曹玉會(huì)

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越緊密，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式徹底地改變了我國(guó)基礎(chǔ)教育的情況。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極革新自身的教育教學(xué)思想，在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在一點(diǎn)一滴中滲透相應(yīng)的創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟪蔀槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新素養(yǎng)

1結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)最好的老師，由于小學(xué)階段學(xué)生具備非常強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，但是由于受到年齡的限制，學(xué)生對(duì)于一些相對(duì)比較深?lèi)?ài)的知識(shí)還無(wú)法做到完全理解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，影響了培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的效果。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)特征吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定對(duì)應(yīng)教學(xué)措施。以此保證能夠獲得更好的教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能夠獲得預(yù)期的效果。

例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》的過(guò)程中，教師在明確該文章主要講解內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)目的。在課堂中，教師講提前準(zhǔn)備好的材料展示給學(xué)生后，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠第一時(shí)間想到利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段查找討論中需要用到的各種材料內(nèi)容。滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面實(shí)際要求的同時(shí)，也能夠在一定程度上落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出的要求。

2改變教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新情感

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感創(chuàng)新是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師一般僅僅是利用教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法有效利用外在因素使學(xué)生能夠體會(huì)到不同文章體會(huì)出的情感，主要是靠講解的方式，硬性的引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是死記硬背。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠理解文章中字、詞的含義，但是在無(wú)趣的教學(xué)方式下，學(xué)生難免會(huì)感受到枯燥無(wú)趣，造成教師無(wú)法達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)，加上學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的共鳴感不強(qiáng)烈，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，為了能夠更好的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極的利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，發(fā)揮出全新教學(xué)手段的多樣化優(yōu)勢(shì)，走出以往的教學(xué)困境，為獲得更好的教學(xué)質(zhì)量提供一定支持。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《出塞》時(shí)，教師在教學(xué)中除了利用多媒體制作課件、播放視頻以外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，使學(xué)生能夠了解更多與文章內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)其更加積極的參與到教學(xué)中。首先，基于小學(xué)生年級(jí)比較小，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單講解理解文章表達(dá)情感的特點(diǎn)，教師可以在前預(yù)習(xí)中先不講解文章相關(guān)的內(nèi)容，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜索到的各種資料，將作者王昌齡的人生經(jīng)歷制作成“人物介紹”展示給學(xué)生，并且重點(diǎn)提示作者在寫(xiě)作該詩(shī)詞時(shí)所處的環(huán)境、自身經(jīng)歷等，將作品的背景完整介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加深入的分析文章內(nèi)容。在展示這些內(nèi)容的過(guò)程中，展示的形式教師可以采用多種形式交替出現(xiàn)的方式，包括視頻、文字、圖片等，保證學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)的興趣。其次，課前講解結(jié)束之后，教師采用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)過(guò)的作者背景，使學(xué)生從作者的角度出發(fā)，通過(guò)朗讀的方式學(xué)習(xí)詩(shī)詞，體會(huì)作者想要表達(dá)出的情感。這樣不僅能夠保證學(xué)生真正感受到作者的內(nèi)心情感，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠通過(guò)扮演作者的方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3利用移動(dòng)終端，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新背景下，各種各樣的線上教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為了教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要途徑。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要充分發(fā)揮出移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，將以往學(xué)生只能夠參與線下學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，通過(guò)移動(dòng)式的課堂，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，為獲得更好的教學(xué)成果提供一定支持。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中各種古詩(shī)詞的過(guò)程中，如《清平樂(lè)村居》等，由于其自身在體裁等方面的特點(diǎn)，學(xué)生一般無(wú)法通過(guò)自學(xué)的方式提前理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于教學(xué)效果等，都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，為了保證學(xué)生能夠更加高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好能夠輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。首先，教師在學(xué)習(xí)文章之前，可以先錄制一個(gè)5分鐘左右的微課，將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，包括重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以及古詩(shī)詞中文字上表達(dá)的特殊性。并且在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后為學(xué)生留下“本文主要表達(dá)的使哪些情感？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。然后在課上，教師可以利用課件詳細(xì)的講解文章內(nèi)容，并且將所有講解的內(nèi)容錄制成線上課件，在課程結(jié)束后上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為后續(xù)學(xué)生的復(fù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)提供支持。最后，按照一般的教學(xué)流程，教師在課程講解完成后，為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線下的教學(xué)視頻、包括重點(diǎn)內(nèi)容講解的微課等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效延伸，重新對(duì)教師的角色進(jìn)行定位，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有一定的可行性和實(shí)效性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要盡可能地提升自身的信息化教學(xué)能力，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的逐步發(fā)展。

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