石艷霞

摘? ?要：游戲教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將游戲中所玩的內(nèi)容更加深刻地印在腦海中，有利于促進學(xué)生對具體知識理解記憶。但現(xiàn)階段在教學(xué)中，教師對游戲教學(xué)法理解偏差，評價缺失，難以形成良好的反饋。所以需要教師科學(xué)安排游戲時間，借助多媒體豐富游戲表現(xiàn)，分層次教學(xué)來適應(yīng)全體學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué)法;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）19/22-0021-03

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，這一時期做好小學(xué)語文教學(xué)，不僅對學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用，對學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要的奠基價值。游戲是學(xué)生都喜歡的，語文教學(xué)中引入游戲能很好地調(diào)動學(xué)生的情緒，教學(xué)效果往往是事半功倍。

一、游戲教學(xué)法的簡要介紹

（一）游戲教學(xué)法的概念分析和特點闡述

游戲教學(xué)法可以簡單理解為以游戲的形式展開教學(xué)。在游戲教學(xué)法之下，學(xué)生以更加輕松愉快的氛圍參與到知識學(xué)習(xí)中。從游戲教學(xué)的主要類型來看，具體涉及到情境創(chuàng)設(shè)類、角色扮演類、競技比賽類幾大方面。在情境創(chuàng)設(shè)類的游戲中，主要是結(jié)合語文教學(xué)中的故事性文本，對這些問題進行游戲化教學(xué)設(shè)計，通過這種形式，將課文原本靜態(tài)的文本內(nèi)容以動態(tài)的靈活的形式展現(xiàn)出來，也能夠鼓勵學(xué)生站在人物的角度上進行思考和看待問題。而競技比賽類的游戲，則需要教師將教學(xué)中的重點難點與競技游戲相融合，借助競技的方式，使學(xué)生在緊張興奮的狀態(tài)下開展記憶學(xué)習(xí)。這種游戲類型對教師的教學(xué)設(shè)計能力有著較高的要求，但往往也更容易調(diào)動學(xué)生的好勝心和參與感。

（二）游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

對于學(xué)生來說，愛玩好動，注意力不集中，是其重要的天性。而應(yīng)用游戲教學(xué)法，借助學(xué)生對于游戲本身的熱愛，能夠更好地鼓勵學(xué)生參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更具自覺性和積極性。借助游戲豐富多樣的形式，能夠更好地活躍課堂氣氛，使原本沉悶的小學(xué)語文課堂變得更加有聲有色，有活力。在游戲教學(xué)法之下，往往需要全體學(xué)生的有機參與，通過學(xué)生之間的彼此互動、交流合作，或者各小組之間的有機競賽，能夠使班級內(nèi)的學(xué)生動起來、說起來、演起來。在這種教學(xué)形式之下，學(xué)生更具參與感，課堂也更加活躍，同時，也能夠鼓勵一些較為膽小內(nèi)向的學(xué)生，變得更為大膽積極。

從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生在對課文進行背誦，或?qū)唧w知識點進行識記的過程中，常常存在著“有口無心”的問題，也會造成前背后忘、背過就忘等尷尬局面。這些記憶問題的出現(xiàn)，很大程度上是由于學(xué)生在進行記憶理解時，更多的是基于文本內(nèi)容進行的淺層學(xué)習(xí)。而應(yīng)用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲中對生詞、生句，以及具體的內(nèi)容進行理解記憶，能夠更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以游戲為切入點，能夠幫助學(xué)生將游戲中所玩的內(nèi)容更加深刻地印在腦海中，有利于促進學(xué)生對具體知識的理解記憶。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

（一）理解偏差

將游戲與教學(xué)有機融合，需要教師正確認(rèn)識到游戲教學(xué)法的內(nèi)涵和要求。事實上，對于廣大小學(xué)教師來說，在教育教學(xué)中，不少教師都認(rèn)識到游戲教學(xué)法的價值，并且也在教育中積極實踐游戲教學(xué)法，但是由于缺乏對游戲教學(xué)法的相關(guān)理論深入認(rèn)識和了解，在實際執(zhí)行環(huán)節(jié)常常存在著理解偏差等問題，容易將游戲教學(xué)法的范圍過度擴大或過度縮小。例如，一些教師在課前為了調(diào)動學(xué)生的上課氣氛，組織學(xué)生唱歌或者做一些熱身小游戲，這種僅僅是以游戲的形式進行引入，并沒有發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用，是將游戲教學(xué)法的范圍盲目擴大。而一些教師在教學(xué)中，錯誤地認(rèn)為將游戲穿插于教學(xué)活動中就是游戲教學(xué)法，事實上這種融合過程過于簡單，是對游戲教學(xué)法范圍縮小，并沒有真正發(fā)揮出游戲教學(xué)法的內(nèi)在價值。

（二）類型單一

教師在進行游戲教學(xué)法的設(shè)計和組織時，一些教師尤其是低學(xué)段的語文教師，常常采用重復(fù)固定的游戲或游戲形式開展教學(xué)。例如，多采用角色扮演游戲，將其應(yīng)用于教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)。這種情況之下，雖然能夠在短期內(nèi)提升學(xué)生的參與興趣，但是，長此以往會使學(xué)生對于游戲的興趣和好奇心逐漸消失，甚至產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，使學(xué)生對于游戲本身所承載的教學(xué)內(nèi)容喪失關(guān)注度。例如。在低齡段的語文教學(xué)中，一些教師在講授生字后，使用識字游戲開火車的形式，幫助學(xué)生對生字進行鞏固和認(rèn)讀。這種模式之下，學(xué)生的興趣不強，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生一定的厭煩心理，使得游戲教學(xué)法的教學(xué)效果難以彰顯，甚至出現(xiàn)適得其反的作用。

