劉 丹，胡金霞

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

喻國(guó)明教授表示，“任何新媒介的出現(xiàn)，并不僅僅為我們?cè)黾恿艘粋€(gè)新的傳播渠道和交流的平臺(tái)，更為重要的是，它改變著社會(huì)的既存關(guān)系與結(jié)構(gòu)，改變著人們觀察世界的方式、感知世界的角度和比例，以及把握世界方式的轉(zhuǎn)型?！备咝０l(fā)展變革的路徑是從985 或211 高校自行設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)新聞或新媒體等專業(yè)方向開始的，如華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)。研究者應(yīng)用“框架理論”，從業(yè)已形成的傳播生態(tài)探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，“技術(shù)與技能”等關(guān)鍵詞也占據(jù)了顯著的位置?！罢w關(guān)注網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系的模式”與“細(xì)化網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與特色”形成了在宏觀與微觀視角下研究的張力，也為整體研究提供了“比較研究”的視角。結(jié)合衡水學(xué)院應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐路徑及重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的建設(shè)方針，系統(tǒng)研究網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)在學(xué)科知識(shí)與能力，技術(shù)與實(shí)踐，文學(xué)素養(yǎng)與傳播思維等理論與實(shí)踐之間進(jìn)行融合、發(fā)展，形成課程體系、教學(xué)效果、師資架構(gòu)、實(shí)踐設(shè)施等協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系成為本課題的主要研究?jī)?nèi)容。

1 衡水學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位梳理

衡水學(xué)院于2021年9月正式迎來網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的第一屆新生。同年，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，落實(shí)新文科建設(shè)工作會(huì)議要求，全面推進(jìn)新文科建設(shè)，從戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等方面闡釋了新文科建設(shè)的動(dòng)態(tài)模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體新設(shè)專業(yè)的發(fā)展正符合新文科建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵，需打破專業(yè)與學(xué)科的邊界，對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)和改造。

不斷變化的媒介通信技術(shù)將重塑新聞傳媒業(yè)的生態(tài)與業(yè)態(tài)環(huán)境，當(dāng)今新聞傳播格局和媒介生態(tài)轉(zhuǎn)型有著多維度的發(fā)展變革，不少高校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中定位模糊。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)科體系一級(jí)學(xué)科為文學(xué)，二級(jí)學(xué)科為新聞與傳播學(xué)，其本身與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)等并行為三級(jí)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)定位既要有豐富的人文社科知識(shí)積淀，又要培養(yǎng)其專業(yè)科學(xué)體系的精神追求。

衡水學(xué)院已設(shè)立有廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等新聞傳播類專業(yè)。中央深改委第十四次會(huì)議審議于2020年6月通過了《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，其中發(fā)展實(shí)施步驟中重點(diǎn)關(guān)注媒體融合向縱深發(fā)展，需要加大全媒體人才培養(yǎng)力度。傳媒生態(tài)走向“媒體融合”的深度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)既要適應(yīng)這一趨勢(shì)，又要明確自身發(fā)展的定位與特色。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)和廣播電視學(xué)專業(yè)同屬于新聞傳播學(xué)科體系下，新聞素質(zhì)要求與專業(yè)基礎(chǔ)課程有重合之處，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)守新聞?wù)鎸?shí)性，有清晰的新聞傳播職業(yè)認(rèn)知。在全媒體新聞傳播能力構(gòu)建中，廣播電視學(xué)專業(yè)更傾向于廣播、電視傳統(tǒng)媒介的采寫、經(jīng)營(yíng)管理與策劃，而網(wǎng)絡(luò)與新媒體則傾向于新媒體運(yùn)營(yíng)與創(chuàng)意策劃等方向。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)也有語言傳播的需求，定位上更側(cè)重于在網(wǎng)絡(luò)與新媒體等傳媒機(jī)構(gòu)從事節(jié)目制作與語言傳播的復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)傳播理論知識(shí)，掌握新媒體產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷等技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，符合地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的教育改革方向。

