孫自看 李帥 李路遙

摘 要：傳統(tǒng)文化作為我國(guó)悠久文明的重要載體與體現(xiàn)，有著豐富的文化內(nèi)涵，在現(xiàn)代社會(huì)仍然具有重要的傳承價(jià)值，對(duì)增強(qiáng)人們的民族文化自豪感具有重要作用。了解、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化在當(dāng)今這個(gè)日益開(kāi)放的世界上是所有中國(guó)人都應(yīng)具備的一種能力素質(zhì)。為加強(qiáng)中職領(lǐng)域優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入探索，并將其有效融入日常教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)在所有學(xué)科及其他教學(xué)活動(dòng)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生也能在傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展中發(fā)揮作用。以下就從幾個(gè)不同的角度對(duì)該領(lǐng)域展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;傳統(tǒng)文化滲透;中職學(xué)生素質(zhì)提升

當(dāng)前，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性的工作。黨和政府提出要全面增強(qiáng)人民文化自信，支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和國(guó)際影響力的全面提升，在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)文化起著難以替代的重要作用。中職教育作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑，在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，必須重視文化素養(yǎng)和人才品格的建設(shè)，因此必須將傳統(tǒng)文化積極有效地運(yùn)用起來(lái)，將傳統(tǒng)文化通過(guò)各種途徑和方式融入教育領(lǐng)域，追求優(yōu)秀的教育效果，并為此積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革工作，不斷放大傳統(tǒng)文化的作用，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

一、豐富課程內(nèi)容

對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，運(yùn)用傳統(tǒng)文化的基本途徑是學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，從教育特色出發(fā)，重新規(guī)劃和設(shè)置具體的課程內(nèi)容，保證課程教學(xué)能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的支持下提升道德水平，產(chǎn)生更加旺盛的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。也就是說(shuō)，一方面要通過(guò)創(chuàng)造校本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的傳統(tǒng)文化教育，另一方面又要在各門(mén)課程中呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中無(wú)所不在。

例如，教師需要注意傳統(tǒng)文化在基礎(chǔ)課中的滲透。語(yǔ)文教育領(lǐng)域應(yīng)該體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞等內(nèi)容，通過(guò)合作鑒賞和深入交流培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí);在數(shù)學(xué)課上，則可以通過(guò)介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化有著兼容并包的特點(diǎn)，古人不僅有著深入的數(shù)學(xué)研究，而且已經(jīng)與傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的融合，帶給學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的全新視角。另外還有思政課或校本德育課程，應(yīng)深入了解和呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化素材，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。

二、增強(qiáng)教師能力

在當(dāng)前的教育工作中，雖然非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的作用仍然不容忽視。教師會(huì)從思想行為等各個(gè)角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，如果教師只能以平鋪直敘的方式向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生感受不到傳統(tǒng)文化的趣味，也不能從教師的言行舉止中看到傳統(tǒng)文化的影響，那么這種傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)就是失敗的，達(dá)不到促使學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。所以，教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身在傳統(tǒng)文化教育方面的能力，學(xué)校也要為教師的這種努力創(chuàng)造良好的條件和廣闊的空間。

例如，學(xué)校必須在人員構(gòu)成層面加強(qiáng)投入，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，豐富教師的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，使教師能夠有效地利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，幫助教師逐漸建立起較為規(guī)范和完備的，融合了傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重師風(fēng)師德建設(shè)，建立健全針對(duì)教師道德素養(yǎng)的全面監(jiān)督管理機(jī)制，展現(xiàn)教師的良好形象，使得學(xué)生能夠在教師的影響下，積極參與傳統(tǒng)文化的深入探索和學(xué)習(xí)，自覺(jué)控制自己的行為，發(fā)展自己的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、拓展教育途徑

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和展現(xiàn)形式非常豐富，為了讓傳統(tǒng)文化以更加全面的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，中職學(xué)校和教師應(yīng)該積極拓展教育途徑。在正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化功能的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要不斷開(kāi)發(fā)具體的教學(xué)方法和載體，為學(xué)生提供豐富而廣泛的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與傳統(tǒng)文化有關(guān)的各種活動(dòng)。如互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，應(yīng)該有效利用起來(lái)，借助這些產(chǎn)物對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈吸引力的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)更多的傳統(tǒng)文化展示方式，建立良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。

例如，各個(gè)學(xué)科的教師都可以結(jié)合傳統(tǒng)文化組織趣味的文化活動(dòng)。比如，語(yǔ)文學(xué)科可以組織學(xué)生參加古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，音樂(lè)或美術(shù)學(xué)科則可以組織以傳統(tǒng)文化為主題的畫(huà)展或者歌唱比賽。在學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝表演上，也可以加入更多的傳統(tǒng)文化要素，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一些民族體育活動(dòng)，或者文藝表演上的民樂(lè)及民歌表演等。教師還可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等地參觀(guān)，拓展學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的知識(shí)積累，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮出德育、智育、體育和美育等多重功能。

如前所述，對(duì)于中職學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化是重要的學(xué)習(xí)資源，是他們理解傳統(tǒng)文化的重要渠道。中職學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在中職教育中發(fā)揮著的重要作用，全面落實(shí)傳統(tǒng)文化的滲透，重新規(guī)劃調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)新具體教學(xué)方式，加強(qiáng)師資力量，構(gòu)建良好的傳統(tǒng)文化傳播體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉路永， 張發(fā)蘭， 鐘曉虹. 加強(qiáng)中職生傳統(tǒng)文化教育，提升中職生民族復(fù)興意識(shí)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016， 000（020）：8-10.

[2]馬怡寧. 淺談中職學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的滲透[J]. 赤子， 2019， 000（022）：242.

注：本文系2021年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目規(guī)劃項(xiàng)目《基于傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)中職學(xué)生文化自信的策略研究》（課題立項(xiàng)證書(shū)編號(hào)：豫教[2021]58086）階段性研究成果之一。