陳金寶

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化和對于新課改目標和要求的進一步落實，除了傳統(tǒng)的智育即科學(xué)文化知識的教授之外，學(xué)校和老師也越來越關(guān)注學(xué)生在德育，美育，體育，以及勞動技術(shù)教育等領(lǐng)域的全面發(fā)展。在這五育之中，體育為其他各育的實施提供了健康的基礎(chǔ)，是其他各育得以實施的物質(zhì)保障，故而對于學(xué)生進行科學(xué)合理的體育對于學(xué)生身體和心理健康的全面發(fā)展是必不可少的。在體育教學(xué)的過程中，體育游戲扮演著至關(guān)重要，必不可少的角色。本文旨在通過分析體育游戲在初中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題，來探究分析體育游戲在初中體育課堂的前景和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中;體育教學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;發(fā)展前景;

引言：對于很多初中生而言，對于體育課上體育游戲的設(shè)置很可能會出現(xiàn)兩極化的感知差異。一方面，體育游戲?qū)τ陂L時間囿于課堂和學(xué)習(xí)繁重文化知識之間的學(xué)生來說，包含趣味性和吸引力的體育游戲無疑是課堂和學(xué)習(xí)之外最佳的放松和愉悅身心的方式之一;但與此同時另一方面，體育游戲目前的發(fā)展確實存在著很多不足和缺陷，需要體育老師進行更為深入的探究和分析，以求進一步的完善和改進。

1 體育游戲在初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀：

1.1游戲目標單一，缺少德育和情感教育;

受傳統(tǒng)觀念以及教育理念的影響，很多人甚至是體育老師，僅僅將體育狹義的局限為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)或強身健體的方法和途徑。因而在體育游戲的設(shè)置之初，進行當(dāng)中，以及最后的結(jié)束環(huán)節(jié)，也基本上以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體能為主要目標甚至是唯一目標。而在新課改的要求之下，一堂好的課程的標準，不光是要給學(xué)生傳授所教授內(nèi)容相關(guān)的知識，同時要讓學(xué)生掌握獲得知識的方法與過程，以及在這個過程中，使得學(xué)生的情感價值觀念和態(tài)度人格養(yǎng)成等均得到發(fā)展。初中的體育課堂上體育游戲的設(shè)置和進行也不能例外。但就目前大部分體育課上的體育游戲而言，基本上都只停留在強身健體的階段，很少甚至是完全缺失了通過體育游戲，對于學(xué)員進行道德認知，情感態(tài)度，意志品質(zhì)，以及人格等的鍛煉和培養(yǎng)的考量。

1.2 游戲形式單一老套，缺少多元性和創(chuàng)新性;

體育游戲作為游戲的一種，其設(shè)置的初衷即是為了幫助激發(fā)學(xué)生對于體育課程和體育鍛煉的興趣，更為充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠更加主動，自愿，愉快的參與到體育課堂中并享受課堂。但就目前很多體育課堂而言，體育游戲的設(shè)置“趣味性”和“吸引性”值得商榷甚至是大打折扣。很多老師直接照搬其他老師甚至是長期乃至長年采用相同的體育游戲模式來填充課堂，未能根據(jù)學(xué)生的特點，地方特色，以及社會和時代的變化，對于體育游戲形式的多樣性缺少推陳出新和更換，故而致使很多學(xué)生在乍一聽到老師講到將要進行的游戲名稱之時已經(jīng)降低了對于課堂的心理預(yù)期，上課興趣和主動性大打折扣，繼而必然會對課堂效果和上課質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。面對這些問題和困境，作為初中體育老師，要積極探索和研究體育游戲的設(shè)置和更迭，以求教學(xué)目標更充分的實現(xiàn)。

2 體育游戲在初中體育教學(xué)中的前景：

2.1 注意結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，開發(fā)校本游戲或者地域特色游戲;

提到體育游戲的設(shè)計，很多體育老師基本上采取的是“循規(guī)蹈矩，按部就班”的理念，甚至常用的游戲基本上在“兩人三足”“喊數(shù)抱團”諸如此類常見的游戲形式上隨機更換。這樣的課程設(shè)置雖然不會出錯，但因缺少新鮮感和創(chuàng)新型，大大降低了學(xué)生的興趣和積極性。因此，作為一位成熟的體育老師，在課堂中體育游戲的設(shè)置上，一定要注意在充分了解學(xué)生和課堂目標的基礎(chǔ)之上，積極開發(fā)和利用周圍的社會資源，創(chuàng)設(shè)具有地域特色甚至是學(xué)校特色的體育游戲。例如，結(jié)合本地少數(shù)民族人口尤其是蒙古族人口居多的情況，可以組織學(xué)生了解并學(xué)習(xí)蒙古族同胞的特色民俗游戲—摔跤。然后根據(jù)初中生目前的發(fā)育特點，將“摔跤”這一游戲進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和改良，使之成為適合初中體育課堂的體育游戲。這樣的游戲設(shè)置，不但給學(xué)生帶來了新鮮的體驗和感受，引起了學(xué)生對于課堂的關(guān)注和興趣，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，同時也是讓學(xué)生對于地方特色和文化學(xué)習(xí)，傳承的一個寶貴機會。

2.2在體育的同時兼顧德育和情感教育;

作為老師，在“教書”的同時也承擔(dān)著“育人”的角色。傳統(tǒng)觀念上，往往將體育老師的角色僅局限于幫助學(xué)生“野蠻其體魄”，但實際上，體育老師也需要因材施教，在體育游戲過程中對于學(xué)生的思想進行潛移默化的影響，逐漸滲透對于學(xué)生在思想品德，道德情感，以及人格養(yǎng)成等方面的鍛煉和培養(yǎng)，在“野蠻其體魄”的同時兼顧“文明其精神”。例如在進行“喊人報數(shù)”的游戲中，在鍛煉學(xué)生敏捷性和靈活性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)判能力;在進行“兩人三足”的游戲中，在訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性和一致性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神;在進行簡單的“俯臥撐”比賽的游戲中，在鍛煉學(xué)員體力和耐力的同時，也讓學(xué)員明白了堅持的重要性;在進行具有地方和民族特色的例如“摔跤”“踢毽子”的游戲中，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，增強了學(xué)生對于當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的深入了解，進一步激發(fā)了民族意識和對于傳統(tǒng)文化的熱愛。

總結(jié)：初中生處于身體和心理發(fā)展塑造的關(guān)鍵期，這就對老師提出了更高的要求。作為體育老師，在教學(xué)中體育游戲的設(shè)置上，要充分分析并認識到目前存在的不足和待改進之處，例如游戲的目標過于單一，忽視了對于德育以及情感和心理品質(zhì)等的教育;游戲的形式過于單一老套，缺少多元性和創(chuàng)新性，不利于吸引學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的積極性等。然后在此基礎(chǔ)之上，努力探索尋求更為科學(xué)有效且具有針對性的體育游戲的設(shè)置和形式，例如針對游戲形式單一老套的問題，可以充分開發(fā)和利用社會資源，注意結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣e極發(fā)開具有校本特色或者地域特色的體育游戲活動;針對課堂目標單一的問題，注重深度挖掘每一個體育游戲活動背后的德育和情感教育契機，在幫助學(xué)生強身健體的同時，實現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)，心理情感，以及人格態(tài)度等的鍛煉和養(yǎng)成。

參考文獻：

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