中練字。

4.教師的示范與解說相結合

漢字的書寫不同于其他課程的學習，很多時候，教師的示范作用在寫字課中占據(jù)關鍵性的地位。因而，廣大老師在教學過程中應處理好教師的示范與解說角色的扮演。從整體上看，漢字的書寫比較枯燥，很多時候，難以用語言表達出來，教師應根據(jù)這一實際情況，結合具體的教學內容，多多采取示范教學，讓學生直觀感受漢字的書寫。尤其對小學階段的學生而言，漢字的書寫更是至關重要，例如在學習“木”字時，教師一筆一畫在黑板上書寫所產(chǎn)生的效果遠遠大于教師對筆畫結構的簡單解說。當然，這里并不是否定教師的解說作用，在寫字教學的過程中，我們應大力倡導教師的示范與解說相結合。

四、結語

漢字是中華文明的承載者，對于弘揚中華文化發(fā)揮著重要的作用。小學階段是寫字練習的關鍵時期，廣大的老師應高度重視寫字教學的重要性。在教學過程中，廣大的老師應不斷充實自己，不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，應用多樣化的教學方法激發(fā)學生對寫字練習的學習興趣與熱情，從而為培養(yǎng)學生良好的寫字習慣奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱 俠.當前小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策的探析[J].讀書文摘，2015，（24）.

[2]易愛香.小學識字寫字教學改革的思考與對策[D].長沙：湖南師范大學，2012.

（作者單位：福建省福州市臺嶼小學）