黃美滿(mǎn)

摘要：“生活就是教育”，“社會(huì)就是學(xué)校”，“教育與學(xué)習(xí)的融合”是陶行知教育思想的核心，是陶行知教育思想的根本態(tài)度和方向。新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師將“數(shù)學(xué)”和“生活”結(jié)合起來(lái)。這項(xiàng)研究結(jié)合了陶行知的生活教育思想，并通過(guò)案例分析來(lái)解釋在小學(xué)數(shù)學(xué)教室中建立以生活為導(dǎo)向的教育氛圍和創(chuàng)造有意義的問(wèn)題情境的重要性，以便學(xué)生了解他們的數(shù)學(xué)背景并幫助學(xué)生了解教室。并訓(xùn)練他們?cè)谕饷嫠伎?。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的效果;發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用技能的價(jià)值，這些實(shí)用技能可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能中。

關(guān)鍵詞：生活教育思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、生活即教育

（一）營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

根據(jù)陶行知的“生活就是教育”的思想，我需要在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氛圍和充滿(mǎn)生機(jī)的教育氛圍，使學(xué)生能夠積極適應(yīng)數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)主題的黑板報(bào)，向數(shù)學(xué)家們介紹數(shù)學(xué)或有趣的數(shù)學(xué)技巧，還可以組織有關(guān)數(shù)學(xué)在日常生活中的課堂會(huì)議，以便學(xué)生討論反映數(shù)學(xué)的哪些方面。數(shù)學(xué)。思考并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)思維能力。

例如，我在強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)課程測(cè)試教科書(shū)“數(shù)學(xué)”（三年級(jí)第1卷），第三主題“測(cè)量”“知識(shí)公里”中，我要求我的學(xué)生“與我一起走1公里，在校外走1公里”的經(jīng)歷。。多久”。我需要帶我的學(xué)生走出教室，親身感受一公里的路程，并指導(dǎo)我的學(xué)生在教室外發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們周?chē)教幎加袛?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生命高于生命。在整個(gè)教室中營(yíng)造栩栩如生的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境

新課程改革后，課堂教學(xué)中關(guān)鍵素養(yǎng)概念的實(shí)施已成為教育的重要目標(biāo)。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的目的是通過(guò)積極地輸入數(shù)學(xué)知識(shí)并讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，著重于提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)人能力。促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。形成與發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，必須積極聯(lián)系學(xué)科的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活，努力實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題情境化”和“問(wèn)題語(yǔ)義化”。

二、社會(huì)即學(xué)校

“社會(huì)是一所學(xué)?！笔巧逃碚撛陬I(lǐng)域和空間上的延伸。這包括兩個(gè)含義：首先，“社會(huì)就是學(xué)?！笔歉鶕?jù)“生活就是教育”和“教學(xué)是一體”這兩種理論創(chuàng)建的，它將教育從“讀書(shū)”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)”。第二，陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)就是學(xué)?！钡脑瓌t是釋放籠子里的教育。換句話說(shuō)，陶行知認(rèn)為教育不僅限于在學(xué)校學(xué)習(xí)。它擴(kuò)大了知識(shí)的范圍，目的，內(nèi)容和教育方法，并進(jìn)行了系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)。這一理論并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)校的重要作用，而是對(duì)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提出了更高的要求，幫助學(xué)生獲得更多的社會(huì)知識(shí)和技能。

三、教、學(xué)、做合一

（一）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要手和大腦。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，以促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)化。說(shuō)明所需的標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)驗(yàn)室教科書(shū)“數(shù)學(xué)”。（第3卷，第3單元“測(cè)量”）》1在本講座中，將學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換毫米，厘米，分米和米，如何測(cè)量周?chē)奈矬w，并體驗(yàn)練習(xí)的樂(lè)趣。例如，測(cè)量數(shù)學(xué)教科書(shū)的長(zhǎng)度和寬度以了解毫米，厘米和分米之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并測(cè)量同一張桌子的高度或教室窗戶(hù)和門(mén)框的高度以了解厘米和門(mén)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系框架。儀表等。在教育中真正實(shí)現(xiàn)了“教與教”三位一體。這證明了通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)更有利于學(xué)生的理解和記憶，并建立了與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)以致用的能力

例如，我在要求的標(biāo)準(zhǔn)主題測(cè)試教科書(shū)“數(shù)學(xué)”（五年級(jí)第二冊(cè)）的第三單元“多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集”中解釋“多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集的體積”課程時(shí)，預(yù)覽工作：將多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集創(chuàng)建為一組對(duì)于一個(gè)立方體框，測(cè)量立方體的長(zhǎng)度，寬度，高度和立方體邊緣的長(zhǎng)度，并記錄數(shù)據(jù)以備將來(lái)使用。結(jié)合先前在課堂上學(xué)習(xí)的“表面積”知識(shí)，使用a，b和h表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度，寬度和高度，并使用V表示體積。a 1表示邊緣長(zhǎng)度。多維數(shù)據(jù)集，V1代表體積。我從“表面積”推導(dǎo)出立方體的體積公式為V=a×b×h，而立方體的體積公式為V1=a1×a1×a1。之后，學(xué)生測(cè)量立方體，在上課前構(gòu)建立方體，然后計(jì)算出Out表面積和體積。然后將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到小組中，然后重新分配任務(wù)。在學(xué)校的教室，走廊和操場(chǎng)上找到，仔細(xì)測(cè)量并記錄我們周?chē)牧⒎襟w，回到教室后討論并交流，看看會(huì)發(fā)生什么。每個(gè)人都找到該項(xiàng)目，然后將其與本課中學(xué)習(xí)的體積公式結(jié)合起來(lái)，分別計(jì)算所收集的多維數(shù)據(jù)集和多維數(shù)據(jù)集的體積，以完成三一教育的“教與學(xué)”講座。

我的“解釋”和學(xué)生的“實(shí)踐”相結(jié)合，將教室擴(kuò)展到教室之外，用鈍的數(shù)學(xué)符號(hào)反映了生動(dòng)的生活。在上課前收集信息并在課堂上分析信息的過(guò)程中，學(xué)生可以親自融入社會(huì)，了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，并在生活實(shí)踐中展示觀察，分析和邏輯推理能力。通過(guò)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。具有內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是令人興奮和有意義的。

結(jié)語(yǔ)

史寧忠說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，提出合理的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，需要培養(yǎng)學(xué)生。以獲得知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，以塑造和發(fā)展數(shù)學(xué)的核心讀寫(xiě)能力。結(jié)合數(shù)學(xué)和生活教育，創(chuàng)造有意義的問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)背景非常重要，并訓(xùn)練學(xué)生在課堂外思考解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，在利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用真正的能力提高他們的數(shù)學(xué)思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)老師是陶行知的生活教育思想和課堂實(shí)踐教育，通過(guò)結(jié)合它們，學(xué)生可以通過(guò)深入理解和合理使用來(lái)發(fā)展理解和應(yīng)用能力，邏輯推理能力和實(shí)踐能力。

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