張文禮

摘要：現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)也在不斷更迭，多媒體教學(xué)技術(shù)也在逐漸滲入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了趣味性和其他優(yōu)勢(shì)。這給小學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)提供了條件，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)有了信息化的融入，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。本文主要討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效

引言：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)師生之間的交流溝通，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生要與老師開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)。如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是開(kāi)啟小學(xué)教育事業(yè)成功的一把關(guān)鍵性鑰匙，這把鑰匙顯而易見(jiàn)是利大于弊的?；?dòng)課堂的建立離不開(kāi)信息化手段，同樣也離不開(kāi)新型的教學(xué)方式，二者相結(jié)合將有利于打造有效的互動(dòng)課堂，提高教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀分析

1、數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)效果較差

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)思維邏輯較為靈活的學(xué)科，是理性科學(xué)的學(xué)科，也是一門(mén)不容易得到學(xué)生互動(dòng)的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)本身所具有的特征，不像語(yǔ)文英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不與老師互動(dòng)，老師與學(xué)生的互動(dòng)也較少的情況，且通常情況下，老師與學(xué)生的互動(dòng)也是由老師主導(dǎo)，學(xué)生被迫接受的，這種情況下師生互動(dòng)是不平衡的，也達(dá)不到良好的課堂實(shí)效。

2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

小學(xué)數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)式的教學(xué)模式阻礙了如今多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師由于受到年齡的局限，對(duì)教育模式的影響還停留在過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)中。部分教師的教學(xué)思維固化，導(dǎo)致在課堂上只是將數(shù)學(xué)公式，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等灌輸給學(xué)生，學(xué)生也被動(dòng)式地接受。老師并沒(méi)有或者說(shuō)很少借助多媒體技術(shù)、新式的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到課堂中的有效互動(dòng)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

如果從學(xué)生自身角度分析，學(xué)生本身缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在直接或間接地影響多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于尚處在低齡階段的孩子們來(lái)說(shuō)，正是愛(ài)玩調(diào)皮的年齡，并且數(shù)學(xué)是門(mén)邏輯嚴(yán)密，思維縝密的學(xué)科，學(xué)生不容易接受這類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生不愿在課堂上與老師互動(dòng)，回答問(wèn)題的積極性也稍有欠缺，課堂互動(dòng)的實(shí)效性就不高，課堂效率難以提升。

二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的策略

1、借助多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂互動(dòng)

老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂中師生的互動(dòng)，打破原本數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的嚴(yán)肅性，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。班班通是目前很多小學(xué)都在使用的教學(xué)設(shè)施，其借助多媒體技術(shù)有效地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，老師可以提前在網(wǎng)上尋找生活中不同形狀的東西，例如冰箱、電視機(jī)、魔方、文具盒等，在班班通教學(xué)中導(dǎo)入這些圖片，并提出思考：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考這些物體都是什么形狀的。老師在課堂上讓同學(xué)們短暫討論，認(rèn)真思考有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似形狀的物體并舉例說(shuō)明。在課堂上營(yíng)造一種求知的氛圍，借助多媒體教學(xué)技術(shù)使師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，深度結(jié)合多媒體與教學(xué)課堂的聯(lián)系與應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提升課堂實(shí)效。

2、借助微課教學(xué)模式開(kāi)展課堂互動(dòng)

微課教學(xué)是目前廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，對(duì)有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)也有一定作用。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，數(shù)學(xué)老師的授課方法大多是照本宣科式的講課，學(xué)生總是被動(dòng)接受，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。但老師使用微課教學(xué)模式就能增加師生的互動(dòng)，達(dá)到良好的授課效果。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可以借助微課小視頻詳細(xì)的授課。在初步學(xué)習(xí)時(shí)，老師先系統(tǒng)地講解書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，再播放微課視頻，借助信息技術(shù)手段，將對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，更加系統(tǒng)全面地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又使孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效的把握理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3、借助趣味游戲開(kāi)展課堂互動(dòng)

老師可以借助趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到趣味性，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可以與同學(xué)們做一個(gè)小游戲：讓學(xué)生們坐在板凳上扮演不同的動(dòng)物，可以是三名同學(xué)扮演小鴨子，六名同學(xué)扮演小猴子，十二名同學(xué)扮演小兔子等，人數(shù)視情況而定，然后當(dāng)老師問(wèn)道“哪只動(dòng)物是小猴子的2倍？”這時(shí)扮演小兔子的同學(xué)要迅速站起來(lái)示意老師，準(zhǔn)確站起來(lái)就算贏，站錯(cuò)即為輸。這種反向詢問(wèn)的方式能在有效互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)達(dá)和時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，其在教學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)必須要借助信息化背景下新媒體技術(shù)及新的教學(xué)模式的應(yīng)用。通過(guò)本文對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)應(yīng)用的策略探究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展有一些幫助。

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