陳高榮

摘 要：高年級(jí)小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，思想意識(shí)不成熟的階段，而且自尊心敏感，有一定的獨(dú)立思考意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)班主任要做好班級(jí)管理工作，要充分考慮小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，合理制定班級(jí)管理制度，并且要用自身言行感染、教導(dǎo)小學(xué)生，注重培養(yǎng)其自主管理意識(shí)。不僅能夠使班級(jí)管理工作良好開(kāi)展，還能夠全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)班主任如何做好班級(jí)管理工作進(jìn)行了分析，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班主任;班級(jí)管理工作

前言

小學(xué)高年級(jí)班主任行之有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作，不僅能夠使小學(xué)生提高自我管理意識(shí)及綜合素質(zhì)，還能夠讓其更加愛(ài)護(hù)班級(jí)，形成主人翁意識(shí)，對(duì)其全面發(fā)展有不可忽視的作用。實(shí)施管理過(guò)程中，班主任要注重發(fā)揮榜樣作用，同時(shí)注重教導(dǎo)、管理方法，讓小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度認(rèn)可和維護(hù)，主動(dòng)約束自己，才使班級(jí)管理工作良好推進(jìn)。

一、班主任言傳身教，發(fā)揮榜樣作用

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備一定的是非判斷能力，班主任的一言一行都會(huì)影響其思想和行為。班主任要在平時(shí)謹(jǐn)言慎行，用自身的言行影響和感染小學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，班級(jí)管理工作效果才會(huì)更有成效。倘若班主任言行不一，小學(xué)生看在眼里，就會(huì)無(wú)視班級(jí)紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等，在潛移默化中阻礙班級(jí)管理工作開(kāi)展。倘若班主任能夠主動(dòng)維護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，在教學(xué)中專心教學(xué)，小學(xué)生在班主任的感染下，也會(huì)主動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律制度，積極保持班級(jí)衛(wèi)生。

比如，班主任在利用班會(huì)時(shí)間滲透班級(jí)衛(wèi)生和愛(ài)護(hù)公共用品的管理?xiàng)l例后，在日常學(xué)習(xí)生活中，就需要主動(dòng)遵守。當(dāng)個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時(shí)，班主任也需要用自身的行為去教導(dǎo)和感染小學(xué)生，班級(jí)管理效果會(huì)更加明顯。以個(gè)別小學(xué)生缺乏保持班級(jí)衛(wèi)生意識(shí)、隨地亂扔紙屑垃圾為例，班主任看到后就可以以包容的心態(tài)對(duì)待，主動(dòng)將垃圾扔到垃圾筒，并委婉的向小學(xué)生傳遞愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想觀點(diǎn)，就會(huì)有效使其嚴(yán)格約束自己的言行樹立良好的思想意識(shí)。相比班主任單純的指責(zé)批評(píng)或言語(yǔ)教導(dǎo)，管理效果會(huì)更加突出。而且，還為小學(xué)生樹立了榜樣，有效提高其綜合素質(zhì)。又如，班主任在平時(shí)來(lái)到班級(jí)后，帶頭做到愛(ài)護(hù)班級(jí)公共物品，輕關(guān)教室門愛(ài)護(hù)桌椅等，小學(xué)生在班主任的言傳身教下，也會(huì)積極愛(ài)護(hù)班級(jí)，從而達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。

二、創(chuàng)新制定班級(jí)制度，讓小學(xué)生主動(dòng)遵守

高年級(jí)小學(xué)生在思維、能力水平相對(duì)較高，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力。倘若不能讓其認(rèn)可班級(jí)管理制度，自然不會(huì)主動(dòng)遵守，也會(huì)直接影響班級(jí)管理效果，并影響其全面發(fā)展。以往，制定班級(jí)管理制度是由班主任決定，小學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，對(duì)于管理制度也并不認(rèn)可，在實(shí)施管理過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題。要讓班級(jí)管理制度充分發(fā)揮作用，班主任要立足以往管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新制定班級(jí)管理制度的方式、方法，讓小學(xué)生積極參與到班級(jí)制度的制定中，擁有充足的發(fā)言權(quán)。不僅能夠讓其充分認(rèn)可不同制度條例，主動(dòng)遵守各項(xiàng)制度，還能夠使其形成主人翁意識(shí)，促使班級(jí)管理效果明顯改善。

此外，高年級(jí)小學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，但其日非判斷力還相對(duì)較弱，對(duì)生活事物的認(rèn)知水平也相對(duì)較淺。在讓其參與到班級(jí)管理制度制定過(guò)程中，班主任可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行，讓小學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，共同商榷后再呈交小組意見(jiàn)。最后，班主任再通過(guò)公開(kāi)投票的方式確定具體的制度內(nèi)容。比如，班主任在制定紀(jì)律制度過(guò)程中，可以先讓小學(xué)生自由組成五人一組，再讓其探討如何制定關(guān)于“遲到、早退、逃課”的管理制度，每個(gè)小組互相商榷統(tǒng)一建議后，再上報(bào)到班主任處，班主任分別整理出不同意見(jiàn)，展開(kāi)投票表決的活動(dòng)，最后確定有關(guān)的制度內(nèi)容。以此，不僅會(huì)使小學(xué)生充分認(rèn)可班級(jí)管理制度，還會(huì)讓主動(dòng)遵守。

三、借助激勵(lì)策略，培養(yǎng)自主管理意識(shí)

高年級(jí)小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，而且心理也較敏感。班主任在管理過(guò)程中，容易在無(wú)意間使其產(chǎn)生抵觸心理。班主任要注重培養(yǎng)其自主管理意識(shí)，轉(zhuǎn)化以往管束為主的管理方式，才會(huì)更好保護(hù)高年級(jí)小學(xué)生的自尊心，并讓其學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)不斷提升。實(shí)施管理過(guò)程中，班主任可以應(yīng)用激勵(lì)策略，通過(guò)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)的方式，滲透和引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)管理自己，對(duì)自身提出更高的要求。而且，要完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓其增加榮譽(yù)感，會(huì)更有效提高小學(xué)生的自主管理意識(shí)，使班級(jí)管理工作成效明顯提高。

比如，在紀(jì)律管理方面，班主任可以每隔一段時(shí)間組織開(kāi)展一次“學(xué)習(xí)之星”的活動(dòng)，哪名小學(xué)生能夠在課堂上積極遵守紀(jì)律并且每天始終如一，就可以獲得榮譽(yù)稱號(hào)。班主任可以利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展表彰活動(dòng)，并為獲獎(jiǎng)的小學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證號(hào)。又如，在班級(jí)環(huán)境、衛(wèi)生管理方面，班主任可以通過(guò)選舉“環(huán)境愛(ài)護(hù)小標(biāo)兵”的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于主動(dòng)保持桌面、地面衛(wèi)生，及愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境的小學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書或文具等獎(jiǎng)勵(lì)。不僅能夠有效激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)管理自己言行，還能夠讓其形成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，促使班級(jí)管理工作良好開(kāi)展。

總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作中，班主任要言行一致，為小學(xué)生樹立榜樣，并注重以身教的方式對(duì)其加以教導(dǎo)。此外，班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理制度的制定方法，優(yōu)化班級(jí)制度的內(nèi)容，讓小學(xué)生以主人翁的心態(tài)參與到制定班級(jí)管理制度活動(dòng)中，充分尊重小學(xué)生，并以激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式代替以往指責(zé)批評(píng)的管理工作方式，才會(huì)使班級(jí)管理工作高效實(shí)施。

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