張淑萍

摘要：新課程改革對(duì)初中物理教學(xué)的新要求不僅僅是要讓學(xué)生掌握本課中的知識(shí)，同時(shí)也要掌握解題的方法與技巧。當(dāng)然，更重要的還在于借助“小實(shí)驗(yàn)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)力能力的發(fā)展。因此，本文將圍繞初中物理應(yīng)用“小實(shí)驗(yàn)”的具體策略展開(kāi)相近探討，以望能為初中物理教師開(kāi)展“小實(shí)驗(yàn)”提供參考。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn);初中物理;運(yùn)用策略

對(duì)初中物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)當(dāng)是不容忽視的重要構(gòu)成要素。然而，因初中物理課堂深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念影響，致使教師的關(guān)注點(diǎn)僅是集中在了課本知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之上而未能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予應(yīng)有的重視。這也導(dǎo)致了初中物理課堂更偏向于講授理論知識(shí)而忽略了實(shí)驗(yàn)的諸多內(nèi)容，如此教學(xué)顯然違背了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。因此，為于曉豐富課堂教學(xué)形式并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，教師需務(wù)必合理運(yùn)用“小實(shí)驗(yàn)”，以此在提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率同時(shí)滿足新課程改革的號(hào)召及要求。

一、利用趣味小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”。相較于理論知識(shí)，學(xué)生更樂(lè)于接受并參與趣味性的小實(shí)驗(yàn)。因此，若教師能夠合理將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入到課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)探究中。

如在教學(xué)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可導(dǎo)入小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)前，教師先將玻璃漏斗的瓶口朝下放下，隨后將乒乓球于漏斗的寬口位置防止，然后從細(xì)口處大力吹氣，讓學(xué)生觀察乒乓球的動(dòng)向。此時(shí)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，在未吹動(dòng)乒乓球的情況下，乒乓球卻被緩緩的吸落至瓶?jī)?nèi)，學(xué)生很快被這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引并對(duì)為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象感到好奇。緊接著，教師便可順勢(shì)將新課程導(dǎo)入并告知學(xué)生，接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)解答學(xué)生的疑惑。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力將被集中到課堂，繼而在引發(fā)學(xué)生的求知欲同時(shí)亦能促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

二、精選教材實(shí)驗(yàn)，豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理教材中包含著大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但也并非所有實(shí)驗(yàn)均適合學(xué)生操作。尤其是對(duì)于部分具有較高的操作難度且伴隨著一定風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師便需對(duì)其予以整合處理。與此同時(shí)，考慮到學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)條件所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作難免會(huì)遭遇局限。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也需考慮到現(xiàn)實(shí)因素，盡量降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，這樣既能提升實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，又能激起學(xué)生的參與熱情，繼而保障良好的教學(xué)成效。

如在教學(xué)“彈力”章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小實(shí)驗(yàn)”并提前備好實(shí)驗(yàn)所需的各類(lèi)材料與器具，如橡皮牛、尺子、海綿、彈簧等。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程則是分別對(duì)上述實(shí)驗(yàn)材料施加外力，觀察會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并很快得到實(shí)驗(yàn)反饋，即上述物品在外力的作用下均會(huì)發(fā)生形變，而部分物體在受到外力作用發(fā)生形變后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)恢復(fù)原狀，期間會(huì)有彈力產(chǎn)生，彈力越強(qiáng)的圖片，其恢復(fù)的速度越快，反之則越慢，甚至部分物品因恢復(fù)過(guò)于緩慢而無(wú)法感受到彈力的存在。至此，教師便可指引學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)狀況并由此引申出彈力的概念。經(jīng)歷了親身參與的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)彈力已然產(chǎn)生了一定的認(rèn)知，而后聯(lián)系教材理論，勢(shì)必能深化學(xué)生對(duì)彈力知識(shí)的理解，繼而在夯實(shí)實(shí)驗(yàn)成效同時(shí)亦能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程

無(wú)論課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，互動(dòng)均是促進(jìn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量提升的必要手段。尤其是在運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)時(shí)，良好的師生互動(dòng)不僅能幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)，以此減輕學(xué)生的操作難度。同時(shí)也能激起學(xué)生的好奇，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升亦有莫大助益，如在學(xué)習(xí)“二力平衡”時(shí)，教師便可引進(jìn)“不倒翁”的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主操作，而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師則來(lái)回巡查并交流，糾正學(xué)生操作不當(dāng)之處，這樣既能幫助學(xué)生消除疑惑，又能保障教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)，從而提升教學(xué)的實(shí)際成效。

四、結(jié)論

總之，對(duì)初中物理教學(xué)而言，小實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小實(shí)驗(yàn)的作用也將愈發(fā)重要。對(duì)此，作為初中物理教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也更應(yīng)注重合理運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面則是要通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理優(yōu)化，精選教材實(shí)驗(yàn)，豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其作用能夠得以充分、有效的發(fā)揮，這樣方能在增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便能夠強(qiáng)化初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，繼而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永平.物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用探究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）：1.

[2]張延輝.物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用初探[J].中學(xué)物理：初中版，2011（9）：2.

[3]趙會(huì).關(guān)于物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].考試周刊，2013（46）：1.

[4]方秀飛.淺談?wù)n外小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用[C]//2017年2月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編.2017.