2 衡水學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建

基于新專業(yè)學(xué)科建設(shè)的整體布局，結(jié)合“OBE 教育理念”，即“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、培養(yǎng)模式創(chuàng)建、課程設(shè)置規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用正向逆向雙向思維進(jìn)行培養(yǎng)體系的建設(shè)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系要清楚地聚焦在學(xué)生完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)后，最終達(dá)成的學(xué)業(yè)成果，持續(xù)精準(zhǔn)地聚焦于這些目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果，才能有獲得感。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際與地方發(fā)展需求，進(jìn)行科學(xué)梳理。衡水學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，身心健康，具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代傳媒發(fā)展需求的專門人才。學(xué)生畢業(yè)后，能夠在新媒體公司、電子商務(wù)公司、企事業(yè)單位新媒體部門、區(qū)域自媒體中心及其他融媒體機(jī)構(gòu)，從事網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)意策劃、新媒體與數(shù)據(jù)信息化產(chǎn)品內(nèi)容制作、新媒體運(yùn)營(yíng)與管理等方面工作。人才培養(yǎng)過程中必須清楚地闡述并致力于幫助學(xué)生在知識(shí)、能力與境界提升方面達(dá)到預(yù)期成果，這是形成教學(xué)合力的關(guān)鍵。

2.2 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建

培養(yǎng)模式的創(chuàng)建基于學(xué)習(xí)藍(lán)圖的設(shè)定，在創(chuàng)建過程中需要學(xué)生與教師都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果與提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的可能。如果學(xué)生有匹配的學(xué)習(xí)模式、合適的展示機(jī)會(huì)，有效地證明自己在學(xué)習(xí)體系中的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)形成良性的教學(xué)模式，達(dá)成雙贏局面。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)立足衡水、面向京津冀，是適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展新需要而創(chuàng)辦的實(shí)用型、應(yīng)用型專業(yè)。人才培養(yǎng)應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)戰(zhàn)型能力，融媒體思維制作新媒體產(chǎn)品的能力、新聞價(jià)值判斷與采寫編評(píng)等基本能力、快速掌握新媒體技術(shù)并熟練運(yùn)用的能力是應(yīng)具備的三種基礎(chǔ)與核心能力。對(duì)應(yīng)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與能力提升需求，形成“三·三網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)戰(zhàn)型全能人才培養(yǎng)模式”，其本質(zhì)含義是：教師教學(xué)中網(wǎng)媒理念、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)三位一體，學(xué)生實(shí)踐中實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、實(shí)踐基地、實(shí)務(wù)活動(dòng)三維互動(dòng)，成果輸出中項(xiàng)目生產(chǎn)、整合教學(xué)、教改研究三向融合。

具體來說，網(wǎng)媒理念是教學(xué)培養(yǎng)的先導(dǎo)，教學(xué)大綱是踐行依據(jù)，教師教學(xué)課程設(shè)計(jì)是微觀行動(dòng)；要確保人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的效果，搭建網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、建立新媒體實(shí)踐基地、開展與實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)、與課程思政思維相通的實(shí)務(wù)活動(dòng)；打通課程之間的壁壘，形成項(xiàng)目生產(chǎn)全程思維，不斷提煉教師教改研究方向，保持教改的系統(tǒng)性與可持續(xù)性，為一線教學(xué)提供助力。教師不斷在人才培養(yǎng)模式的三位一體循環(huán)中，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期待，在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、成果輸出方面不斷推進(jìn)，完成可持續(xù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建。

2.3 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置規(guī)劃

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與衡水學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展方向的基本設(shè)定，課程設(shè)計(jì)理念從基本素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)課程覆蓋、綜合能力塑造提升、集中實(shí)踐出發(fā)，形成了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)三個(gè)課程模塊，并輔助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程體系。

課程模塊一專業(yè)基礎(chǔ)課程：通識(shí)教育課程平臺(tái)（思想政治系列、公共基礎(chǔ)系列、文化素質(zhì)系列、學(xué)業(yè)導(dǎo)航系列），美學(xué)概論，基礎(chǔ)寫作，傳播倫理與法規(guī)，新媒介素養(yǎng)，圖形圖像處理，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)。

課程模塊二專業(yè)核心課程：網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、新媒體實(shí)務(wù)、融合新聞學(xué)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、非線性編輯、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與研判、電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作、新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理。

