聶濤風

摘要：在新的時代背景下，信息技術(shù)與教育領域的有效融合是當今教育和教學研究的一個重要課題，也是實現(xiàn)教育信息化的關鍵，也是信息技術(shù)跨學科融合的“共贏”教學模式。筆者期望通過結(jié)合實際教學的經(jīng)驗和實例，來闡述小學英語與多媒體信息技術(shù)結(jié)合的意義、學科融合教學的重要性以及多媒體信息技術(shù)助力小學英語學科融合教學的實施方法，對推進小學英語教學的優(yōu)化與改革具有積極意義。

關鍵詞：信息技術(shù);小學英語教學;學科融合

引言：當前，我國已經(jīng)步入了2.0世紀的教育信息化時代。新課程改革的推行與推進，是培育學生核心素質(zhì)的重要途徑。因此，在英語課堂教學中，教師要積極地運用信息技術(shù)，拓寬學生的學習途徑，拓展學生的英語視野，改變以往單一的英語教學方式，通過多媒體信息技術(shù)將各學科融合一體來培養(yǎng)學生的學習興趣。深入優(yōu)化學英語的基礎，充分利用學生的語言和思考能力，有效地提升英語技能，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的根本。

一、信息技術(shù)在小學英語教學中的應用意義

英語的核心能力包括語言能力、思維能力、學習能力和文化素質(zhì)?？梢哉f，在新的教育背景下，英語教育得到了極大的發(fā)展。英語教師相對于傳統(tǒng)英語課堂，更加重視對英語核心能力的培養(yǎng)，通過對以往的教學方式的改革，對信息技術(shù)的運用更加靈活，逐步實現(xiàn)以信息為基礎的英語教學。

信息技術(shù)具有開放性、靈活性和可擴充性等優(yōu)勢，因此，在英語的核心素養(yǎng)教育中，教師可以利用圖片、動畫、視頻、音頻、教學軟件里的各種有趣的課堂活動等來吸引學生的注意力。通過多媒體能夠創(chuàng)設各種的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的英語技能和學習技能。另外，老師還能利用信息技術(shù)，設計出有趣的英語教學環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動，即時生成的課堂，靈活應對學生遇到的問題，這樣可以激發(fā)學生的英語思考能力、培養(yǎng)學生的英語思維能力、鍛煉學生的英語語言運用能力。

二、小學英語教學現(xiàn)狀

小學英語教學中，存在以下兩種情況：即，教師教學方面的問題;學生方面的問題。首先，就教師而言，由于教學思想形成了較深的應試教育思想，總覺得教學活動的開展目的就是為了提升學生的學習成績，這一形式對學生知識點的學習和掌握都造成了非常不利的影響。第二，學生層面;小學生作為一個獨立的個體，不論是在成長環(huán)境方面，還是在英語知識的掌握水平方面都存在很大的差異，再加上小學生自小就缺乏良好的英語語言環(huán)境，所以，在學習英語單詞的發(fā)音、英語語法的應用以及英語詞匯的掌握等方面都存在一定的難度，倘若不對其進行改善和解決，很容易讓學生產(chǎn)生一種的學習上的挫敗感，從而失去學習英語知識的自信心。

三、淺談英語教學和信息技術(shù)一體化的構(gòu)建

（一）利用信息化手段，使英語聽說課的內(nèi)涵更加豐富

從小學生課本上可以看到，小學生的英語知識比較單調(diào)、枯燥，小學生的自我控制性和玩性較差，對英語知識缺乏興趣。將信息技術(shù)應用于英語聽說教學中，可以彌補教材的不足，豐富教學內(nèi)容。比如，在講到人教PEP版小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park 這課時，可以利用多媒體設置一個公園，公園里的景物放在一邊，讓學生自己動手拖拽景物擺放在適當?shù)奈恢茫缓髮W生根據(jù)自己設計的公園來互相討論一下：Is there a mountain in the park？ Yes，there is./No，there isn't.景物可以復原，下一組同學又可以設計自己的公園，想怎么設計都可以，也可以通過多媒體的畫筆功能自己在公園里畫上學生自己認為可以添加的景物。這樣既學習鞏固了英語的there be 句型的一般疑問句，又鍛煉了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)散思維，讓學生共同合作設計公園，培養(yǎng)了審美觀。