（三）評價缺失

在教學(xué)過程中，評價是其中的一大重要環(huán)節(jié)，有效的課堂評價能夠幫助教師完善教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。但是，一些教師在實施游戲教學(xué)法后缺乏必要的評價與反饋，或者在課堂評價中，教師對學(xué)生的評價更偏向于教學(xué)結(jié)果評價，而較少關(guān)注到學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)。此外，一些教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法后，并沒有及時對其進行評價，或者評價依據(jù)較為零散混亂，缺少系統(tǒng)，這些都會影響評價效果，不利于對課堂內(nèi)容進行正確的反饋和參考。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用思路

（一）在游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)

語文學(xué)科兼具著工具性和人文性兩大特點，教師在對游戲教學(xué)法進行安排設(shè)計時，需要結(jié)合語文學(xué)科的工具性，考察語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的基礎(chǔ)技能，例如，教師在進行教學(xué)組織時，可以結(jié)合聽說讀寫等語言工具性的要求開展相應(yīng)的訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的闖關(guān)活動，來對學(xué)生的書寫習(xí)慣進行規(guī)范，由易到難，循序漸進。通過激發(fā)學(xué)生的求勝心，來鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，建立良好的書寫習(xí)慣。由于游戲教學(xué)法的主要對象和主體是學(xué)生，在進行游戲選擇和設(shè)計時，教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點，選擇豐富性、趣味性強的活動。例如，在開展生詞生字教學(xué)時，教師可以將生字練習(xí)與拍手相結(jié)合，通過肢體運動與記憶理解的結(jié)合，實現(xiàn)多感官配合，進而提升學(xué)生的記憶實效。在這種有一定競爭性緊迫感的環(huán)境下，也能夠更好地強化學(xué)生的求勝心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）在游戲的實施環(huán)節(jié)

在游戲的實施過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使游戲更好的服務(wù)于教學(xué)。以統(tǒng)編版四年級小學(xué)語文教學(xué)《爬山虎的腳》的課文教學(xué)為例，教師需要具體結(jié)合課文的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的重要性，通過對爬山虎特點的介紹，需要學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者在觀察事物時的具體方法，更好地抓住事物的特點，從而觸類旁通寫出其他文章來。在進行組織時，教師可以采用小組合作的形式，分小組找出不同的段落中的細(xì)節(jié)描寫。通過這種形式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地體驗到語言的生動性，也能夠更好地教給學(xué)生觀察和表達(dá)的有效方法。

（三）在游戲的評價環(huán)節(jié)

在游戲教學(xué)法的評價環(huán)節(jié)，需要結(jié)合評價對象進行展開，在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲教學(xué)法的評價對象主要包括兩大方面。第一，是學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，例如，學(xué)生在游戲中的參與度、互動效果、紀(jì)律表現(xiàn)情況等。第二，則是游戲教學(xué)的本身。教師需要在課后，結(jié)合游戲教學(xué)法的實施效果、展開情況，開展總結(jié)性評價，從而更好地梳理和發(fā)現(xiàn)在展開游戲過程中存在的優(yōu)勢與不足，更好地為下次教學(xué)提供參考。

四、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用建議

（一）科學(xué)安排游戲時間

在小學(xué)語文教學(xué)中要彰顯靈活性、趣味性，借助游戲教學(xué)法，教師需要循序漸進，使學(xué)生有足夠的時間融入其中。在完成熱身準(zhǔn)備工作后，更好地使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效率。同時，教師在進行游戲組織時，需要提前對課文知識和教學(xué)重點進行充分的掌握了解，例如，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考慮，是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在小活動環(huán)節(jié)，或在綜合探究環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲。教師在選擇游戲時，要注意教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合，游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

（二）借助多媒體豐富游戲表現(xiàn)

當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)已較為普及，將多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)法相結(jié)合，能夠更好地提升游戲的豐富度和趣味性。例如，教師在講解《蟋蟀的住宅》這一課的內(nèi)容時，通過希沃課件或電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生操作，進一步認(rèn)識到為什么蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程，也可以通過多媒體來梳理蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建造整修住宅的過程是怎樣的。通過這種形式，能夠更好地將課文以生動靈活的形式展現(xiàn)出來。

（三）分層次教學(xué)適應(yīng)全體學(xué)生

教師在組織游戲教學(xué)時，需要尊重學(xué)生的個體差異，考察學(xué)生的能力基礎(chǔ)，以及具體知識點的難度情況。教師在對游戲進行設(shè)置時，要將知識點融于小游戲的過程中，需要分層次進行，使不同層次的學(xué)生能夠結(jié)合不同層次的問題和知識點在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所成。教師要注意融合到游戲中的知識點和測試題，要根據(jù)難度的不同，靈活地選擇參與游戲，從而使不同層次的學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，本身十分重視工具性，強調(diào)對語言文字的有效運用，同時，也需要彰顯人文性，發(fā)揮語文學(xué)科的人文引導(dǎo)價值。應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生更加積極主動的參與其中，對學(xué)生的交往能力、口語表達(dá)能力、合作探究能力都具有重要的促進作用。這需要教師充分把握游戲教學(xué)法的實質(zhì)與要求，在課前做好游戲預(yù)設(shè)，課中靈活運用，課后做好評價和總結(jié)，從而使游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮出自身價值。