課程模塊三就業(yè)方向與行業(yè)對(duì)接課程：策劃行銷方向：傳播心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理、公共關(guān)系學(xué)；創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向：媒介創(chuàng)意概論、經(jīng)典媒體創(chuàng)意研究、廣告創(chuàng)意與策劃、Photoshop圖像處理、FLASH 制作、品牌設(shè)計(jì)與推廣、全媒體新聞策劃；大數(shù)據(jù)與智能媒體方向：網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與研判、新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、數(shù)字出版導(dǎo)論、數(shù)據(jù)新聞概論。

課程體系的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文三部分。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程包括新媒體寫作、非線性編輯、攝影與攝像、Photoshop圖像編輯、數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作。學(xué)生在第7 學(xué)期到與本專業(yè)相關(guān)的新媒體公司或企事業(yè)單位的新媒體部門進(jìn)行不少于3 個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，也可在此期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.4 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)支撐在于師資優(yōu)化結(jié)構(gòu)的支撐，有基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)意策劃、媒體營(yíng)銷、新媒體技術(shù)四個(gè)方向的人才培養(yǎng)端口。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)需要教師具備采寫、編輯、攝播、錄制、剪輯等基本技能要求，還應(yīng)具有一定的業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)歷。基于上述要求，教師隊(duì)伍可由兩部分構(gòu)成：高校研究性教師以及業(yè)界實(shí)踐骨干教師。這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)雙軌模式一方面能確保學(xué)生具備扎實(shí)的新聞傳播理論；另一方面有利于知識(shí)與技能的迅速落地，實(shí)踐教學(xué)效果會(huì)大幅提升。教師以項(xiàng)目組與課程組的形式對(duì)接模擬行業(yè)情景，就同一主題共同出作品，完成教學(xué)相長(zhǎng)的新傳播實(shí)踐嘗試。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在實(shí)踐操作方面需要進(jìn)行充分的調(diào)研。新媒體變化日新月異，實(shí)踐操作系統(tǒng)、媒體平臺(tái)認(rèn)知、技術(shù)設(shè)備的過程化配備，都需要業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)估，技術(shù)設(shè)備的課程匹配度與就業(yè)實(shí)用性要進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃和動(dòng)態(tài)調(diào)整。積極建立網(wǎng)絡(luò)資訊傳播實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)視頻編輯實(shí)驗(yàn)室等新型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)空間。

3 衡水學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新思考

網(wǎng)絡(luò)與新媒體新設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，除了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的“規(guī)定動(dòng)作”，也要從創(chuàng)新路徑的角度深入專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的布局。

當(dāng)前我國(guó)在打造全媒體傳播大格局，打通“報(bào)、網(wǎng)、端、微、屏”數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)新聞信息的一次采集、多種生成、多元傳播。高校全媒體傳播體系已經(jīng)成為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體建設(shè)、應(yīng)對(duì)高校輿情等工作的主力軍。通過“兩微一端”建立基本格局，微信公眾號(hào)與微博發(fā)布成為傳播矩陣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新媒體實(shí)務(wù)課程體系中，應(yīng)重視微信公眾號(hào)制作與微博短新聞制作相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用。音視頻號(hào)的建立已成為新媒體布局的關(guān)鍵步驟，如抖音、快手、Bilibili、喜馬拉雅、網(wǎng)易云音樂等，是新媒體平臺(tái)建設(shè)需要思考與實(shí)踐的項(xiàng)目，可以一種類型的音視頻號(hào)作為研究組，不同的學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣進(jìn)行分組，完成學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐對(duì)接。學(xué)校的教務(wù)服務(wù)模塊也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)領(lǐng)域，現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)模式已經(jīng)形成校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下的聯(lián)動(dòng)，數(shù)據(jù)加平臺(tái)已經(jīng)有效地連接了教師與學(xué)生，因此在網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)過程中，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)全媒體傳播體系，從數(shù)字化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)化，成為關(guān)鍵教學(xué)模塊，相應(yīng)支撐課程應(yīng)落實(shí)到教學(xué)中。

在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，了解5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等智能技術(shù)在傳播矩陣構(gòu)建中的作用，但仍不能忽視內(nèi)容生產(chǎn)，始終保持內(nèi)容的定力，專注內(nèi)容質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)能，才能為網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。