黃蔚

摘 要：優(yōu)秀的幼兒教師是懂得通過自我的真情灌輸和師生互動去造就良好的師生互動體系的。實事求是地加以分析，出色的教師在通過良好的師生互動的模式下，也能讓更多的幼兒懂得學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂、幸福溫馨的幼兒成長氛圍，也能把自己的每一天都視為幸福美好的一天加以珍惜和把握。幼兒教師要懂得找到適合幼兒的成長策略和發(fā)展策略，能讓幼兒加深自我對于師長的信任，出色的幼兒教師能把自己的教育使命感、責(zé)任感和推動力融為一體，也能助力幼兒完成突破。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;師生互動;幸福感指數(shù);分析探究;教育反思

在以往的教育體系中存在著的問題是：很多的幼兒根本不懂得、不敢于和自己的幼兒教師完成互動、交流和探索，同時，無數(shù)的幼兒也不能把本人的真實的感受和領(lǐng)悟能力通過正確的方法去表述而出。但是幼兒教師卻不能對于相關(guān)的問題和現(xiàn)象熟視無睹，而是要把自己的教育智慧和活力融入到課程體系中，加深幼兒和師長之間的互動交流，從而能讓幼兒感悟到集體生活的幸福和美好，也能讓無數(shù)的孩子在成長的道路上不畏懼艱難，勇敢地造就更好的自己。

一、幼兒教師要懂得去增加自我的判斷力和觀察力

情感從本質(zhì)上分析是一種判斷力和認識能力，唯有能夠強化自我的判斷能力和認識能力，幼兒教師才能在自己的教育崗位上做得更好，也能讓無數(shù)的幼兒成為更為出色的人才。幼兒的情感得失、內(nèi)在心靈苦悶、浮躁感、患得患失、內(nèi)在的困頓等等，這些都是在以不同的方式去苦厄?qū)W生的。幼兒教師要讓幼兒能夠認識到、感悟到、理解到生命的趣味和美好，懂得幼兒園的本質(zhì)是讓幼兒造就更為出色的自己。幼兒教師要務(wù)必結(jié)合觀察能力和判斷能力去開展好師生互動，也能讓幼兒的生命體驗得到本質(zhì)的提高。強大的觀察能力是幼兒教師提出適合自我的教學(xué)方法的第一步[1]。幼兒教師要讓幼兒能更好地化解自身的問題，懂得去養(yǎng)成一種更為積極的、更能和他人相處的性格和品質(zhì)，這樣的品質(zhì)才是讓幼兒在日后得到更大的造就的一種根本性的力量。如果幼兒教師能夠把自身的智慧帶入到自己的學(xué)生的身上，必然能讓幼兒領(lǐng)悟到更多的美好。

二、充分地結(jié)合幼兒個人氣質(zhì)去打造教師互動體系

幼兒教師要懂得去結(jié)合自我的氣質(zhì)和學(xué)生的需要去構(gòu)建起更好的幼兒教育互動體系，從而能讓無數(shù)的孩子在接受學(xué)習(xí)任務(wù)、改變自我的問題的同時，能更好地得到造就和突破。事實上，幼兒是需要因材施教的，這一點和面向成年人的教育是同為一理的。幼兒教師對于那些情感非常濃烈的、個性鮮明的孩子，教師要懂得通過自我的智慧去撥動、推動他們，又能讓幼兒的成長之路變得更好。幼兒教師對于那些沉悶的、缺乏活力的、性格內(nèi)斂的孩子，不要急于去改變孩子，而是要試著去靠近他們、理解他們，懂得他們的真實感受，由此幼兒教師才能更好地完成自身的教育教學(xué)任務(wù)。幼兒的活力、智慧和才干是需要逐步去推動和激發(fā)的，也能讓無數(shù)的幼兒在正確的生命之路和成長之路上去得到更大程度的造就。

三、在開展師生互動的同時懂得結(jié)合不同實踐活動

幼兒教師要懂得幼兒和學(xué)生之間的互動是需要依托于現(xiàn)實的活動的。換言之，如果沒有相應(yīng)的、具體的活動，必然無法讓課程本身的感染能力、內(nèi)在成效和師生情感得到顯著的突破和升華。幼兒教師需要在課堂上、日常的作息安排中、游戲上等等活動中，去拉近自我和孩子們之間的聯(lián)系，也能讓無數(shù)的孩子在一種和樂的氛圍中去造就自我的突破和提高，而這對于幼兒和幼兒教師之間的關(guān)系拉動是極有必要的[2]。幼兒教師可以在抓鬮、捉迷藏、玩呼啦圈、搭積木、做老鷹抓小雞的游戲等等課程中去拉近自我和孩子們的距離，讓孩子們對于幼兒教師的恐懼感、畏懼感、排斥感都得到相應(yīng)程度的抵消。幼兒教師不能在認識到自我和孩子們的距離和縫隙后，仍然采用一種“無為而治”的策略去解答、解決相關(guān)的問題，這樣的教育教學(xué)理念必然造成了無數(shù)的問題。幼兒教師要通過每一次的游戲去認識到孩子們的能力和問題，又能在結(jié)合孩子們的問題后對于無數(shù)的幼兒提出自身的教育幫扶的意見和指導(dǎo)策略，從而助力幼兒的超越。幼兒教師要在自己的教育崗位上去逐步推動幼兒的能力的超越，不能讓幼兒感悟到一種沉重感和壓迫感，而是要讓幼兒能在思考中去喚醒自己的潛能，又能讓幼兒在互動的同時去面向自我和幼兒教師之間的更為和諧的關(guān)系。

結(jié)束語

當(dāng)下的幼兒教師要懂得的道理是：幼兒存在著的問題和不足是不能打開自身的心扉去面向自我和幼兒教師之間的關(guān)系，這也在很大程度上限制了幼兒的成長和進步。幼兒教師理應(yīng)對于相關(guān)的問題和現(xiàn)象做出自身的判斷和思考，從而能讓更多的幼兒在正確的道路上去完成自我的進步和突破。幼兒教師要懂得的是：自己唯有能夠真心和真情去帶動孩子們，自己的學(xué)生才能更好地和自己達成一種相對的一致性，也能讓孩子們的生命之光煥發(fā)而出。

參考文獻

[1] 張志丹，張少禹.古希臘哲學(xué)中的啟蒙教育[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，4：56-58.

[2] 查銀燕.幼兒園戶外活動中民族游戲的實施及教學(xué)策略的研究[J].考試周刊，2017，45：175.89119692-9C78-4B01-A538-B7958D3AE8ED