（二）英語信息庫的建設

網(wǎng)絡是現(xiàn)代信息科技運用的重要手段。本文認為，構(gòu)建英語信息資源庫，構(gòu)建與優(yōu)化小學英語聽力與口語教學一體化模式，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。這樣，才能讓學生們有更廣闊的眼界。英語聽說教學的內(nèi)容也有所拓展。為構(gòu)建英語信息資料庫，老師可請同學定期搜集資料，將資料上傳至校內(nèi)教學平臺。英語信息資料庫不設授權(quán)，因此，同學們可以隨時登陸本網(wǎng)站，了解有關聽力及口語的相關信息。老師還可以通過個人公眾號發(fā)布每日晨讀文字內(nèi)容及音頻，供學生每天聽讀。當然，在英語教學中，要注重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，并要經(jīng)常組織學生和老師們進行英語知識的學習和討論交流。教師與學生之間的溝通與改進是必要的，教育注重更多的是老師和學生的交流，讓學生有更多的機會學習和溝通。

（三）基于學生個體需要和真實理解的情況

小學英語教學不是由教師所教，而是由學生所學。隨著核心素養(yǎng)、新課程改革和優(yōu)質(zhì)教育理念的引進，小學英語教學越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習。教師們當然應當關注當今的革新。教師要開展英語教學，首先要掌握學生的性格特征，并針對大部分學生的實際情況制定相應的課堂形式。要把學生的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使他們積極主動地進行學習。

（四）傳統(tǒng)教育和多媒體教育相結(jié)合

傳統(tǒng)教育并不是完全無用，也有時代價值，對教育和教育改革有著明顯的提及。小學英語教師必須從傳統(tǒng)教育中吸取營養(yǎng)素，積極探索傳統(tǒng)教育和多媒體教育的入口，理解兩者的相似之處，在綜合比較優(yōu)缺點的過程中達成全面整合，提高教育的整體質(zhì)量。多媒體教育的優(yōu)勢顯而易見，它是傳統(tǒng)教育的一個非常重要的擴展和改進。教師必須理解教育模式和有價值的人的特征。要積極實現(xiàn)教育進程和學習過程的有機整合。靈活控制各種多媒體網(wǎng)絡，充實在線英語教育資源，在優(yōu)化設計過程中逐步提高學生的搜索能力，使學生能夠積極學習和使用。

結(jié)語：

因此，運用信息化技術(shù)進行英語教學，可以為英語教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，有利于學生對英語的認識，促進英語教學。英語教師以英語核心素養(yǎng)為主要教學目的，通過靈活的信息技術(shù)，進行英語教學活動和流程的設計，使學生在英語學習過程中培養(yǎng)英語情感和思維素質(zhì)，強化英語知識、拓寬英語領域、提高英語技能。

參考文獻：

[1]張愛英.核心素養(yǎng)下的小學英語信息化教學探究[J].科學咨詢（科技●管理），2020（11）：226.

[2]黨琴.核心素養(yǎng)背景下的小學英語信息化教學初探[J].科學咨詢（科技.管理），2020（10）：220.

[3]姚小麗.基于英語核心素養(yǎng)的小學英語微課教學[J].教育信息化論壇，2019（04）：108.

[4]馮斌.信息化視野下小學英語閱讀理解教學策略探究[J].校園英語，2019（38）：121.

[5]張清沁.核心素養(yǎng)下小學英語信息化閱讀教學實踐探究[J].中小學電教（教學），2020（04）：13-14.

[6]陳海鳳.信息化視野下小學英語詞匯教學策略[J].新課程（小學），2019（02）：119.