蘇知莉

摘 要：課堂是學(xué)生掌握知識(shí)、了解新知識(shí)的主要陣地，對于小學(xué)生來說，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)生由于自身認(rèn)知能力不足，身心發(fā)展尚未完全，亟需教師的教育引導(dǎo)。與此同時(shí)，在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制背景下，其同樣要求數(shù)學(xué)教師需要著重強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而問題意識(shí)的培養(yǎng)則是展現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)工作中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，給予學(xué)生足夠的想象空間，以此強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);方法策略

強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識(shí)，能夠促使小學(xué)生形成主動(dòng)知識(shí)探索、主動(dòng)開展知識(shí)學(xué)習(xí)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的過程中，需要教師利用問題設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流等方式鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)問，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的渴望。對于小學(xué)生而言，學(xué)生問題的提出，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、感受新思想的過程。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展知識(shí)探索與研究，并從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師往往并不注重小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)工作中，基于強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力為基礎(chǔ)，很多問題都是由教師進(jìn)行提出。一些教師盡管為學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流活動(dòng)，但不注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以自由發(fā)揮潛能，難以有效運(yùn)用知識(shí)所學(xué)。

一、培養(yǎng)正確觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問

對于小學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生年齡較小，其往往對數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些概念定義、符號(hào)數(shù)值理解不深，因此教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有效強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。在具體實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先需要教師具備良好的課堂提問意識(shí)，如果教師缺乏對課堂提問的了解，那么教師同樣難以意識(shí)到學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，更不會(huì)主動(dòng)探索強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的途徑，并將其融入到日常課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，數(shù)學(xué)教師在課堂各個(gè)教學(xué)階段中也要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生相互提問，利用問題互相考察對方。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，經(jīng)常告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)當(dāng)一味地接受，而是應(yīng)當(dāng)秉承質(zhì)疑的態(tài)度。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家由于自己敢于質(zhì)疑，最終收獲成果的故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)探索的熱情，使學(xué)生意識(shí)到提問的重要性。

二、營造良好氛圍，促使學(xué)生敢問

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要前提，只有為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能夠在相對自由、放松的狀態(tài)下開展知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以此展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

為此，為了更好地強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)營造良好的師生關(guān)系，打破以往枯燥乏味的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上敢于發(fā)問，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生能夠在課堂上積極提問，才是強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合趣味化的教學(xué)手段，拉近師生之間的距離，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生時(shí)刻保持較為放松的轉(zhuǎn)態(tài)，這樣學(xué)生才能夠更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，不斷變化思維，并積極向教師提出自己的疑問，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化質(zhì)疑精神，掌握提問技巧

在強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)的過程中，需要教師有針對地引導(dǎo)學(xué)生，并向?qū)W生提出相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，避免無目的、無方向的提問，充分展現(xiàn)問題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的價(jià)值。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂主題內(nèi)容進(jìn)行提問，比如“同學(xué)們，看到這個(gè)主題，你們聯(lián)想到什么？”比如在進(jìn)行三年級(jí)下冊“5 面積”的章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生便可以根據(jù)教師的提問進(jìn)行回答“正方形和長方形的面積有什么特點(diǎn)？”“我們該怎樣求證長方形與正方形的面積？”“學(xué)習(xí)面積計(jì)算有什么價(jià)值？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，這對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)益處良多。

其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中進(jìn)行質(zhì)疑，比如在進(jìn)行四年級(jí)下冊“6 小數(shù)的加法和減法”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)的加法減法進(jìn)行聯(lián)系和猜測，并將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)加減法運(yùn)算，使學(xué)生利用以往的知識(shí)所學(xué)，帶入到新的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，并基于學(xué)生對新問題的質(zhì)疑思維，充分了解小數(shù)加減法的實(shí)踐計(jì)算方式。利用這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)更能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使其掌握提問技巧，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

簡要而言，在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身課堂教學(xué)思維也需要不斷的優(yōu)化和調(diào)整，切實(shí)意識(shí)到問題意識(shí)的重要性，努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生充分的教育指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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